小學三年級數學教學設計與反思

小學三年級數學教學設計與反省教學目的:1、聯合詳細情境初步認識分數,知道把一個物體或一個圖形平均分紅若干份,其中的一份能夠用分數來表示,能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數,知道分數各部分的名稱.2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小.3、領會分數來自生活實際的需要,感覺數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣.教學重點:1、認識幾分之一.2、比較分子都是1的幾個分數的大小.教學難點:理解幾分之一的含義.教具、學具準備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆.教學過程:一、創(chuàng)設情境、議論揭題1、故事引入:在一次快樂的隊日活動中,老師讓同學們兩人一組分食品,小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕.（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公正呢？（平均分）板書:平均分.師生溝通:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示,教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得幾瓶？”學生拍手表示,教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”（學生嘗試,并說明原因,教師根據學生實際情況引入1/2）（學生中沒有用1/2表示）講話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,可是,我要向大家介紹一種更簡易而且科學的表示方法.當把一個蛋糕平均分紅兩份,要表示其中的一份時,能夠用1/2來表示.（課件演示）（學生中如果有用1/2表示）講話:“1/2是什么意思？”（充散發(fā)揮學生的作用,認識、加強平均分）“你在那邊見過二分之一？”（學生回答后,教師給予肯定.并聯合課件演示,介紹分數的產生和發(fā)展的過程）揭露課題:今天,我們就一同來認識數家族的新朋友——分數.（板書課題:認識分數）二、認識分數、操作深入1、（課件演示）:“把一個蛋糕平均分紅2份,其中的一份就是這個蛋糕的二分之一.”（同桌之間相互說一說）講話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他同樣嗎？（課件演示）小結:把一個蛋糕平均分紅2份,每份都是它的二分之一.2、講話:想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示,學生讀）3、講話:“分數該怎樣寫呢？”（如果是b種情況,讓學生講,師補充；如果是a種情況,師解說并示范）“寫這個數的時候,先畫一條橫線表示平均分.”“這個蛋糕平均分紅了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面,這半個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分數1/2的寫法.”“你們想試一試嗎？”學生自己在練習本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標準、更漂亮.4、講話:我們已經會讀、會寫1/2了,想不想著手做一個1/2呢？活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班溝通:你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分紅2份,涂上其中的一份,就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面.“還有誰與他的折法不同樣的？”提問:他是這樣把這張紙平均分紅2份的,涂上其中的一份表示1/2,能夠嗎？還有不同樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）5、練習,達成“想想做做”第1、2題.講話:認識了1/2,你還想認識其余的分數嗎？（1）（課件出示第1題）學生讀題目.指導達成第1幅圖.“這幅圖是把這個圓平均分紅了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來.”“你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？”其余幾幅學生獨立填寫,達成后集體反應.“怎樣表示？為什么？”（2）（課件出示第2題）學生讀題目.溝通:你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強調:只有把一個圖形或許一個物體平均分紅幾份,每份才是它的幾分之一.三、自主探索、比較大小1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學生讀出各數.講話:“看到這三個分數,你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測,溝通）“終究誰說的有道理呢？需要大家著手來考證一下,請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具,折一折,比一比,然后在小組里溝通你的發(fā)現.”組織學生匯報、溝通,教師小結.2、練習,達成“想想做做”第3、5題.1）、（課件出示第3題）講話:三張紙條的長度怎樣？（同樣長）第一張紙條全部涂色,該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答,師演示）你能根據三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個數的大小嗎？（2）、（課件出示第5題）指名讀題目,并說出題目的要求.學生獨力達成,集體反應.四、延長拓展、總結評論1、（課件出示）“想想做做”第6題圖.