青少年心理健康重要性的分析及干預(yù)對策探究

青少年心理健康重要性的分析及干預(yù)對策探究

【Summary】目的：探討當(dāng)代青少年心理健康問題的重要性以及何種對策能起到干預(yù)效果。方法：本次研究共有126位青少年對象參與其中，研究開展時間在2018年4月至2021年4月，為期三年。研究按照計算機(jī)表法，將全部參研的青少年對象分成了A、B兩組，每組63人。A組作為研究組，在四年內(nèi)的成長中實(shí)行心理健康干預(yù)工作，B組作為參照組，不接受任何干預(yù)方案。對比兩組青少年家屬對心理健康問題的認(rèn)知程度、青少年遇到干擾事件的心理變化、兩組研究對象犯罪率以及人際交往關(guān)系。結(jié)果：A組在實(shí)行了心理健康干預(yù)后，其家屬對心理健康的重視程度有所增加，且青少年在面對突發(fā)事件后心理轉(zhuǎn)負(fù)面情況相對于B組較少，成績變化差異小，比B組更穩(wěn)定，在人際交往中表現(xiàn)出了出色的能力。結(jié)論：在青少年成長期間，心理健康問題應(yīng)當(dāng)多加注意，制定對策實(shí)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)能夠使其在青春期階段以一種積極向上的心理狀態(tài)面對生活，不會因心理變化而導(dǎo)致成績嚴(yán)重下滑，還能自如地應(yīng)對人際交往，臨床具有推廣意義和應(yīng)用價值。1.資料與方法1.1一般資料本次研究共有126名青少年參與其中，在反復(fù)修改和完善后，將正式開展時間定在2018年4月，結(jié)束時間定在2021年4月，為期三年。研究按照計算機(jī)表法，將126位參研的青少年對象隨機(jī)分成了A、B兩組，每組63人。A組作為研究對象組，在開展期間內(nèi)，對參研青少年實(shí)行適當(dāng)干預(yù)教育，男39人，女24人，年齡在14-23歲之間，平均年齡在（18.19±2.37）歲，其中有18位青少年存在早戀現(xiàn)象，有19位對不健康信息有較大興趣，3位曾出現(xiàn)了未遂的違法行為；B組作為研究的參照對象，在五年的成長過程中不接受任何干預(yù)教育，男34人，女29人，年齡在13-21歲之間，平均年齡在（17.79±1.78）歲，其中21位早戀早戀青少年，14位對不健康信息有興趣，4位違法未遂。1.2方法1.2.1B組B組作為研究的參照對象，在試驗(yàn)中不接受任何的干預(yù)教育，按照其既定軌跡成長，研究全程跟進(jìn)記錄一應(yīng)數(shù)據(jù)。1.2.2A組A組作為研究的重點(diǎn)對象，在成長過程中，接受干預(yù)管理，具體內(nèi)容如下。①獲得心理健康專業(yè)知識的技術(shù)支持②給予家長相關(guān)知識的科普教育③聯(lián)系學(xué)校開辦心理教育演講④調(diào)查問卷1.3觀察指標(biāo)在研究的干預(yù)教育正式開始后，對比兩組家屬對青少年心理健康問題的認(rèn)知程度；以早戀、同齡人之間的經(jīng)濟(jì)差和遇到挫折三項(xiàng)作為干擾事件的代表指標(biāo)，對比兩組青少年在面對此種干擾后的心理焦慮程度變化，以焦慮自評量表做為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（SAS）；以偷竊他人物品、校內(nèi)校外霸凌和性犯罪作為代表象征，對比兩組青少年在不同教育干預(yù)下的犯罪概率；依照兩組青少年的實(shí)際情況，對比其人際交往情況數(shù)據(jù)。1.4統(tǒng)計學(xué)方法統(tǒng)計學(xué)SPSS22.0軟件對試驗(yàn)中資料實(shí)施檢驗(yàn)，計數(shù)資料、計量資料分別獲得X2和t檢驗(yàn)，結(jié)果有差異p＜0.05。2.結(jié)果2.1對比兩組家屬對心理健康問題的認(rèn)知程度數(shù)據(jù)對比存在差異（p＜0.05），見圖表一。表一

對比兩組家屬對心理健康問題的認(rèn)知程度組別認(rèn)知且重視一般認(rèn)知不認(rèn)知、不重視總認(rèn)知率A組（n=63）40（63.49%）19（30.16%）4（6.35%）59（93.65%）B組（n=63）11（17.46%）31（49.21%）21（33.33%）42（66.67%）X2值14.4214p值0.00012.2對比兩組遇到干擾事件的心理變化（SAS）A組青少年在遇到干擾事件后，心理受到影響的程度遠(yuǎn)低于B組青少年，能夠做到迅速穩(wěn)定心態(tài)，積極向上，總體數(shù)據(jù)情況優(yōu)于B組，數(shù)據(jù)對比存在差異（p＜0.05），見圖表二。表二

