教師資格證心理學發(fā)展心理學

教師資格證心理學發(fā)展心理學第1頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第2頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一課程概覽個體發(fā)展的基本概述嬰兒的身心發(fā)展幼兒的身心發(fā)展兒童的身心發(fā)展青少年的身心發(fā)展成年期和老年期的身心發(fā)展第3頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述第4頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展有哪些階段？影響心理發(fā)展的因素有哪些？發(fā)展心理學采用哪些研究方法？第5頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述什么是心理發(fā)展？人類身體和心理的生長和變化。發(fā)展心理學：廣義：1.種系發(fā)展（比較心理學、進化心理學）；2.民族心理學；3.個體的心理發(fā)展。狹義：個體發(fā)展心理學（研究個體從出生、到成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律）心理發(fā)展觀：傳統(tǒng)的觀點：個體從嬰幼兒期到青年初期是個體的形成階段，成年期是穩(wěn)定階段，老年期是衰老階段。畢生發(fā)展觀：1.人的發(fā)展是連續(xù)的、伴隨人一生的；2.發(fā)展具有多維性和多向性，不同心理機能發(fā)展形態(tài)和變化速度不同：發(fā)展早的機能衰退也早，反之亦反；3.心理發(fā)展由生長和衰退相結(jié)合，并非僅僅意味著增長；4.心理發(fā)展存在很大的個體可塑性；5.影響心理發(fā)展的因素很多，包括生理成熟、社會歷史文化、非規(guī)范性事件，這三者共同作用。第6頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述第7頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述發(fā)展心理學的發(fā)展歷程（了解）兒童的天性（《舊約》，《新約》）進化論對發(fā)展心理學影響巨大：達爾文提出“人猿同祖”，《動物與人類的表情》（1872）則進一步分析了人類與動物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。

第8頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理發(fā)展有哪些階段？（重點掌握）弗洛伊德的心理發(fā)展學說：根據(jù)性心理的發(fā)展和快感區(qū)域的不同，把人的發(fā)展分為：名稱年齡段快感區(qū)域快感獲得方式特征口唇期0~18個月口、唇和舌吸允、咀嚼和咬東西發(fā)展不良會成為口部類型的人，或不成熟、過分依賴他人肛門期18個月~3歲肛門、直腸和膀胱大小便排泄或潴留前生殖器期3~7歲生殖器撫摸或暴露生殖器俄狄浦斯情結(jié)，模范自己同性父母潛伏期6~11歲性沖動潛伏壓抑自己的性沖動在校男女同學之間界限分明，對性缺乏興趣青春期12~18歲性器官異性關(guān)系戀父戀母情結(jié)轉(zhuǎn)移到同齡的異性身上第9頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理發(fā)展有哪些階段？埃里克森的心理發(fā)展觀：反對將一切人的發(fā)展歸結(jié)為“性”，強調(diào)自我發(fā)展（包括自我意識的發(fā)展和同一性的確定）是人終生的命題。其以個性發(fā)展作為劃分標準，將個體發(fā)展分為名稱年齡段發(fā)展任務(wù)目的嬰兒期0~2歲獲得信任感，克服不信任感體驗希望的實現(xiàn)兒童早期2~4歲獲得自主感，克服羞怯和疑慮體驗意志的實現(xiàn)學前期4~7歲獲得主動感，克服內(nèi)疚感體驗目的的實現(xiàn)學齡期7~12歲獲得勤奮感，克服自卑感體驗能力的實現(xiàn)青年期12~18歲建立同一感，防止同一混亂感體驗忠誠的實現(xiàn)成人早期18~25歲獲得親密感，避免孤獨感體驗愛情的實現(xiàn)成人中期25~50歲獲得繁殖感，避免停滯感體驗關(guān)懷的實現(xiàn)老年期50歲以后獲得完善感，避免失望感體驗智慧的實現(xiàn)自我同一性：認識自己是誰，在社會上應占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人，對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一種內(nèi)在和連續(xù)之感，認識自己和別人的同異，認識現(xiàn)在和未來在社會中的關(guān)聯(lián)。第10頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理發(fā)展有哪些階段？維果茨基（“社會文化歷史”學派的創(chuàng)始人）心理發(fā)展觀：人類心理在本質(zhì)上不同于動物：1.人類具有“物質(zhì)生產(chǎn)的工具”，它使人能夠改造自然，脫離了動物世界；2.人類具有“精神生產(chǎn)的工具”，也就是人類所特有的語言和符號，使人的心理機能發(fā)生了質(zhì)的變化，能夠改變自身。兩種工具之間相互聯(lián)系、相互促進。在人的工具中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。最近發(fā)展區(qū)：“在有指導的情況下借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異”。因此，教學應當注重“最佳時期”，過早和過遲的學習均不利于發(fā)展，教學應“走在發(fā)展的前面”。第11頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述發(fā)展的關(guān)鍵期印刻：小鴨和小鵝將出生后第一眼看到的移動對象當作自己的母親，并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應?！澳赣H印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期：個體在早期發(fā)展過程中,某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得,最容易形成的時期。一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學習關(guān)鍵期4－5歲書面語學習關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學習的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學習的關(guān)鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關(guān)鍵年齡第12頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理發(fā)展有哪些階段？皮亞杰的心理發(fā)展觀：以主體適應環(huán)境的主導方式，即認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和智力、思維的發(fā)展為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段名稱年齡段思維發(fā)展思維特點感知運動階段0~2歲以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界

