優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《背起行囊走四方》呂潔

《背起行囊走四方》綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，是為了加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。本課教材建議有選擇地開展“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”、“模擬旅游趣味多”、“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”幾個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受旅游文化的魅力。而課本中描繪山水的那些經(jīng)典詩文，正是給學(xué)生提供的最好范例。因此，我有機(jī)地整合課本資源，將“跟隨課文去旅行”的創(chuàng)意帶入本課，讓學(xué)生從最熟悉的家鄉(xiāng)走入傳統(tǒng)旅游文化——對(duì)聯(lián)，將“模擬旅游趣味多”作為課堂重點(diǎn)，教師引領(lǐng)但不越俎代庖，讓學(xué)生融合歷史、地理等知識(shí)完成這次自主探究之旅，感受旅游文化魅力，并結(jié)合模擬旅游的體驗(yàn),促進(jìn)口語表達(dá)和寫作能力的提升。二、教學(xué)對(duì)象分析本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，他們接觸過導(dǎo)游，比較熟悉旅游的情境。有課內(nèi)詩文引領(lǐng)、網(wǎng)際快車護(hù)航，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，規(guī)劃模擬旅游不但是可以做到的事情，而且興趣濃厚。零零后的孩子生活與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，也會(huì)使用pad，加之教師平日常有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文授課，因此在技術(shù)操作方面不存在障礙。學(xué)生在網(wǎng)站提供的廣闊天地中，在自主學(xué)習(xí)、共同探究中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)合作交流，掌握學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)其主體地位。以同齡人的展示代替教師的單一講解，熟悉的言語方式、全面立體的效果呈現(xiàn)，能引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，促使他們更好的傾聽與交流，有利于求知思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）知識(shí)與能力1．了解對(duì)聯(lián)的妙趣，學(xué)寫導(dǎo)游詞。2．結(jié)合學(xué)過的課文模擬旅游，鍛煉口語表達(dá)和寫作能力。3．培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作探究完成復(fù)雜任務(wù)的意識(shí)與能力。（二）過程與方法1．運(yùn)用網(wǎng)站提供的資源與思維導(dǎo)圖等工具，自主學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)。2．創(chuàng)設(shè)情境模擬旅游，全面立體的展示學(xué)習(xí)成果。3．多形式多渠道交流評(píng)價(jià)。（三）態(tài)度情感與價(jià)值觀通過本節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，感受祖國山河壯麗，感悟旅游文化的魅力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壯游長才，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫行走的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫導(dǎo)游詞，感受旅游文化的多樣魅力。教學(xué)難點(diǎn)：模擬旅游，鍛煉口頭表達(dá)和寫作能力。難點(diǎn)突破方法：根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)支持下的豐富環(huán)境中自主探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過小組合作分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模擬旅游中應(yīng)用知識(shí)展示成果，并生成評(píng)價(jià)。四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)（一）教學(xué)方法采用情景模擬法、任務(wù)型教學(xué)法、合作探究法組織教學(xué)。通過對(duì)聯(lián)比賽、情境設(shè)置、角色扮演等各種方式，模擬旅游情境實(shí)現(xiàn)聽與說的雙方互動(dòng)，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使語文課堂充滿趣味，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的任務(wù)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。用小組合作探究的方法，自評(píng)互評(píng)的方式，在積極的體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容及方式的契合，就呈現(xiàn)出生動(dòng)、鮮活、高效的課堂。（二）整合分析主題網(wǎng)站的多媒體整合性和實(shí)時(shí)交互性，是本課教學(xué)得以實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要平臺(tái)。1．授之以漁：創(chuàng)建主題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，為學(xué)生提供認(rèn)知、探索的支撐資源、方法、工具、范例，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更有效更游刃有余的學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力，課堂生成的內(nèi)容都是學(xué)生在網(wǎng)站中去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將知識(shí)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力的提升融為一體。2．網(wǎng)站強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生的合作探究提供支持，使生生交流、質(zhì)疑解難、互動(dòng)評(píng)價(jià)得以多渠道、更流暢地進(jìn)行，動(dòng)態(tài)選擇更增加了趣味性。3．