講話:這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大概占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大概占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？講話:這就是我們生活中的分數,我們的生活中不光有整數,也有分數.2、總結:這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相同的地方？你感覺還要學習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數,好嗎？【課后反省:】1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中.在設計本節(jié)課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自己的需要呢?經多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其余的辦法.講堂上學生的優(yōu)異表現是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個.這時老師提出:“你能用一個數來表示‘半個’嗎？”學生在老師的引導下提出能夠用0．5表示,也有學生提出用分數表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現的時機,讓他們在黑板上用數表示出來.然后老師有選擇的告訴學生:“0．5能夠表示半個,這是小數,此后會學到,而像這個數（指二分之一）叫做分數,也能夠表示半個,今天這節(jié)課我們就一同來認識它.”聯合課件老師向學生介紹了分數產生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學生探究數學,學好數學的熱情.2、在教學中著重數學思想和方法的滲透,使學生會“做數學”.在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,先讓學生根據自己的感覺猜想1/2、1/4和1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗材料,鼓勵他們來考證自己的猜想.學生在折、涂、比和溝通中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體）,平均分的份數越多,表示每一份的數就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8.這樣一來,學生對分數的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數學的興趣會更大更濃.由此使我想到:只有把學生放在第一位,以發(fā)展的目光來看代學生設計教學,才會真切落實課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展.”三年級美術教學計劃精選三年級美術教學計劃4篇本教期我擔當三年級四個班的好術課解說，高興之余，我也暗下決心，把好術那一科教好，讓好育開花結果。為了更好地睜開本教期的教育解說義務，根據師長教師的理論情況，做以下解說打算：1、教材解析教材涌現了以師長教師一方面發(fā)展為本的教育理念，看重師長教師審好感想熏染戰(zhàn)視覺經歷的培養(yǎng)種植汲引，強調師長教師坐同熟悉戰(zhàn)實際能力的折衷發(fā)展，以“靠近社會，切遠師長教師，教致使用”為本則，遴選切合三年級小師長教師身心特點的解說內容想象課題，全冊共有13課。2、解說目標1、掌握簡單的圖案的想象方法、步驟，提高自已的出手想象能力。2、學習卡通的創(chuàng)做方法，能畫出簡單卡通的抽象。3、中止塑像解說，培養(yǎng)種植汲引造型能力，發(fā)展抽象思想，培養(yǎng)種植汲引坐同熟悉。4、中止自然好戰(zhàn)藝術好的欣賞，提高欣賞應用能力。5、學習活躍表達自我生活情景的表現方法，認知生活好化取居室整理的基礎方法。6、熟習、懂得化及場景想象的基礎知識。7、造型表現能力、出手想象能力，空間念象力的進一步培養(yǎng)種植汲引戰(zhàn)提高。3、師長教師情況解析1、三年級師長教師經由兩年的學習，正正在學習動作上已擁有了一定的沒有治性，已經養(yǎng)成了較好的繪畫民風，正正在講堂慣例等圓面有較好的表現。2、誰人年紀的孩子擁有豐厚的念象力戰(zhàn)怯于造制的潛熟悉，對念象畫、記憶畫，有較強烈表現巴望，色彩表現力強，同時對工藝建筑迥殊特別愛好，繪畫做業(yè)普遍水平較下。3、師長教師已掌握了很多的好術知識，并存心識地正正在課余歲月接觸有閉好術的知識，能自覺地感悟生活中的好。4、師長教師除夕夜部分閉于好術知識的掌握好同較小，啟受能力較強。敢表現自己想法主張，表現自己念表現的內容，師長教師學習興趣濃重，上課講堂空氣活躍。4、解說程序1、重抓民風養(yǎng)成教育，好術講堂是較為開朗，但所接觸的材料也較多，那就需要師長教師們養(yǎng)成很好的學習民風，以便正正在此后的講堂解說養(yǎng)成劣越的學習民風。2、重視念像畫、主題畫的演練，以拓荒師長教師豐厚的念像力，并能把自己所念像的表現正正在好術做品中。3、講堂做業(yè)中支現師長教師有創(chuàng)意的做品戰(zhàn)有新意的思路要及時表揚，并勾引、鼓勵師長教師把自己所看所念的十足正正在好術做品中表現進來，激發(fā)師長教師的創(chuàng)做巴望。4、多采取“小組學習式”的學習方式。讓師生單向交換為同學之間多向交換，讓師長教師正正在智力上彼此漣漪，激情上相互感染，操作上彼此合作，評論上彼此檢查，使每一個師長教師皆有表現的時機，并從中提高師長教師的措辭表達能力戰(zhàn)思想創(chuàng)做能力。5、加強師長教師出手能力的演練，把生活中的多種材料綜開到好術講堂中來，讓師長教師能應用多種材料表現好好的事物。6、多給師長教師欣賞劣秀好術做品，寬闊視家，正正在平庸解說中中止各樣念象畫演練，以提高師長教師做品的表現力。7、開放式的解說方式，讓師長教師正正在講堂上勇敢地表現。8、本教期，央求師長教師正正在繪畫創(chuàng)做時盡量直接做畫，以提高繪畫進度及用線造型能力，培養(yǎng)種植汲引師長教師勇敢做畫的思疑戰(zhàn)決心。