1.認識客體永久性2.不能使用語言和符號前運算階段2~7歲以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維1.不具有守恒性2.自我中心（三山實驗）具體運算階段7~12歲以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算1.思維具有守恒性2.思維具有可逆性：如A+A′=B的逆行性是B-A=A′形式運算階段12~16歲以抽象邏輯思維為主，已擺脫具體事物的束縛，能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義，并做一定的概括，思維發(fā)展水平接近成人抽象思維、邏輯推理、歸納、演繹和概括第13頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述三山實驗：讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實驗者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。第14頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述影響心理發(fā)展的因素有哪些？遺傳和環(huán)境（一）關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論與研究

1。遺傳決定論：認為個體的心理發(fā)展是由先天不變的遺傳所決定的，個體的智力和個性品質(zhì)早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育僅起引發(fā)作用。高爾頓(Galton,F)，家譜調(diào)查；霍爾(Hall,G.S.)：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。

2．環(huán)境決定論：認為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果，片面地強調(diào)和機械地看待環(huán)境和教育的作用。華生：“給我一打健全的嬰兒，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長，我保證他們中任何一個都能訓練成我選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無論他的天資、愛好、脾氣以及祖先的才能、職業(yè)和種族”。

3．相互作用論：代表人物皮亞杰。兒童的思維既非起源于先天的成熟，也不是源自后天的經(jīng)驗，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用中的一種心理建構(gòu)過程（見圖）。（二）遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

1．遺傳是心理發(fā)展的生物前提（同卵雙生子間智力相關(guān)更高）

2．環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（共同撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子間智力相關(guān)更高；動物早期經(jīng)驗剝奪實驗）

3．遺傳和環(huán)境、教育條件對個體心理發(fā)展有巨大影響作用。第15頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理發(fā)展的真正原因（皮亞杰）：主體通過動作對客體的適應。適應是通過兩種形式實現(xiàn)的：同化，即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。順應，即改變主體動作以適應客觀變化。

經(jīng)驗社會環(huán)境成熟圖式同化順應平衡不平衡第16頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述心理彈性（了解）：心理發(fā)展未受到嚴重壓力或逆境損害影響的一種發(fā)展現(xiàn)象。即受先天制約，又受后天影響。舉例：Vreni（女孩），母親長期臥病在床，父親嗜酒如命，她既要照顧弟弟妹妹和母親，又要承擔家務(wù)。但Vreni成年后婚姻家庭美滿，生活幸福。起初很多研究者認為，這是“天性論”的證明。后來研究發(fā)現(xiàn)，如果逆境太過漫長和嚴重的話，對人的影響很大。只有當逆境結(jié)束，兒童才能恢復正常發(fā)展。你認識這樣的人嗎？第17頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一個體發(fā)展的基本概述發(fā)展心理學采用哪些研究方法？方法優(yōu)點缺點縱向研究系統(tǒng)、詳細地了解心理發(fā)展的變化規(guī)律，能揭示個體心理發(fā)展與時間的對應關(guān)系1.被試流失；2.反復調(diào)查，讓被試厭煩，或產(chǎn)生學習效應；3.社會環(huán)境的變化會引入更多變量；4.耗時耗力橫斷研究可同時在較短時間里研究較大的樣本，收集大量的數(shù)據(jù)資料，省時省力（應用最多）1.數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；2.難以確定因果關(guān)系，沒有考慮被試的成長背景混合研究同時具有縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點，即可以了解行為特點，又可以了解行為變化規(guī)律存在群體效應、學習效應第18頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.艾里克森劃分個體心理發(fā)展的標準是（）

