新課程下青年歷史教師如何快速成長(zhǎng)

新課程下青年歷史教師如何快速成長(zhǎng)

自2005年中學(xué)擴(kuò)招以后，各學(xué)校為滿足教學(xué)需要，招進(jìn)了很多青年教師，就我所在的增城中學(xué)而言，已達(dá)40％以上。青年教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中不容忽視的力量，他們教學(xué)水平的高低，工作態(tài)度的好壞，直接影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以，探討青年教師成長(zhǎng)的問題，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而作為一名青年教師，只要愿意長(zhǎng)期留在三尺講臺(tái)上，都希望自己快快成長(zhǎng)，那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一愿望呢？筆者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)劯邢?。第一，多讀書，讀好書，多積累教學(xué)素材青年教師剛走出大學(xué)校門，以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很難適用于現(xiàn)今的教學(xué)生涯，很多事情要盡快熟悉。除了要謙虛地向其他教師請(qǐng)教外，還要多讀書，讀好書，多積累教學(xué)素材。為適應(yīng)教學(xué)需要，我認(rèn)為除歷史專業(yè)書籍外，要特別注意讀兩類書。第一類是教學(xué)理論書籍。教學(xué)理論是指導(dǎo)，沒有教學(xué)理論支撐的教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)迷失方向。而且，現(xiàn)在的學(xué)生跟以前做學(xué)生的我們大不一樣了，教材跟我們以前用的也不一樣了，我們不能用以前老師教我們的那一套來對(duì)待如今的學(xué)生。因此，我們要用心學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)階段主要是學(xué)習(xí)新課程改革的理論，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理體制、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、課程改革課題、課程資源開發(fā)以及教師專業(yè)發(fā)展等。同時(shí)要注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析他們的特征，充分體現(xiàn)課程改革后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。第二類是教學(xué)雜志和教輔書籍。這類書中有很多教學(xué)素材，我們既可以學(xué)習(xí)其他老師如何上課、編制試題，又可以積累大量材料，為自己的教學(xué)服務(wù)。教材上的知識(shí)畢竟是有限的、學(xué)生熟悉的，我們要想吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還必須有更多的課外知識(shí)。比如在講到人教版必修一《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》中“文革”對(duì)民主法制的破壞時(shí)，教材只是作了簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生很難感受到民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。這時(shí)，我恰好看到《中學(xué)歷史教學(xué)》2007年第3期的一篇文章有很多相關(guān)史料。我把這段史料展示給同學(xué)們：據(jù)特別檢察廳起訴書的統(tǒng)計(jì)：文化大革命中受迫害者多達(dá)744554人；迫害致死34766人；受牽連人數(shù)超過1億人。其中，中央政治局委員22人；中共中央委員、候補(bǔ)委員96人；中央書記處書記13人；國(guó)務(wù)院副總理12人；中央六大區(qū)第一書記4人；中央監(jiān)委委員34人；全國(guó)人大常委會(huì)委員60人；全國(guó)政協(xié)常委74人，中央軍委副主席5人；各民主黨派負(fù)責(zé)人11人……中央電視臺(tái)在1998年改革開放20年大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片說明詞中披露：“文革十年造成了約三千萬件冤假錯(cuò)案?！辈牧现写罅坎粻?zhēng)的數(shù)據(jù)能讓學(xué)生深刻感受到文革給法制帶來的巨大破壞，那么文革結(jié)束后民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性就很好理解了。教學(xué)素材積累多了，上課想用時(shí)就能信手拈來，時(shí)間一長(zhǎng)，我們的課堂同樣可以像老教師那樣生動(dòng)。第二，多做題目，爭(zhēng)取在三年內(nèi)做夠10000道題目在和汕頭金山中學(xué)的李紹金老師探討時(shí)，他強(qiáng)調(diào)青年教師一定要多做題，做高三模擬題、歷年高考題，要在三年內(nèi)做到10000道題目。