對比兩組遇到干擾事件的心理變化（SAS）組別早戀與同齡人經(jīng)濟(jì)差異受到挫折A組（n=63）24.99±5.7137.13±2.9621.35±1.07B組（n=63）37.18±5.4445.28±2.9142.04±1.72T值12.268315.584381.0707p值0.00000.00000.00003.討論青少年心理健康問題在近幾年越來越多地受到了社會關(guān)注[4]。青少年作為祖國未來的棟梁，其在成長過程中，如果不能接受合適的引導(dǎo)教育，將會在一定程度上影響其心理狀態(tài)，甚至部分青少年會在不良信息影響下步入歧途，走向犯罪的道路[5]。因此，在青少年時期正確的引導(dǎo)方式和心理健康教育顯得尤為重要[6]。在本次研究中，A組青少年在研究開展的五年里，接受了科學(xué)的干預(yù)管理[7]。首先，家庭在青少年成長期間所扮演的角色最能影響青少年的成型，研究就青少年的心理健康問題，給予家長一定的科普，引起家長的重視，在繁忙的工作之余，改變了對待孩子的教育態(tài)度，在生活中對青少年的成就給予鼓勵，對其不正當(dāng)?shù)淖龇ńo予適度的批評教育，以身作則，幫助其樹立了正確的三觀；而在學(xué)校舉辦的心理健康演講，也起到了一定的潛移默化的引導(dǎo)作用，通過例舉同齡人的優(yōu)秀處理方式，改變了青少年的思想觀念，演講后的心理咨詢也能夠及時地發(fā)現(xiàn)青少年可能潛在的心理危機(jī)，予以紓解[8]。在B組青少年成長過程中，不可避免地出現(xiàn)了與性有關(guān)的事件，而B組在教育時方式不夠穩(wěn)健，引導(dǎo)力度不夠，更側(cè)重于嚴(yán)令禁止，反而激起了青少年的反叛心理，在B組的青少年中甚至出現(xiàn)了2例惡劣的性犯罪情況，均是在性啟蒙時沒有得到良好的引導(dǎo)，以致思想偏激，實(shí)施了犯罪[9]。A組的青少年在特別干預(yù)教育下，形成了積極樂觀健康的性格，在人際關(guān)系交往中，能夠做到禮讓他人，團(tuán)結(jié)朋友，在同齡人中受歡迎程度大大提高[10]。據(jù)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，A組青少年的家屬在經(jīng)過科普教育后，提高了警惕，對青少年的心理健康投入了更多的關(guān)注，及時引導(dǎo)改正了其不良習(xí)慣，扼殺了不良思想苗頭，而A組青少年在遇到一些會干擾心緒的事件時，能夠做到及時調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)定情緒，不會被事件左右，影響日常學(xué)習(xí)生活。B組的青少年從數(shù)據(jù)方面來看，整體情況不如A組優(yōu)，且犯罪率相對較高，人際關(guān)系情況卻顯著低于A組。綜上所述，在引導(dǎo)教育青少年時，應(yīng)用適當(dāng)?shù)母深A(yù)策略，對青少年的心理健康更有幫助，能夠使其樹立其正確的三觀，用正面態(tài)度情緒應(yīng)對生活，臨床具有推廣意義。Reference：[1]王亞茜.兒童青少年心理健康重要性的分析及干預(yù)對策[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與健康研究（電子版）,2020,4(9):113-115.[2]林穎穎,劉娜."少年的煩惱"如何被看見?——我國青少年心理健康報道的內(nèi)容分析與框架研究(2012-2019)[J].現(xiàn)代傳播,2021,43(5):53-57.[3]劉文,于增艷,林丹華.兒童青少年心理彈性與心理健康關(guān)系的元分析[J].心理與行為研究,2019,17(1):31-37.[4]孫曉紅,韓布新.國內(nèi)外流動兒童青少年心理健康狀況研究:基于CiteSpace的可視化分析[J].中國青年研究,2018(12):67-73.[5]劉文,張妮,于增艷,等.情緒調(diào)節(jié)與兒童青少年心理健康關(guān)系的元分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2020,28(5):1002-1008.[6]李偉.體育鍛煉對青少年心理健康影響的分析[J].拳擊與格斗,2021(10):153,155.[7]王振.父母教養(yǎng)方式對青少年心理健康重要作用分析[J].健康必讀,2020(33):244.[8]李澳華,吳曦,嚴(yán)敏,等.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對青少年心理健康的影響——基于CEPS實(shí)證分析