A.里比多B.認知發(fā)展

C.內(nèi)分泌D.人格特征

2.自我同一性的理論是由（）提出

A.普萊爾B.達爾文

C.艾里克森D.施太倫畢生發(fā)展的主要觀點是什么？弗洛伊德對個體心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？埃里克森對個體心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的劃分包括哪些時期？DC第19頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第20頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展第21頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展胎兒的身體如何發(fā)展？新生兒的心理如何發(fā)展？嬰兒的身體如何發(fā)展？嬰兒的認知和語言如何發(fā)展？嬰兒的社會性如何發(fā)展？第22頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展胎兒的身體發(fā)展胎兒期：從受孕到出生這段時間精子和卵子結(jié)合8周時的胎兒20周時的胎兒胚芽期：0~2周胚胎期：2~8周胎兒期：8周~出生第23頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展影響胎兒身心發(fā)展的因素環(huán)境因素電離輻射：廣島和長崎的低智商嬰兒。噪聲：大阪機場周圍低體重兒增多，畸形率增高。服藥：反應停（見圖）吸煙：引起胎盤大面積壞死；吸煙的孕婦孕育的嬰兒體重偏低，身長較短。嗜酒：導致嬰兒只能發(fā)育受損，中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙，腭裂、畸形。飲用咖啡：造成胎兒生長緩慢、瘦小，嚴重者會導致流產(chǎn)、死胎。母體因素母親情緒：孕婦可以把自己所想所聞，甚至夢中感覺轉(zhuǎn)變成胎內(nèi)環(huán)境的變化信息，傳給嬰兒。孕婦過于緊張，可引起胎兒唇裂、腭裂等，嚴重焦慮易導致早產(chǎn)、流產(chǎn)。應激：孕婦受到精神刺激，可能造成嬰兒先天性心臟病。營養(yǎng)患病第24頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展新生兒的心理如何發(fā)展？條件反射的形成：標志著個體的心理、意識的最原始的形態(tài)出現(xiàn)。奶+母親擁抱喝奶母親擁抱尋找母乳，喝奶新生兒最初形成條件反射的特點：1.形成速度慢2.形成后不穩(wěn)定3.不易分化第25頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展嬰兒的身體如何發(fā)展？（1）身體外形體重身高頭圍和胸圍牙齒和骨骼（2）大腦腦重髓鞘化：使神經(jīng)沖動傳遞容易單側(cè)化：大腦左右半球分化大腦的可塑性：后天刺激對大腦發(fā)展至關(guān)重要（黑猩猩早期經(jīng)驗剝奪實驗——“用進廢退”）大腦的修復性：大腦可以通過某種類似的學習而獲得一定程度的修復（如語言功能的轉(zhuǎn)移）第26頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一（3）嬰兒的動作發(fā)展(一)嬰兒動作發(fā)生、發(fā)展的進程嬰兒的主要動作是手的抓握和獨立行走嬰兒在5~6個月是出現(xiàn)五指分化和手眼協(xié)調(diào)嬰兒在13~14個月時能夠獨立行走(二）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律從頭到腳（從上到下）從近到遠（從中心到邊緣）：以心臟為中心，向四肢發(fā)展從大到小：先發(fā)展軀體大肌肉動作，然后才發(fā)展靈巧的手部小肌肉動作從整體到分化：越來越多地受心理、意識的支配，呈現(xiàn)從無意動作向有意動作發(fā)展的趨勢

第27頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展嬰兒站立動作的發(fā)展第28頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展嬰兒的認知和語言發(fā)展（1）感知覺的發(fā)展觸覺：發(fā)展最早，是嬰兒認識世界的方式視覺：視覺的發(fā)生：新生兒已具備一定的視覺能力，到兩個月時才像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離上的客體。顏色視覺：80%的出生8分鐘-13天的新生兒已能分辨紅圓和灰圓。4個月的嬰兒能夠區(qū)別紅、綠、藍、黃。聽覺：剛生下來的嬰兒已具備聽覺（能把頭轉(zhuǎn)向聲音源的一邊）深度知覺：（視覺懸崖實驗）6個月的嬰兒不愿爬過“懸崖”。第29頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展“視覺懸崖”實驗第30頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展（2）思維的發(fā)展嬰兒的思維屬于直觀性和行動性：依靠動作來思維；間接性和概括性：能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到相似情景可以采用同樣行動；缺乏對行動結(jié)果的預見性和計劃性；思維的狹隘性：思維活動僅限于同感知和動作聯(lián)系的范圍；思維與語言開始聯(lián)系,第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展（3）語言的發(fā)展：你是否觀察過嬰兒說的話？前言語發(fā)展言語發(fā)生言語發(fā)展從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生10~14個月掌握一些場合限制詞已掌握的詞開始擺脫場合局限性開始掌握一些指代性功能的詞19~21個月產(chǎn)生“詞語爆炸”23個月產(chǎn)生雙詞句，如“更多牛奶”20~30個月是嬰兒獲得語法的關(guān)鍵時期第31頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一名稱提出者理論內(nèi)容評價后天學習論強化說巴甫洛夫、斯金納言語的獲得是條件反射，強化在其中有重要作用嬰兒不可能通過強化而最終獲得復雜語言社會學習說奧爾波特、班杜拉兒童學習語言是通過模仿成人而獲得的復雜語言不能全部模仿得到先天成熟論轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基1.語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，模仿和強化都不能完全掌握；2.嬰兒先天具有一種普遍語法，通過語言獲得裝置（LAD）轉(zhuǎn)化成個別語法；3.每個句子都有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，深層結(jié)構(gòu)通過轉(zhuǎn)換規(guī)則變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)1.語言獲得裝置只是個假設(shè)，無法驗證；2.只強調(diào)先天的作用，而忽視了后天培養(yǎng)認知論相互作用論皮亞杰語言是一種符號，是主客體在相互作用的過程當中產(chǎn)生的。語言隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，同時也能能促進思維的發(fā)展兒童與環(huán)境中的他人互動是影響兒童獲得語言的重要因素第32頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展（4）嬰兒的社會性發(fā)展——社會性依戀小猴子依戀實驗第33頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒的身心發(fā)展嬰兒依戀的發(fā)展階段無差別的社會反應階段（出生后3個月）：對所有人都不加區(qū)別地反應；有差別的社會反應階段（3~6個月）：對母親偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應；特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月~2歲）：對母親產(chǎn)生特別的依戀嬰兒依戀的類型（安斯沃斯通過陌生情景研究法得出）安全型依戀：母親在就有安全感，對陌生人的反應也比較積極。母親離開時，會不安、找尋。回避型依戀：缺乏依戀，母親在不在都無所謂。未能與母親建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。反抗型依戀：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。母親離開前就顯得敏感、警惕，母親回來時又很矛盾。第34頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.生成轉(zhuǎn)化語法理論的創(chuàng)始人是（）