踐行了語文即生活的理念：課前+課堂+課后=完整的課堂語文課堂從來不只是四十五分鐘，綜合性學(xué)習(xí)更是最鮮明的體現(xiàn)。主題網(wǎng)站讓這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)成為孩子們生活的一個(gè)部分，從課前實(shí)地探訪家鄉(xiāng)、搜集拍攝資料上傳網(wǎng)站，到課上模擬旅游感受文化，再至課外的寫作與廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)了課堂向生活的無限延伸，讓語文課堂與生活一體化。平板電腦的使用，使課堂效果更優(yōu)化。借助itools的錄屏大師，學(xué)生可以自主選擇投屏內(nèi)容，小組協(xié)作使用多媒體輔助導(dǎo)游同學(xué)的展示，讓游客們更真切地感受到旅游文化的魅力，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)。拍照功能可以讓學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充資料。其便攜性的特點(diǎn)也利于成果的展示。這些都是對(duì)教學(xué)的有力輔助。Pad解決了機(jī)房中只見機(jī)器不見人的問題，使交流的渠道更多樣更便捷，學(xué)生既能面對(duì)面地討論合作探究，也能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。PPT輔助教學(xué)，有條理的呈現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)，層次清晰。（三）教學(xué)過程及整合點(diǎn)分析家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)對(duì)聯(lián)賞帶你游中華探訪家鄉(xiāng)課前經(jīng)典引路對(duì)聯(lián)搭配動(dòng)態(tài)鑒賞視頻激趣實(shí)地訪查搜集資料課堂準(zhǔn)備上傳網(wǎng)站課堂成立旅行社角色扮演創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)寫作模擬旅游合作展示思維導(dǎo)圖實(shí)景地圖口語練習(xí)自主選擇工具資料課后放眼天下抒寫情懷拓展閱讀影視文化評(píng)價(jià)寫作教師游記自主學(xué)習(xí)圖文視頻3D實(shí)景合作展示itools投屏輔助游客評(píng)價(jià)自評(píng)互評(píng)動(dòng)態(tài)煙花（注：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)活動(dòng)）課前準(zhǔn)備：1．以小組為單位，通過實(shí)地考察和上網(wǎng)查閱資料，了解家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝民俗等旅游文化，搜集、拍攝、整理資料上傳網(wǎng)站“贊家鄉(xiāng)”。2．課前準(zhǔn)備：選擇喜歡的國內(nèi)某處風(fēng)景名勝進(jìn)行了解?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，走進(jìn)自然人文景觀的深處。這些景觀與學(xué)生的生活密切相關(guān)，更容易有新的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟。上傳網(wǎng)站，方便學(xué)生閱讀交流，與手抄報(bào)等傳統(tǒng)形式相比，也更利于保存活動(dòng)成果。學(xué)生自選旅游目的地，興趣點(diǎn)明確，更有新鮮感，也更有探索的欲望。教學(xué)過程：1．導(dǎo)入：以網(wǎng)上熱議的河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)女老師的辭職信導(dǎo)入，通過文學(xué)家蘇轍的表達(dá)認(rèn)識(shí)旅行的意義所在，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】教師作為起始階段的引領(lǐng)者激趣導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊天地。PPT、板書的書法作品，網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)美圖與精彩文字，達(dá)成古與今、時(shí)尚與傳統(tǒng)、科技與文化的和諧統(tǒng)一，激發(fā)興趣，有助于學(xué)生了解旅游的意義。2．旅行的足跡之愛我家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)對(duì)聯(lián)賞）：以經(jīng)典課文《濟(jì)南的冬天》引領(lǐng)，通過對(duì)聯(lián)搭配比賽，了解對(duì)聯(lián)這種傳統(tǒng)的旅游文化?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】以熟悉的家鄉(xiāng)作為旅行的起點(diǎn)，經(jīng)典的課文，精彩的對(duì)聯(lián)，搶答的形式，作為走入旅行文化的第一步，興味盎然，由淺入深，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的認(rèn)識(shí)，達(dá)成熱愛家鄉(xiāng)、提升語文的雙重效果。與傳統(tǒng)課堂中的單一選擇不同，網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)選擇圖文并茂，選擇正確后，網(wǎng)頁會(huì)顯示出對(duì)聯(lián)的相關(guān)介紹及鑒賞，趣味性與知識(shí)的豐富性有機(jī)融合，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。更難得的是，學(xué)生課后意猶未盡，自發(fā)地在BBS“雁過留聲”中撰寫對(duì)聯(lián)和互對(duì)對(duì)聯(lián)來贊美家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，并主動(dòng)邀請(qǐng)老師參與，對(duì)傳統(tǒng)的旅游文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。3．旅行的足跡之神游中華（帶你游中華）（1）視頻激趣，課文引路：通過視頻“美麗中國”和教師的生動(dòng)解說，感受祖國壯麗山川。并將美景與學(xué)過的美文呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課文神游中華，學(xué)習(xí)用語言描繪美景。學(xué)生以小組為單位成立旅行社，以角色體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)語文?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】視頻中的美景輔以教師的生動(dòng)解說，比單純的圖片更有沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。美文與美景的遙相呼應(yīng)，既拉近了學(xué)生與美景的距離，也是對(duì)課內(nèi)學(xué)過的美文的完美印證，有利于引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)過的方法去描摹美景。