9、采取各樣活躍有趣確今世化解說手段如幻燈片、錄音機、錄像、電視、多媒體、范畫，致使故事、游戲、音樂等使同學們更曲不雅觀的感知客不雅觀事物，身臨其境的成就增強對抽象的感想熏染能力，激發(fā)師長教師學習好術的興趣。以上就是小教三年級好術解說打算，健康是人命的意味，是僥幸的保證。好術課帶給我們的不單是愉悅，更是心靈的成長。三年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各樣工具，體驗不同媒材的效果，能經過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃重的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)建精神。教學目的任務：1、欣賞優(yōu)異美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評論。2、經過啟迪聯想訓練學生的創(chuàng)建性思維能力，培養(yǎng)優(yōu)異的察看習慣和察看能力。3、學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)建的欲望。教學重點難點：教學重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現和美術創(chuàng)建的欲望。教學難點：經過啟迪聯想訓練學生的創(chuàng)建性思維能力，培養(yǎng)優(yōu)異的察看習慣和察看能力。個人教研專題：小組合作學習中學生學習習慣意識的培養(yǎng)。達成任務的舉措：1、仔細鉆研教材，進一步領悟課標精神，擬訂確實可行的的教學計劃。2、做好課前的各項準備活動。3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，就地取材，以求達到最正確教學效果。課時安排：第一周：原色和間色第二周：畫汗衫第三周：粉印版畫第四周：廚房家務活第五周：水墨游戲第六周：青花盤第七周：我設計的建筑（一、二）第八周：二方連續(xù)第九周：有趣的昆蟲（一、二）第十周：動物朋友（一、二）第十一周：我和動物朋友第十二周：親昵第十三周：動物面具第十四周：畫臉第十五周：看戲第十六周：吸引人的學?；顒拥谑咧埽簳D的玩具第十八周：泥板雕琢第十九周：中公民間玩具第二十周：復習考試一、學生概略今年級學生對美術課興趣濃重，并擁有較好的繪畫基礎和對各樣材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強，大多數學生能較好地表現平面形象，并能勇敢地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；而對立體造型的感知由于起步較晚，稍有短缺，尤其對物體的空間認識尚有不足。二、教學目的、要求（一）總目標學生以個人或集體合作的方式參與各樣美術活動，嘗試各樣工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久興趣；認識基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術修養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完善人格。（二）各學習領域目標1．造型表現學習領域初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各樣工具，體驗不同媒體的效果，經過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)建愿望。2．設計應用學習領域學習對照與和睦、對稱與平衡等組合原理，認識一些簡略的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝修，感覺設計制作與其余美術活動的區(qū)別。3．欣賞評述學習領域賞析自然和各樣美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描繪，說出其特色，表達自己的感覺。4．綜合探索學習領域彩造型游戲的方式，聯合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。三、教材剖析（一）教學重點1．學習色彩的對照與諧調等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。3．用各樣紙盒、紙杯及其余塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。（二）教學難點1．利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2．欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。3．用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。4．運用對照與和睦、對稱與平衡等組合原理，經過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。四、教學舉措1．應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技術在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中意會美術的獨到價值。2．應利用多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差別性，人類社會的豐富性，并在一種寬泛的文化情境中，認識美術的特點、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨到的貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)異文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。3．采用多種辦法，使學生思維的流利性、靈活性和獨到性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生擁有將創(chuàng)新意識轉變?yōu)樵敿毘删偷哪芰?。