A.喬姆斯基B.斯金納

C.班杜拉D.布魯納2.新生兒幾乎所有發(fā)展上的缺陷（如兔唇、盲、聾）都發(fā)生在懷孕的（）

A.第一個月B.第二個月C.第三個月D.前三個月3.嬰兒能夠講雙詞話語是在什么時間（）

A.9~12個月B.18~24個月C.3~4歲D.7歲前嬰兒動作發(fā)展遵循的原則有哪些？嬰兒的依戀發(fā)展包括哪些階段？ADB第35頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第36頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展第37頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的身體如何發(fā)展？幼兒的心理如何發(fā)展？（游戲、思維的發(fā)展）幼兒的社會性如何發(fā)展？（性別角色社會化、道德發(fā)展）第38頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的身體如何發(fā)展？大腦：腦重繼續(xù)增加，7歲基本接近成人腦重皮質(zhì)：皮質(zhì)抑制機能發(fā)展，使兒童能更專注地認識事物，有效地控制和調(diào)節(jié)行為。睡眠時間減少（1歲需要14~15小時，3歲需要12~13小時，5~7歲只需11~12小時）第39頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的心理如何發(fā)展？——游戲大家還記得小時候玩過的游戲嗎？游戲中你收獲了什么？游戲有哪些作用？幼兒游戲的特點：象征性有現(xiàn)實替代物注重活動過程，而不重視結(jié)果具有想象的特點具有概括性：體現(xiàn)某一類活動的一般行為游戲的作用：1.游戲是幼兒的主導活動，是兒童參與社會生活的特殊形式，2.游戲能促進幼兒認知發(fā)展，3.增強體質(zhì)，4.實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，5.培養(yǎng)健全人格。第40頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展沙盤游戲圖第41頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的心理如何發(fā)展？——思維的發(fā)展（前運算階段）幼兒思維的特點具體形象性：知道6個蘋果，兩個人平分，每個人得幾個。但不知3+3=？抽象邏輯性開始萌芽：如猜謎，知道一些簡單因果關(guān)系言語的作用日益增強：小班幼兒在拼圖之前不能說出要拼什么，中班幼兒能邊拼邊說將要拼什么，大班幼兒能在行動之前說出自己要拼什么和怎么拼。第42頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的社會性如何發(fā)展？——性別角色社會化性別認同的發(fā)展步驟年齡(歲)

測驗問題

特點

性別認同1.5-2

你是個男孩還是個女孩

正確地把自己和他人認作男性或女性

性別穩(wěn)定3-4

你長大后是當媽媽還是當爸爸

理解人一生性別保持不變

性別恒常6-7

如果一個男孩穿上女孩的衣服，他會是一個女孩嗎

意識到性別不依賴于外表衣服、發(fā)型和玩具而改變

第43頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展性別角色標準的獲得：性別角色標準：社會成員公認的適合于男性或女性的動機、價值、行為方式和性格特征等。

3歲左右的幼兒能夠區(qū)分不同性別的玩具娃娃分別從事什么活動，學前期和小學低年級兒童知道哪些玩具和活動更適宜男孩或女孩。性別角色認同的發(fā)展：性別角色認同：對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。幼兒期兒童開始與父母認同，內(nèi)化同性父母的標準、價值、態(tài)度和世界觀。影響幼兒性別角色的因素：家庭、學校第44頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的社會性如何發(fā)展？——幼兒的道德發(fā)展皮亞杰的道德發(fā)展論：采用道德判斷對偶故事，對4~12歲兒童進行研究A.有一個小女孩叫瑪麗，她想使母親高興，于是便替母親裁布。但是，因為她還不會很好地使用剪子，結(jié)果將她自己的衣服剪了一個大洞。B.一個叫瑪格麗特的小女孩在她母親外出時拿剪子玩，因為她不會很好地使用剪子，結(jié)果將自己的衣服剪了一個小洞。皮亞杰對每個對偶故事都提了兩個問題：（1）這兩個孩子的過失是否相同？（2）這兩個孩子中，哪一個更壞一些？為什么？

第45頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展道德階段年齡特點前道德階段4~5歲幼兒對事情的原因只有模糊的了解，他們的行為受行為結(jié)果所支配，他們尚不能進行判斷，其行為既不是道德的，也不是非道德的。他律道德階段（道德實在論階段）6~7歲1.規(guī)則是絕對的、權(quán)威的，必須遵從；2.總是抱極端態(tài)度，認為非黑即白，以是否服從權(quán)威來判斷是非3.從行為的物質(zhì)后果來判斷一種行為的好壞，而不是根據(jù)主觀動機來判斷。如認為剪大洞的孩子更壞。自律道德階段8、9~12歲1.兒童已認識到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而它是可以依照人們的愿望加以改變的。2.判斷行為時，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動機。公正階段11、12歲以后兒童的道德觀念開始從服從權(quán)威過渡到了平等公正。判斷時會隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)，表現(xiàn)出利他。第46頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一幼兒的身心發(fā)展幼兒的社會性如何發(fā)展？——幼兒的道德發(fā)展科爾伯格的兒童道德發(fā)展理論：“海因茲偷藥”的故事：歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢?！焙Ｒ蚱澴咄稛o路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。問：這個丈夫應該這樣做嗎?為什么應該?為什么不應該?法官該不該判他的刑?為什么?