題目做多了，就知道怎樣上課了，怎樣編制練習(xí)了，這是一條成長(zhǎng)最快的捷徑。對(duì)此，我十分贊同。在這兩年時(shí)間里，每一次要上一節(jié)新課內(nèi)容，我都要先找兩套相關(guān)的題目來做，做過題目后，就能比較好地把握課標(biāo)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。比如人教版必修三第一單元第一課《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家的形成》，課標(biāo)的要求是“知道諸子百家、認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義。了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。根據(jù)自己做題的體會(huì)，結(jié)合課標(biāo)的要求，不難把本課的重點(diǎn)定位為“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因、歷史意義，以及孔子、孟子、荀子思想的主要內(nèi)容；把難點(diǎn)定為儒家思想形成的原因。多做題目還有一個(gè)好處，那就是題目做多了，可以自己嘗試命題，在做題目的過程中，可以看出要落實(shí)哪些考點(diǎn)，怎樣命制題目更為嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的接受能力如何，一套試題命制出來拿給學(xué)生去考，平均分大概是多少等等，你心目中就一清二楚了。通過多做題目，我能較為準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，大膽取舍教材，所以所教班級(jí)的學(xué)生上課比較輕松，比較喜歡上歷史課，成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也名列前茅。第三，積極參加學(xué)校舉辦的各類教學(xué)活動(dòng)每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行很多教學(xué)活動(dòng)，其中包括上公開課、青年教師教學(xué)技能大賽等。我認(rèn)為，青年教師應(yīng)該積極參與，這是提升自己的好機(jī)會(huì)。當(dāng)你知道別人要去聽你的課時(shí)，你會(huì)盡其所能地準(zhǔn)備這節(jié)課，大到教學(xué)資源的開發(fā)，小到課堂設(shè)問的技巧、教學(xué)語言的組織，你都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備；上完課，通過傾聽其他老師的討論、評(píng)價(jià)，你就會(huì)明白這節(jié)課中哪些是成功之處，哪些還可以改進(jìn)。多幾次這樣的磨煉與探索，慢慢就會(huì)知道應(yīng)該怎樣備課、怎樣上課了，這也是青年教師快速成長(zhǎng)的一條捷徑。2006年10月，我第一次上公開課《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》，這是一次增城市級(jí)的教學(xué)研討課。通過課后各位老師的指點(diǎn)，我懂得了處理教材時(shí)，要充分挖掘課程資源，只知道教材上的那點(diǎn)知識(shí)是不夠的；歷史教學(xué)要注意史論結(jié)合；要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手積極參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不能一手包辦。一年后，我再次上增城市級(jí)公開課《物理學(xué)的重大進(jìn)展》，經(jīng)過跟老師們研討，我知道了要注意淺化教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求“知道相對(duì)論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其意義”，而相對(duì)論和量子論深?yuàn)W玄妙，簡(jiǎn)單介紹它們的主要內(nèi)容，還要認(rèn)識(shí)其意義，僅給半個(gè)課時(shí)，難度相當(dāng)大，必須淺化教學(xué)內(nèi)容。我懂得了歷史課堂也要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白歷史課是鮮活的、有趣的。例如講述現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的影響時(shí)，可以使用我們身邊的實(shí)例：全球定位系統(tǒng)GPS的應(yīng)用已普及化了，許多城市的公共汽車、出租車上都安裝了它。早期的GPS接收器確定物體位置的誤差是在15米范圍內(nèi)，這個(gè)誤差可以用愛因斯坦相對(duì)論來修正。注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才能引起學(xué)生的興趣，取得更好的教學(xué)效果。今年4月，我校迎來教學(xué)水平終期性評(píng)估，幸運(yùn)的是，專家要來聽我的推門課。雖然這節(jié)課我已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備，但還是怕講不好，于是又請(qǐng)教其他老師，再次斟酌，力求上得有新意。