經過綜合學習和探究學習，引導學生在詳細情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。4．教師的評論要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。五、課時安排一、教學目的：1、經過賞析各類美術作品的形與色，能用簡單的話語勇敢的表達自己的感覺。2、培養(yǎng)學生表達自己感覺或意向的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)建能力。3、引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各樣美術活動，嘗試各樣工具、材料和制作過程。4、在美術活動的.過程中，經過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和長久興趣；體驗美術活動的樂趣，能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)建精神，陶冶崇高的審美情操，完善人格。二、教材剖析：全冊共二十個課題。考慮到中段學生的年紀特點以及小學生的生活實際和興趣與需要，在整體構造上延續(xù)了整套教材的知識體系——教材內容突出趣味性、游戲性、著重過程與參與。從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。在課程設計中充分挖掘人文精神內涵，從和小學生親密有關的生活中選擇人文主題，并注意延長與拓展。在順序漸進的傳授基礎知識、基本技術的基礎上始終貫串審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技術的學習的兩方面的需要。三、教學重點：1、在講堂教學中進一步培養(yǎng)學生的察看力、創(chuàng)建力和表現力。2、培養(yǎng)著手能力，想象力和歸納力。3、提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術興趣。四、教學難點：1、在繪畫中要求勇敢想象，用色勇敢較真切，造型較生動自然。2、在繪畫教學中，使學生的察看力、創(chuàng)建力和表現力獲得進一步發(fā)展，其著手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。五、學生情況剖析：三年級學生對美術學習的興趣特別高，有好多學生平時就愛畫畫，要持續(xù)保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，賜予學生適合的繪畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感覺到美術更大的魅力。六、教學舉措：1、在教學中，讓學生初步使用常用色和點、線、面，認識美術語言的表達方式和方法，嘗試各樣工具、材料和制作過程，經過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)建愿望。2、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，經過思考、議論、對話等活動引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)建性地運用美術語言。鼓勵學生在欣賞活動中，展開探究性的學習，發(fā)表自己獨到的看法，能用簡單的話語勇敢的表達自己的感覺。3、加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間成立情感溝通和同等關系。4、重視對學生學習方法的研究，引導學生以感覺、察看、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作溝通。5、以各樣生動有趣的教學手段，如多媒體課件、范畫，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感覺能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。小學三年級語文《桂林山水》教學反省【篇一】小學三年級語文《桂林山水》教學反省一、創(chuàng)設情境，提升感悟因為是借班上課，所以在課間講話時用一則小故事引入，來縮短教師與學生的距離。學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感覺，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感覺，學生的感悟自然更深。有的說“桂林山水多美啊，名不虛傳?！庇械恼f：“桂林山水甲天下?！彪m然學生在欣賞時，特別的投入，但要表達的學生似乎并不多。二、入情入境，感情朗誦桂林的水唯一無二，桂林的山與眾不同，都很美。我上的時候是按次序從水到山，循規(guī)蹈矩。自由朗誦課文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感覺到的美用朗誦的方式表達出來，說說你為什么這么讀。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗誦來表現他感覺到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗誦時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗誦，你感覺他是怎么辦理才讀得這般好？經過學生的議論，談自己的感悟后，學生漸漸入情入境，對文本的感悟更深，朗誦起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中?，F在想來這樣設計是否更好?？紤]到每一個人的感覺是不同樣的，所以我感覺應當請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的原因。但因為個人引導的短缺，特別是學習“山”那部分時，有“走過場”的感覺。如果有更多的時間給學生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨到的感悟。遺憾好多，那就是：自己的講堂評論語言太平乏，對一些表現優(yōu)異、講話精彩的學生不能賜予很好的激勵，難以讓他們擁有一種成功感，所以此外的一些學生表現欲