第47頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一道德水平年齡道德階段特點回答舉例前習俗水平4~10歲懲罰與服從定向階段個體以行為對自身所產(chǎn)生的后果來決定這種行為的好壞，而不管這種后果對人有什么意義和價值。幼兒的行為是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免懲罰海因茨偷藥合理，因為不偷藥，妻子會病死，他要受到譴責。也有的說海因茨不該偷藥，因為被抓住會坐牢、受罰的。相對功利為定向階段個體以行為的功用和相互滿足需要為準則，開始比較行為和個人的關(guān)系，認為每個人都有自己的意圖和需要，知道了公平、互換和平等分配贊成偷藥的行為者認為妻子過去替海因茨做飯洗衣，現(xiàn)在病了，該去偷。也有的認為，藥店老板發(fā)明藥就是為了賺錢，所以老板是對的。習俗水平10~13歲好孩子定向階段以他人的期待和維持傳統(tǒng)來進行道德判斷，認為凡是討人喜歡或幫助別人而為他們稱贊的行為就是好行為。行為總是按照他人和社會對“好孩子”的期望和要求去做認為海因茨偷藥的動機雖然不壞，但是這種行為是違法的，不該這么做。遵從權(quán)威與維護社會秩序定向階段開始從維護社會秩序的角度來考慮行為，認識到個人應當遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動對海因茨偷藥為救治妻子，這合乎情理。但偷竊行為又為法律所禁止，因此偷藥又是不應該的。后習俗水平13歲以后社會契約定向階段認識到法律或習俗的道德規(guī)范不是死板的、一成不變的，可以通過協(xié)商來改變。認為自己對社會負有某種道義職責對海因茨的行為表示同情，并愿出庭為其辯護，請求減刑。有的發(fā)問：法律允許老板不顧人的死活賺錢，對嗎?普遍道德原則的定向階段認識到除了法律以外，還有生命價值、全人類正義、個人尊嚴等更高的道德原則的存在。能根據(jù)自己所選定的原則進行某些活動，行為完全自律對海因茨的行為表示贊許，以為這是對允許藥店老板牟取暴利的一種反抗。人的生命比財產(chǎn)更寶貴，為了救人危難，甘愿蒙受屈辱和懲罰的行為是高尚的。第48頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.皮亞杰兒童道德發(fā)展過程包括（）

A.前道德判斷階段B.他律道德階段

C.自律道德階段D.公德階段2.幼兒的思維發(fā)展水平屬于（）

A.感知運動階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段3.科爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）

A.對偶故事法B.道德兩難故事C.臨床法D.心理測驗法皮亞杰道德發(fā)展理論包括哪些階段？科爾伯格道德發(fā)展理論包括哪些階段？BCBB第49頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第50頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展第51頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展兒童的心理如何發(fā)展？（學習、思維）兒童的社會性如何發(fā)展？（同伴關(guān)系）第52頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展兒童的心理如何發(fā)展？——學習（成為兒童的主要活動）學習是學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。兒童學習的特點：以學習間接經(jīng)驗為主必須在教師的指導下進行具有一定程度的被動性和強制性學習動機包括：學業(yè)成就動機（獲得高分、得到表揚），回報動機，求知動機，生存動機（個人前途）。年紀越低，動機越具體、表淺學習興趣：a.從對學習的過程和外部活動感興趣，逐漸變?yōu)閷W習的內(nèi)容感興趣。b.學習興趣從不分化到對不同學科內(nèi)容分化性興趣。c.游戲因素在學習中的作用逐漸減低。d.從課內(nèi)閱讀擴展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物。e.對具體事物和經(jīng)驗的知識感興趣，對抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展。第53頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展兒童的心理如何發(fā)展？——思維的發(fā)展兒童思維的一般特點：從具體形象思維過渡到以抽象邏輯思維為主（做四則運算、能給概念下定義），但仍帶有很大的具體性過渡存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”（四年級，10~11歲）小學兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，但還有待進一步地完善和發(fā)展（低年級是辯證思維的萌芽，五六年級辯證思維穩(wěn)步發(fā)展）。在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展過程中，存在著不平衡性（對不同學科、不同教材，抽象概括水平不一）。第54頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展兒童的社會性如何發(fā)展？——同伴關(guān)系兒童同伴關(guān)系的基本特點（了解）與同伴交往的時間變長更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動開始形成同伴團體第55頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一兒童的身心發(fā)展兒童的社會性如何發(fā)展？——同伴關(guān)系兒童對友誼的認識發(fā)展（塞爾曼）（了解）階段特點短期游戲伙伴關(guān)系3~7歲兒童還沒有形成友誼的概念，相互間是短暫的同伴關(guān)系，不穩(wěn)定，交往往往具有實利性、鄰近性。單向幫助階段4~9歲自我中心，要求朋友順從自己，順從即朋友，否則不是。雙向幫助階段6~12歲對友誼的交互性有所了解，但具有明顯的功利性，不能共患難。親密共享階段9~15歲逐漸懂得朋友間要信任、忠誠，甘苦與共，興趣相投是基礎(chǔ)，友誼開始穩(wěn)定，有強烈的排他性和獨占性。友誼發(fā)展的最高階段12歲開始社會認知發(fā)展水平的逐漸提高，使兒童更善于交朋友，擇友嚴密，友誼的保持日益穩(wěn)定。第56頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.兒童對友誼認識的發(fā)展按階段可分為（）。A．單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系B．短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系C．短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系D．短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系2.童年期思維的基本特征是（）。A．以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主B．以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡C．以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡D．以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡BB第57頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第58頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展第59頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年的身體如何發(fā)展？青少年的心理如何發(fā)展？青少年的社會性如何發(fā)展？（人際關(guān)系）第60頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年的身體如何發(fā)展？身高和體重第二個高峰期：身高年增加一般為6-8厘米，甚至10-11厘米；體重在12~14歲時，年增加一般為4-5公斤。發(fā)育中存在性別差異：男生的身高和體重的高峰期是13-15歲；而女生的身高和體重的高峰期為12歲左右，要提前兩年。

