小學(xué)語文-25 爭論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析本課是通過一個(gè)故事向我們闡述一個(gè)道理，學(xué)生對此類文章非常感興趣，不僅可以感受文章的趣味性，同時(shí)也能收獲一些知識。但教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣故事中心內(nèi)容，多角度思考，各抒己見。以學(xué)生之口代言，易使學(xué)生對故事的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，對啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考也很有幫助。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)爭論的過程，從而明白爭論導(dǎo)致的結(jié)果，道理也就在讀中躍然紙上。本課中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語，不能孤立地離開課文去理解，而應(yīng)讓學(xué)生喚起已有經(jīng)驗(yàn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解詞意。詞語的理解要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，而不是生搬硬套地灌輸。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。課前我有意識對學(xué)情進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這篇文章學(xué)生通過自主閱讀就能自行理解。字詞的意思、故事內(nèi)容的理解、寓意的解釋都不能作為教學(xué)重點(diǎn)。像這樣學(xué)生一讀就會(huì)、一讀就懂的文章，我們老師該怎樣教、教什么呢？這是我們這堂課研究的重點(diǎn)。所以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，尤為重要。我們的備課要深入鉆研教材，要盡可能地站在語言表達(dá)的角度去解讀文本。因?yàn)檎n文寫了些什么，對于我們老師和學(xué)生來說并不是什么難事，難的倒是能夠從文本中去發(fā)現(xiàn)寫作的技巧，寫作的方法，這就是我們常常說的“文本秘妙”。文本秘妙被我們發(fā)現(xiàn)之后，不是簡單地告訴給學(xué)生這是什么寫作手法，那是什么表達(dá)技巧。在教師看來，這些專業(yè)性的表達(dá)術(shù)語即使告訴給學(xué)生也是沒有多大用場的。有效的教學(xué)方法，就是要把言語形式與言語內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這就是我們所謂的“既要得言，又要得意”的思想。效果分析回想這節(jié)課的教學(xué)，自我覺得也不是一無是處。先說說，通過努力，自己已經(jīng)做到的：一、鉆研文本，整體把握?！稜幷摰墓适隆芬晃姆殖蓛蓚€(gè)部分，一是兄弟倆的爭論，二是學(xué)生的討論。教學(xué)時(shí)，不可只顧突出爭論，而忽略了討論。爭論是因，討論是果；爭論是現(xiàn)象，討論是感悟；爭論是討論的基礎(chǔ)。課始，我從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個(gè)方面讓學(xué)生說話，從整體上把握整個(gè)故事。課中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，感悟道理。從板書上，就可以看出我整堂課整體的脈絡(luò)。二、真實(shí)對話，扎實(shí)品詞。本文中，有幾個(gè)需重點(diǎn)把握的詞語，如“不以為然、爭論不休、兩全其美”等。以教學(xué)“爭論不休”為例，我通過與學(xué)生角色扮演的形式，把學(xué)生自然而然引入爭論的情境，水到渠成的完成了爭論不休整個(gè)詞語意思的把握。緊接著出現(xiàn)“休”意項(xiàng)的選擇，學(xué)生輕松掌握。在教學(xué)“兩全其美”時(shí)，我是通過聯(lián)系上下文的方法，“對于老人的建議，兄弟倆滿意嗎？”引出對“兩全其美”的理解，不露痕跡，順其自然。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭力的不足，自信心的不足，這節(jié)課最終還是留下很多遺憾。練習(xí)測評一、基礎(chǔ)題：1、比一比，再組詞?？荆ǎ┕埽ǎ╂I（）評（）燒（）官（）?。ǎ┨O（）2、選擇正確的讀音打“______”兄弟倆(liǎngliǎ)剖(pōupō)開贊(zhànzàn)許評(píngpǐn)理3、對號入座（給帶點(diǎn)字選擇正確解釋）。（1）鍵：①插在門閂上起固定作用的金屬棍。②某些樂器、家用電器或其他機(jī)器上的部件，按動(dòng)后使進(jìn)入工作狀態(tài)。③使皮帶輪或齒輪跟軸連接并固定在一起的插銷。我們無論做什么事，關(guān)鍵是要先做起來。（）她按琴鍵的動(dòng)作真美?。ǎ?）然：①這樣；那樣②附在某些詞的后面，表示事物或者動(dòng)作的狀態(tài)。③對，正確④然而，表示轉(zhuǎn)折哥哥對弟弟的話不以為然。（）這件事當(dāng)然是你不對。（）試驗(yàn)雖然失敗了，然而他們并不灰心。（）天忽然下起了大雨。（）（3）休：①歇息②停止；完結(jié)③別；不要今天是星期天，媽媽在家休息。（）兄弟倆爭論不休，誰也不讓誰。（）你休想蒙混過關(guān)。（）課后反思今天教學(xué)《爭論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！教學(xué)第二部分時(shí)，我問同學(xué)們：想先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽聽咱們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽聽盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢推薦了“各抒已見”這個(gè)成語來表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)說：“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法，其中也包含咱們班同學(xué)的感想。現(xiàn)在就請你們自己來補(bǔ)充吧?！北疽詾橄葘W(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后，孩子們的思路會(huì)被局限了，大概只能重復(fù)其中一些觀點(diǎn)或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。一位同學(xué)說：“兄弟倆不應(yīng)該爭論不休，天上有一群的大雁飛過，他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式煮來吃，不是一樣兩全其美嗎？”好幾個(gè)同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭，說：“就是呀?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“如果只有一張弓，那就誰射下來聽誰的，也不用爭論不休了?！比啻笮Γm然有些武斷，但這也是解決問題的一種辦法呀。我很高興孩子們能有這么多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離，于是我問：“大家聽出來沒有，他們的想法中有一個(gè)共同的地方是什么？”孩子們想了想，猜出來了：“都要把大雁射下來?！薄笆茄?，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個(gè)前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思？”“關(guān)鍵是要先做起來?！薄皩Γ茸鼍湍茏プr(shí)機(jī)，后做往往就貽誤時(shí)機(jī)了，說到這兒，你想到了哪個(gè)成語？”“先下手為強(qiáng)?！薄皺C(jī)不可失，時(shí)不再來?！蔽乙豢磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話的理解，他們很容易領(lǐng)悟到：無論理想多么偉大，關(guān)鍵是現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為將來實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這節(jié)課后來同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個(gè)同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想。因?yàn)檫@個(gè)故事我也聽過多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長，在這節(jié)課中收獲更多的是我還是學(xué)生，還真說不清呢。課標(biāo)分析課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第八單元的第二課。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的第三自然段，兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭論不休。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識12個(gè)