這種潛移默化的引導(dǎo)，比直接的說教更有影響力，學(xué)生也易于接受。（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，展示評(píng)價(jià)：利用網(wǎng)站提供的資料、工具、方法等，學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的旅行線路，并向大家展示，要求介紹時(shí)語言清楚有條理，評(píng)價(jià)中肯得當(dāng)。小組合作探究時(shí)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)材料進(jìn)行辨別、選擇，并創(chuàng)造性地使用?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】旅行涉及到方方面面，是很復(fù)雜的事。在完成任務(wù)的過程中，既鍛煉了學(xué)生搜集整理信息和口語表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。而后者，必將對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生更重大的意義。網(wǎng)站提供的資料豐富有針對(duì)性，查詢便捷高效。動(dòng)態(tài)實(shí)景地圖與紙質(zhì)地圖相比，優(yōu)勢不必贅言。思維導(dǎo)圖能幫學(xué)生明晰思路、有條理的表達(dá)，導(dǎo)圖可以使用軟件完成，也可手畫用pad拍照。這些資料和工具，學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要和喜好自主選擇，趣味性及自主性更強(qiáng)。疑難問題，可以通過查詢“旅行助手大白”提供的方法自主學(xué)習(xí)解答，也可以借助聊天室“暢所欲言”及時(shí)詢問班內(nèi)同學(xué)，學(xué)習(xí)與交流的渠道更寬廣更便捷。這些都是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的。（3）學(xué)習(xí)寫作，模擬旅游：學(xué)生自主閱讀“旅行助手”中的寫作指導(dǎo)，了解導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。然后進(jìn)行實(shí)例分析，掌握寫作方法。小組合作，結(jié)合設(shè)計(jì)線路時(shí)查詢的資料和學(xué)過的詩文，寫作導(dǎo)游詞上傳到“旅行社”中。小組協(xié)作帶領(lǐng)大家模擬旅游，一位同學(xué)上臺(tái)朗讀導(dǎo)游詞，組內(nèi)其他同學(xué)用pad的錄屏大師將組合整理好的音像圖文資料投屏輔助展示?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】寫導(dǎo)游詞和模擬旅游，既是本課的重難點(diǎn)，也是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。跟隨課文模擬旅游，將“旅游”與“語文”更好的結(jié)合在一起，學(xué)過的經(jīng)典詩文自然地融入到寫作的導(dǎo)游詞中，既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的再提升，也增加了導(dǎo)游詞的文化歷史底蘊(yùn)。結(jié)合網(wǎng)站鏈接的視頻、圖片、3D實(shí)景等，學(xué)生有直觀的印象，興趣濃厚，寫出的導(dǎo)游詞就更精彩。學(xué)生自主選擇、組合展示的圖文音像等內(nèi)容，還現(xiàn)場書寫詩詞，用pad拍照補(bǔ)充到展示的資料中。上臺(tái)展示的同學(xué)借助pad便攜性，朗讀展示導(dǎo)游詞，組內(nèi)同學(xué)用itools的錄屏大師將音像圖文資料投屏，輔助展示同學(xué)，對(duì)組內(nèi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是很好的鍛煉。借助多媒體，導(dǎo)游詞的展示具有了更大的感染力，帶來更真切的感受，使大家充分感受到旅游文化的魅力，領(lǐng)悟旅游的意義，效果極佳。（4）游客評(píng)價(jià)，抒寫感受：游客選擇最感興趣的旅行社，進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫下游覽感受。點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)煙花祝賀好評(píng)數(shù)第一的旅行社。學(xué)生閱讀欣賞游客評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】學(xué)生以旅行社導(dǎo)游與游客的身份投入任務(wù)，角色扮演使學(xué)習(xí)更有真實(shí)的情境感。主題網(wǎng)站的交互性，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)雙渠道并行，為每個(gè)學(xué)生都能參與其中的交流提供了可能，性格外向的學(xué)生直接發(fā)言較多，內(nèi)向的孩子則可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表觀點(diǎn)，僅在“游客評(píng)價(jià)”這一個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生就得到了不止一次的機(jī)會(huì)來展示風(fēng)采。4．放眼天下，抒寫情懷：走進(jìn)網(wǎng)站“旅游文化”部分，了解旅游文化的豐富內(nèi)涵。寫游記記錄下旅行感受，上傳到“妙筆生花”中，下節(jié)課交流。激情總結(jié)，明悟旅行的意義——壯游長才?！驹O(shè)計(jì)意圖及整合點(diǎn)】借助網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的文學(xué)作品及影視資料，開闊眼界?！懊罟P生花”中有游記寫作指導(dǎo)，學(xué)生可以自主閱讀學(xué)習(xí)，教師還上傳了自己寫作的游記，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，學(xué)生也可對(duì)教師的游記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。主題網(wǎng)站拓寬了語文課堂的容量，讓語文與學(xué)生的生活關(guān)系更密切。五、教學(xué)環(huán)境教學(xué)在有無線WiFi環(huán)境的多媒體教室中進(jìn)行，學(xué)生用平板電腦學(xué)習(xí)。Pad將學(xué)生從機(jī)房只見機(jī)器不見人的尷尬中解放出來，使交流的渠道更多樣更便捷。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能面對(duì)面進(jìn)行組內(nèi)合作探究，也能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。更重要的是，Pad可以在任何有WiFi的教室中學(xué)習(xí)，必然使融合課在日常教學(xué)中使用的更多，從而大大提升教學(xué)效率，也解決了學(xué)校電腦教室有限的客觀問題。網(wǎng)站運(yùn)行環(huán)境：服務(wù)器:windows