第二性征發(fā)育男性主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達等；女性主要表現(xiàn)為嗓音細潤、臀部變大、體態(tài)豐滿等。

性的發(fā)育和成熟性激素的增多：下丘腦促性腺分泌旺盛，促使性腺發(fā)育，使女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精性器官的發(fā)育加速性機能的發(fā)育第61頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年的心理如何發(fā)展？青少年心理發(fā)展的一般特點：生理成熟對心理活動的沖擊：1.身體外型的“成人化”，使之希望進入成人世界，追求新的社會評價和人生意義。追求過程中產(chǎn)生不適應感。2.性成熟滋生了對性的渴望，產(chǎn)生壓抑感。

心理上的成人感與幼稚性之間的矛盾：反抗性與依賴性間的矛盾閉鎖性與開放性間的矛盾勇敢與怯懦間的矛盾高傲與自卑間的矛盾：幾次成功會產(chǎn)生自我膨脹，偶爾失敗也會產(chǎn)生自卑否定童年但又眷戀童年第62頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年的心理如何發(fā)展？——個性發(fā)展（自我意識第二次飛躍）自我意識的發(fā)展強烈關(guān)注自己的外貌和體征深切重視自己的學習成績：關(guān)注自己在群體中的社會地位和自尊等情緒認識十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征：“假想的觀眾”和“獨特的自我”。再次出現(xiàn)“自我中心”傾向。情緒的變化強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存：“疾風暴雨”；會掩飾自己的情緒表現(xiàn)出溫和；對情緒情感的體驗越來越深刻細致情緒的可變性和固執(zhí)性共存：情緒不穩(wěn)定，在情緒體驗上持久而頑固內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存：會隱藏自己的情緒，在情緒表露過程中又不自覺帶有表演的色彩第63頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年的社會性如何發(fā)展？——人際關(guān)系與成人的關(guān)系情感上脫離：有了其他的依戀對象行為上脫離：渴望獨立，反對父母干涉觀點上的脫離父母榜樣作用削弱與同伴的關(guān)系朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要（對友誼的重視程度達到一生中最高）。開始意識到異性間的差異，并對異性產(chǎn)生興趣。但這種感情一般比較隱藏，是心中的一個秘密，表面上則表現(xiàn)出“漠不關(guān)心”。第64頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年的身心發(fā)展青少年面臨的心理問題（了解）成癮行為內(nèi)部失調(diào)：抑郁、自殺外部失調(diào)：犯罪第65頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。

A．幼兒期B．青春期C．青年期D．更年期2.反抗期中矛盾的焦點表現(xiàn)在（）。A．成長者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確認識，但父母卻不能B．父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確認識，但孩子自己卻不能C．成長者對自己發(fā)展的認識滯后，父母對他們發(fā)展的認識超前D．成長者對自己發(fā)展的認識超前，父母對他們發(fā)展的認識滯后3.青春期同伴關(guān)系的特點是（）。

