活動課作文三篇

第頁共頁關(guān)于活動課作文三篇活動課作文篇1古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一大難點和重點，但在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生對古文學(xué)習(xí)存在認識上的誤區(qū)，教師片面注重古文的表象教學(xué)，古文教學(xué)多采用灌輸式或講析式的教學(xué)形式，學(xué)生對學(xué)習(xí)古文產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致了古文教學(xué)的難度加大，學(xué)習(xí)效果非常不好。近日講授古文單元，每節(jié)課都是字詞疏通，逐句翻譯，概括實詞用法，概括虛詞用法，概括特殊句式，自己講得辛苦，學(xué)生也上得煩悶。所謂窮那么思變，這天講解《褒禪山記》，便靈機一動，換了一種講法。《褒禪山記》是一篇游記。針對游記特點，筆者讓班內(nèi)學(xué)生以小組為單位成立了幾家“旅游公司”，開拓“褒禪山一日游”道路。并設(shè)定以下情景：現(xiàn)有一單位準(zhǔn)備組織員工活動，各家旅游公司都前來推薦他們的旅游產(chǎn)品，參與投標(biāo)。投標(biāo)書設(shè)計如下：學(xué)生為了完成投標(biāo)書，對書中第一、二自然段進展了研讀，并認真研究了文中介紹景點位置、特點的語句。就這樣，第一、二自然段在學(xué)生們的自讀和討論中順利完成，其中重點實詞虛詞的意義和用法，學(xué)生印象極其深化。這堂課的成功讓筆者大受啟發(fā)。接下來的《段太尉逸事狀》，讓學(xué)生擬寫“感動歷史十大人物頒獎詞”；《陳情表》讓學(xué)生進展角色扮演，通過雙方辯駁再現(xiàn)李密說服皇帝的情景。古文教學(xué)不再是“翻譯一分析^p”這種簡單重復(fù)的過程，而是讓學(xué)生在主動參與活動的過程中自行完成文本的閱讀和理解。幾篇古文教下來，對古文教學(xué)有了一些感觸。因為古文是中國文人寫于數(shù)百上千年前的文章，所以在一些表達習(xí)慣上與現(xiàn)代白話文迥然不同。但教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)古文與學(xué)生之間的時間間隔，強調(diào)古文表達習(xí)慣的陌生感，會讓學(xué)生覺得學(xué)古文除了應(yīng)付考試別無它用，從而產(chǎn)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)的心理。反之，假設(shè)教師更加看重古文的文學(xué)特質(zhì)和思想內(nèi)涵，學(xué)生就會覺得古文其實離自己很近。也許很多教師會認為，字詞障礙是影響學(xué)生深化理解文意的重要問題，學(xué)生讀都讀不懂，如何理解思想感情。但反過來想，字詞是為表達思想和情感效勞的。當(dāng)學(xué)生可以理解其中的思想和情感后，什么地方該用什么詞語來表情達意也就順理成章了。何況，經(jīng)過多年的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的古文閱讀才能。一篇新文章在手，把握作品的根本內(nèi)容和情感思想并非難事，閱讀難點只在于幾個詞語。為理解決幾個詞語而通篇講譯，最終扼殺學(xué)生閱讀古文的興趣，這種做法無異于舍本逐末。綜觀高中語文課本選編的古文，無一篇不是經(jīng)過漫長歲月的錘煉，已是公認的文質(zhì)兼美的典范作品?！俄椉管幹尽贰ⅰ蛾惽楸怼分袧庥舻挠H情讓人唏噓不已；《鴻門宴》、《段太尉逸事狀》中個個鮮活的人物呼之欲出，大丈夫行徑讓人血脈噴張；《孟子兩章》、《游褒禪山記》、《報任安書》讓我們看到古人面對生活，勤于考慮，反省內(nèi)心的睿智……引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想和情感，去理解作者表達思想和情感的方式，古文的字詞含義那么水到渠成，閱讀障礙便會迎刃而解了。