server

2022

+

iis

+

。數(shù)據(jù)庫：access。網(wǎng)站工作于虛擬目錄下。數(shù)據(jù)庫路徑為絕對(duì)路徑，可在文件中修改。為支持視頻文件播放，需添加MIME類型支持。（擴(kuò)展名.flv

MIME類型：

flv-application/octet-stream)六、設(shè)計(jì)反思這是一節(jié)屬于學(xué)生的生動(dòng)鮮活的語文融合課，將課堂和舞臺(tái)還給了學(xué)生。教師構(gòu)建交互性更多的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，有效整合豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。學(xué)生充滿興趣地投入學(xué)習(xí)，自主選擇適合自己的工具、方法等完成學(xué)習(xí)，自主選擇音像圖文等資源進(jìn)行組合輔助展示，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫、評(píng)各項(xiàng)語文能力的鍛煉與提升，培養(yǎng)了策劃組織、協(xié)調(diào)實(shí)施的能力和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。信息技術(shù)的融合使課堂效果得以大容量高效率的精彩呈現(xiàn)，在有限的45分鐘內(nèi)，所有學(xué)生都參與到課堂中，以不同形式展示出青春風(fēng)采，并實(shí)現(xiàn)了課堂向生活的無限延伸，踐行了語文即生活的理念。這些都是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的。這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色，不是一時(shí)之功。從2000年始我就建立了“語文課堂”網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀與寫作評(píng)析。到這級(jí)學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了