A．交友范圍擴大B．交友范圍縮小

C．知心朋友是異性D．團伙人數(shù)最多

4.青少年時期，心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容是什么？BDB第66頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一第67頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展第68頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年早期的一般任務(wù)成年中期的生理變化成年中期的心理變化成年中期的一般任務(wù)（中年危機）成年晚期的生理變化成年晚期的心理變化第69頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年早期（18、19到35歲）的一般任務(wù)：（哈維格斯特(R.J.Havinghurst，1952))1.學習與同齡男女之間新的熟練的交際方式。2.學習作為男性或者女性的社會任務(wù)及角色。3.認識自己的身體構(gòu)造,有效地使用自己的身體。4.從精神上獨立于父母或者其他成人。5.具有經(jīng)濟上自立的自信。6.選擇職業(yè)并為其作準備。7.做結(jié)婚及家庭生活的準備。8.發(fā)展作為社會一員所必須具備的知識和態(tài)度。9.追求并完成富有社會性責任的行動。10.學習作為行動指針的價值觀和倫理體系?，F(xiàn)階段你的任務(wù)是什么？“加法人生”第70頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年中期（35~60歲）的生理變化生殖能力逐漸減退或消失：更年期面容、體態(tài)聽覺（衰退最早）：特別是高頻聲音視覺：老花智力：流體智力、晶體智力中年期的生理變化第71頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年中期的心理變化中年人的人格變化：內(nèi)省日趨明顯：榮格的內(nèi)外傾人格理論性別角色日趨整合：男性“女性化”和女性“男性化”心理防御機制日趨成熟：更多采用幽默、升華、利他，很好采用否認、歪曲、退縮等為人處世日趨圓通第72頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展中年危機產(chǎn)生的原因：生理變化空巢期事業(yè)難再有更大發(fā)展中年期是人的一生中的特殊時期,它不僅是個體對社會影響最大的時期,而且也是社會向個體提出最多、最大要求的時期。具體可以歸為如下七點（哈維格斯特）：

(1)履行成年人的公民責任與社會責任。

(2)建立與維持生活的經(jīng)濟標準。

(3)幫助未成年的孩子成為有責任心、幸福的成年人。

(4)開展成年期業(yè)余活動。

(5)同配偶保持和諧的關(guān)系。

(6)承受并適應中年人生理上的變化。

(7)與老年父母相適應。第73頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年晚期的生理變化感知覺的退行性變化記憶的衰退：70歲以后出現(xiàn)第二次明顯衰退（第一次在40歲），記憶加工速度減慢，記憶容量減小。思維力衰退：概念形成的時間更長，反應緩慢，又出現(xiàn)自我中心的特點，似乎思維又回到7歲以前的前運算階段。行動力減慢是什么造成的？療養(yǎng)院的研究20年前的別墅第74頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一成年期和老年期的身心發(fā)展成年晚期的心理變化情緒：不安全感、孤獨感、憂郁感、老朽感等消極情緒個性：自我中心、保守、愛發(fā)牢騷、內(nèi)向、刻板、適應力差、不耐煩、回憶往事臨終心理（識記）死亡過程（庫伯勒-羅絲）否認憤怒討價還價抑郁接受第75頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一歷年真題回顧1.中年人心理問題的特點是(

)。

A.在社會、家庭和自我需求的重壓下產(chǎn)生心理問題

B.由于人格重建帶來的痛苦

C.因工作滿意度下降而煩惱

D.容易陷入對過去的回憶

2.有關(guān)老年心理變化的主要觀點有（）。

A．老年喪失期觀B．畢生發(fā)展觀

C．認知發(fā)展觀D．道德發(fā)展觀3.中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（）。