以《鴻門宴》為例?！罢堃詣ξ?，因擊沛公于坐，殺之”，一個“因”充分暴露了觥籌交織背后的刀光劍影；“沛公至軍，立誅殺曹無傷”，一個“立”那么寫出了劉邦的果斷；范增“數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三”，一個“數(shù)目”，一個“示之者三”寫出了一個謀士的良苦用心及不為人所用的悲哀；項王屢次“默然不應(yīng)”、“未有以應(yīng)”，可見其優(yōu)柔寡斷，婦人之仁……當(dāng)學(xué)生走進這場歷史上著名的宴會，讀出其中的陰謀與背叛，力與智的角逐時，實詞、虛詞的意義用法便成了“讀到此處，非此意缺乏以表意”。枯燥的語法句法分析^p淡化了，學(xué)生更多感受到的是這部千古名篇的史學(xué)價值和文學(xué)光輝。古文是古人留給我們的一筆珍貴的精神財富。學(xué)古文不僅是為了讓學(xué)生全面順利地掌握教材要求的知識點，為以后的考試打下良好根底，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的習(xí)慣和興趣，與古人的思想和智慧進展一場深化的心理對話，從中汲取營養(yǎng)。所以，淡化古文教學(xué)的語法剖析，強調(diào)古文作為經(jīng)典美文自身的文學(xué)價值，是進步學(xué)生閱讀古文興趣的重要出路。活動課作文篇2三天前，我們六年級的學(xué)生坐車來到了登封森之理論基地進展理論活動。我們學(xué)習(xí)了許多堂課，我最喜歡的就是學(xué)習(xí)“杯子舞”，顧名思義，就是用杯子跳舞了。兩名教官教師為我們每名同學(xué)都發(fā)了一個杯子，然后教我們?nèi)绾巍疤北游?。我們將杯子倒扣在地上，盤腿坐下。教官教了我們兩套動作。分別是“拍拍砰砰砰拍拿扣”和“拍拿捧切換手扣”。我們練習(xí)了許多遍，也越來越默契。當(dāng)我們練得滾瓜爛熟時，教官為我們放了音樂，我們跟著節(jié)拍，舞動著手中的杯子，大家開心極了。今天下午，我們就要從基地回到學(xué)校，同學(xué)們對我們的教官晨陽都依依不舍，有的同學(xué)還留下了離別的'熱淚經(jīng)過三天的拓展訓(xùn)練，使我心里充滿了余味，這余味不僅是身體上的疼痛，更多的是意志上的磨練和人格上的完善。古人云：人心齊、泰山移。團隊的核心是共同奉獻，這種共同奉獻需要每一個隊員可以為之信服的目的，要實在可行而又具挑戰(zhàn)意義的目的，能派發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神，為學(xué)習(xí)注入生命活力。理論活動讓我明白了：團結(jié)就是力量！活動課作文篇3想必，每一個人都向往活動空間，渴望人生自由，從呱呱落地到生老病死，無時無刻想的就是怎么去自由地生活，去做自己想做的事吧。所以我可以真正的為學(xué)生們發(fā)言：我們需要我們的活動課，需要我們的自由空間?？赡苓@么說，有人會不太理解，或是覺得不就是一堂普通的活動課嗎？要和這么重要的人生自由去掛上鉤嗎？我的答案是：是的，有這個必要！到了初中了，我似乎沒有在課程表上看到：“活動”二字，無疑就是，初中限制了我們，代表我們已是中學(xué)生了，但是，誰能真正的理解，〔中〕學(xué)生和別人一樣，都喜歡活動、喜歡自由。嬰兒知道，怎樣在媽媽的懷抱中玩耍，從中獲得得意的溫暖；孩子知道，怎樣在金色的沙灘上涂寫，從中獲得可樂的痛快；小學(xué)生知道，怎樣在活動課的45分鐘內(nèi)玩耍，從中獲得可笑的歡樂；而中學(xué)生只能在那短得可憐的課間休息，從中獲得的只是不到10分鐘的松弛，而那10分鐘，所有人都可以輕而易舉地擁有，而我們，只是傻傻的等待，腦子里的知識也會因為這樣，而隨時間一起蒸發(fā)掉。不是因為我們愛玩，我們不愛學(xué)習(xí)，而是因為我們的活動、自由空間實在是太少太少。我們都是從嬰兒開始走到中學(xué)的，我們每個人都嘗過活動、自由所帶來的歡樂，我們想得到的也正是這個，而不是從早到