上完課，聆聽李紹金老師的評(píng)價(jià)，我深深懂得了教師上課要突破教材，要敢于質(zhì)疑教材，善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題。事實(shí)上，現(xiàn)行教材采用專題式教學(xué)有不少弊端，教材中的一些說法前后有出入，有些問題說的不清不楚。作為一線教師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)教材的不足，盡量通過查找其他資源給學(xué)生講清楚。每次公開課對(duì)我們青年教師來說都是一次磨煉，一次提升，只有自己親身經(jīng)歷了，才能體會(huì)其中滋味，才知道自己哪里提升了，才會(huì)進(jìn)步得更快。第四，多向老教師請(qǐng)教，但一定要形成自己的特色不少學(xué)校為了促進(jìn)青年教師快速、健康成長(zhǎng)，設(shè)有“一幫一”師徒結(jié)對(duì)工程，這的確很有效果。拿我自己來說，剛上講臺(tái)的一個(gè)月，我主要想著怎樣認(rèn)真?zhèn)湔n，方方面面都準(zhǔn)備了，每天搞到很晚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，不管怎樣趕時(shí)間，四十分鐘都講不完，學(xué)生也接受不了那么多知識(shí)，課堂效果可想而知。在一次聽骨干教師上公開課時(shí)，我豁然開朗，并不是書上每句話都要講，也并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要重點(diǎn)分析。自己辛辛苦苦地備課，不如聽一次老教師的課。慢慢地，我懂得了教學(xué)需要共同探討，需要不斷與別人溝通、交流，在與別人的交流中碰撞出靈感。以后不管多忙，我一周都要抽時(shí)間聽2－3節(jié)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們?cè)鯓尤∩峤滩?、突破重難點(diǎn)、處理課堂中學(xué)生的疑問等?，F(xiàn)在我上課輕松多了，每節(jié)課既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果自然也提高了。需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人性格不同，年齡、經(jīng)歷不同，所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格固然也不同。青年教師在向老教師學(xué)習(xí)的過程中，不能一味模仿，要把學(xué)到的東西與自己的東西相結(jié)合，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。假如你善于和學(xué)生進(jìn)行感情的溝通和交流，你可以通過心靈與心靈的對(duì)話來完成教學(xué)；假如你有雄辯的口才，你可以在行云流水般的教學(xué)節(jié)奏中展開自己的課堂教學(xué)。教育拒絕僵化，作為教師，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成自己的教學(xué)個(gè)性，才能在教育、教學(xué)上游刃有余，才能獲得成功。比如在復(fù)習(xí)人教版《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展》之前，我聽過不少老師上這節(jié)課。他們的復(fù)習(xí)方法主要有兩種：一種是整體上梳理知識(shí)線索，板書設(shè)計(jì)按照書上的標(biāo)題；另一種是按照課標(biāo)，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，板書設(shè)計(jì)按照課標(biāo)的內(nèi)容。我備課時(shí)把這兩種方式相結(jié)合，加上自己對(duì)課標(biāo)的理解，有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，很容易突破重難點(diǎn)，得到科組老師的一致好評(píng)。以下是其中的三處亮點(diǎn)：一、用多媒體展示本單元課標(biāo)要求。依據(jù)對(duì)課標(biāo)的理解，導(dǎo)入部分要求學(xué)生一起說出本單元的標(biāo)題，并找出關(guān)鍵詞“代議制”，進(jìn)而分析代議制的特征，開頭就抓住單元核心知識(shí)。二、構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，重新整合教材，大膽取舍。板書設(shè)計(jì)如下：其中打橫線的部分要求學(xué)生在黑板上板書。這樣的設(shè)計(jì)突破了教材原先的標(biāo)題，板書一目了然，既能讓學(xué)生明白本單元的主干知識(shí)，又能在課堂上掌握重難點(diǎn)。三、突破難點(diǎn)。責(zé)任內(nèi)閣制是英國(guó)政治制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是考試中經(jīng)?？嫉囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破該難點(diǎn)，我首先解釋了責(zé)任內(nèi)閣制的概念：國(guó)王任命在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖為首相，首相提出內(nèi)閣成員和政府成員名單組成責(zé)任制內(nèi)閣。由內(nèi)閣的形成過程來看，內(nèi)閣要對(duì)首相或者