A．內(nèi)省日趨明顯B．男性更加男性化，女性更加女性化

C．為人處世日趨圓滑D．心理防御機制運用得越來越少成年人心理發(fā)展的主要特點和內(nèi)容是什么？AA、BA、C第76頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的狹隘性7.語言的發(fā)展（語言獲得理論）1.嬰兒依戀的發(fā)展階段2.嬰兒依戀的類型幼兒期（3~6歲）1.7歲幼兒腦重基本接近成人2.皮質(zhì)抑制機能發(fā)展獲得自主感，克服羞怯和疑慮獲得主動感，克服內(nèi)疚感幼兒游戲的特點和作用自我意識第一次飛躍前運算階段：1.以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維2.抽象邏輯性開始萌芽3.言語的作用日益增強4.自我中心1.性別角色社會化2.幼兒的道德發(fā)展：前道德階段，前習俗水平兒童期（6~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感兒童學習的特點具體運算階段：1.以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算2.過渡存在一個關(guān)鍵時期（4年級），存在不平衡性3.具有守恒性，掌握補償關(guān)系4.具有可逆性1.兒童的道德發(fā)展：他律道德階段和自律道德階段，前習俗水平和習俗水平2.兒童對友誼的認識發(fā)展（5個階段）第77頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一青少年期（12~18歲）1.第二個生長高峰期2.第二性征發(fā)育3.性的發(fā)育和成熟建立同一感，防止同一混亂感自我意識第二次飛躍：1.關(guān)注外表2.關(guān)注內(nèi)在的自我3.關(guān)注學習形式運算階段：1.以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義，并做一定的概括，思維發(fā)展水平接近成人2.情緒的變化（3種矛盾）1.道德水平可能達到：后習俗水平2.與成人的關(guān)系：父母榜樣作用減弱，與父母脫離2.與同伴的關(guān)系（友誼，對異性產(chǎn)生興趣）成年早期（18~35歲）1.獲得親密感，避免孤獨感2.十個發(fā)展任務(wù)成年中期（35~60歲）1.聽覺衰退最早2.面容、體態(tài)衰老3.生殖能力減退或消失（更年期）1.獲得繁殖感，避免停滯感2.七個發(fā)展任務(wù)人格變化1.內(nèi)省2.性別角色3.心理防御機制4.為人處世成年晚期（60歲以上）1.感知覺的退行性變化2.行動力減慢獲得完善感，避免失望感個性特點：自我中心、保守、刻板、回憶往事1.記憶和思維力衰退2.臨終心理（5個過程）時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展第78頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的狹隘性7.語言的發(fā)展（語言獲得理論）1.嬰兒依戀的發(fā)展階段2.嬰兒依戀的類型幼兒期（3~6歲）1.7歲幼兒腦重基本接近成人2.皮質(zhì)抑制機能發(fā)展獲得自主感，克服羞怯和疑慮獲得主動感，克服內(nèi)疚感1.幼兒游戲的特點和作用2.游戲理論自我意識第一次飛躍前運算階段：1.以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維2.抽象邏輯性開始萌芽3.言語的作用日益增強4.自我中心1.性別角色社會化2.幼兒的道德發(fā)展：前道德階段，前習俗水平兒童期（6~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感兒童學習的特點具體運算階段：1.以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算2.過渡存在一個關(guān)鍵時期（4年級），存在不平衡性3.具有守恒性，掌握補償關(guān)系4.具有可逆性1.兒童的道德發(fā)展：他律道德階段和自律道德階段，前習俗水平和習俗水平2.兒童對友誼的認識發(fā)展（5個階段）第79頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的狹隘性7.語言的發(fā)展（語言獲得理論）1.嬰兒依戀的發(fā)展階段2.嬰兒依戀的類型幼兒期（3~6歲）1.7歲幼兒腦重基本接近成人2.皮質(zhì)抑制機能發(fā)展獲得自主感，克服羞怯和疑慮獲得主動感，克服內(nèi)疚感1.幼兒游戲的特點和作用2.游戲理論自我意識第一次飛躍前運算階段：1.以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維2.抽象邏輯性開始萌芽3.言語的作用日益增強4.自我中心1.性別角色社會化2.幼兒的道德發(fā)展：前道德階段，前習俗水平兒童期（6~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感兒童學習的特點具體運算階段：1.以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算2.過渡存在一個關(guān)鍵時期（4年級），存在不平衡性3.具有守恒性，掌握補償關(guān)系4.具有可逆性1.兒童的道德發(fā)展：他律道德階段和自律道德階段，前習俗水平和習俗水平2.兒童對友誼的認識發(fā)展（5個階段）第80頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的狹隘性7.語言的發(fā)展（語言獲得理論）1.嬰兒依戀的發(fā)展階段2.嬰兒依戀的類型幼兒期（3~6歲）1.7歲幼兒腦重基本接近成人2.皮質(zhì)抑制機能發(fā)展獲得自主感，克服羞怯和疑慮獲得主動感，克服內(nèi)疚感1.幼兒游戲的特點和作用2.游戲理論自我意識第一次飛躍前運算階段：1.以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維2.抽象邏輯性開始萌芽3.言語的作用日益增強4.自我中心1.性別角色社會化2.幼兒的道德發(fā)展：前道德階段，前習俗水平兒童期（6~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感兒童學習的特點具體運算階段：1.以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算2.過渡存在一個關(guān)鍵時期（4年級），存在不平衡性3.具有守恒性，掌握補償關(guān)系4.具有可逆性1.兒童的道德發(fā)展：他律道德階段和自律道德階段，前習俗水平和習俗水平2.兒童對友誼的認識發(fā)展（5個階段）第81頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的狹隘性7.語言的發(fā)展（語言獲得理論）1.嬰兒的氣質(zhì)（3種）2.嬰兒依戀的發(fā)展階段3.嬰兒依戀的類型幼兒期（3~6歲）1.7歲幼兒腦重基本接近成人2.皮質(zhì)抑制機能發(fā)展獲得自主感，克服羞怯和疑慮獲得主動感，克服內(nèi)疚感1.幼兒游戲的特點和作用2.游戲理論自我意識第一次飛躍前運算階段：1.以具體形象思維為主，開始憑借心理符號（主要是表象）進行思維2.抽象邏輯性開始萌芽3.言語的作用日益增強4.自我中心1.性別角色社會化2.幼兒的道德發(fā)展：前道德階段，前習俗水平兒童期（6~12歲）獲得勤奮感，克服自卑感兒童學習的特點具體運算階段：1.以形象邏輯思維為主，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算2.過渡存在一個關(guān)鍵時期（4年級），存在不平衡性3.具有守恒性，掌握補償關(guān)系4.具有可逆性1.兒童的道德發(fā)展：他律道德階段和自律道德階段，前習俗水平和習俗水平2.兒童對友誼的認識發(fā)展（5個階段）第82頁，共86頁，2023年，2月20日，星期一時期生理發(fā)展發(fā)展任務(wù)主要活動心理發(fā)展社會性發(fā)展自我意識思維發(fā)展嬰兒期(出生~3歲)1.身高、體重增長快2.大腦髓鞘化和單側(cè)2.觸覺發(fā)展最早3.6個月嬰兒具有深度知覺（視崖實驗）化獲得信任感，克服不信任感動作發(fā)展的規(guī)律1.從頭到腳2.從近到遠3.從大到小4.從整體到分化感知運動階段：1.以直覺行動思維為主，通過感知覺和動作來認識世界2.認識客體永久性3.不能使用語言和符號，但第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展4.思維具有間接性和概括性5.缺乏對行動結(jié)果的預見和計劃6.思維的