教學(xué)方法與教學(xué)組織形式

教學(xué)方法與教學(xué)組織形式第1頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)方法及其當(dāng)代特征一

中小學(xué)常用教學(xué)方法二

教學(xué)方法的選擇三第一節(jié)教學(xué)方法第2頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低。教學(xué)方法及其當(dāng)代特征一第3頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法當(dāng)代教學(xué)方法的特征：①以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性。②以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性。③以發(fā)揮非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性。教學(xué)方法及其當(dāng)代特征一第4頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法中小學(xué)常用教學(xué)方法二1.講授法2.討論法3.直觀演示法4.練習(xí)法5.讀書(shū)指導(dǎo)法第5頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法講授法1.講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題?；疽螅孩僦v授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。第6頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法討論法2.討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法?；疽螅?/p>

①討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱。②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。

第7頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法直觀演示法3.演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。基本要求：

①做好演示前的準(zhǔn)備工作。②使學(xué)生明確演示的目的、過(guò)程和要求，要求學(xué)生邊觀察邊思考，做好觀察記錄。③講究演示方法。演示要與教學(xué)緊密結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、思，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。④注意演示的時(shí)空。演示使用教具數(shù)量不要太多，一般不在講課前將教具展示出來(lái)，展示時(shí)直觀性教具要保證同學(xué)都能看清楚。優(yōu)點(diǎn)：演示不僅能理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

第8頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法練習(xí)法4.練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)的種類一般可分為：語(yǔ)言的練習(xí)、問(wèn)題解答的練習(xí)、實(shí)際操作的練習(xí)?；疽螅?/p>

①明確練習(xí)的目的，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。②練習(xí)要有計(jì)劃、步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行。適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。練習(xí)的分量和次數(shù)，要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、練習(xí)的材料和學(xué)生的年齡特征來(lái)確定，不是越多越好。練習(xí)的時(shí)間分配，一般說(shuō)，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中效果更好；開(kāi)始階段，練習(xí)的次數(shù)要多些，每次練習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，然后可逐漸延長(zhǎng)練習(xí)的時(shí)距，每次練習(xí)的時(shí)間略可增加。③練習(xí)的方式要適當(dāng)多樣化，以提高學(xué)生的練習(xí)的興趣和效果。④及時(shí)檢查、講評(píng)學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)的方法。第9頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法讀書(shū)指導(dǎo)法5.讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法?；疽螅?/p>

①提出明確的目的、要求和思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。②教給學(xué)生讀書(shū)方法。在書(shū)中做記號(hào)、劃重點(diǎn)、談見(jiàn)解、寫(xiě)眉批和旁注等；粗讀，掌握教材的基本結(jié)構(gòu)、分幾部分及各部分之間的關(guān)系；細(xì)讀，弄清楚基本概念及基本原理；精讀基本知識(shí)點(diǎn)，以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。③加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到?！靶牡健本褪侵缸x書(shū)時(shí)注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書(shū)本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來(lái)，還要學(xué)會(huì)把故事復(fù)述出來(lái)；“耳到”就是指耳朵要聽(tīng)見(jiàn)自己的讀書(shū)聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準(zhǔn)備一本筆記本，要及時(shí)摘抄一些好詞好句，做讀書(shū)筆記。第10頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇三教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)：首先，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。其次，必須依據(jù)教材內(nèi)容。再次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。最后，必須依據(jù)教師的個(gè)性化特點(diǎn)。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須綜合加以考慮。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，綜合運(yùn)用。第11頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)教學(xué)方法課后思考題：您怎樣理解：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法？延伸閱讀：本節(jié)中還提到一些教學(xué)方法：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、馬赫穆托夫的問(wèn)題教學(xué)法、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、斯金納的程序教學(xué)法、蘭本達(dá)的探究—討論教學(xué)法、沙塔洛夫的綱要信號(hào)法、瓦根舍因的范例教學(xué)法、洛扎諾夫的暗示教學(xué)法、李吉林的情境教學(xué)法、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（原“三本教學(xué)法”，1981年經(jīng)潘菽改為本名），等等，請(qǐng)您深度閱讀一兩種。第12頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)組織形式概說(shuō)一

班級(jí)授課制及其改革二

備課與上課三第二節(jié)教學(xué)組織形式第13頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式（一）內(nèi)涵：所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。教學(xué)組織形式概說(shuō)一（二）教學(xué)組織形式的發(fā)展我國(guó)宋代以前的各級(jí)官學(xué)和私學(xué)，歐洲古代和中世紀(jì)的教育均采用個(gè)別教學(xué)，它是漫長(zhǎng)的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)就是教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式辦學(xué)規(guī)模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應(yīng)個(gè)別差異。17世紀(jì)以后隨著班級(jí)授課在世界范圍的普遍采用，個(gè)別教學(xué)就成為了教學(xué)的非主要組織形式。但在20世紀(jì)五六十年代，個(gè)別教學(xué)在歐美各國(guó)重新受到重視。1.個(gè)別教學(xué)17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)授課制，即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。19世紀(jì)中期，班級(jí)授課制成為西方學(xué)校主要的教學(xué)組織形式。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制在1862年創(chuàng)辦的京師同文館，并在1904年的癸卯學(xué)制中以法令的形式確定下來(lái)。2.班級(jí)授課20世紀(jì)50年代出現(xiàn)于美國(guó)，由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。是中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)中值得推廣的教學(xué)組織形式。3.特朗普制第14頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制及其改革二以班為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)是按照學(xué)生年齡和知識(shí)水平編成的，且人數(shù)和成員相對(duì)固定。形成以課為單位來(lái)安排各科教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容按學(xué)校和學(xué)年分成許多既有系統(tǒng)又相對(duì)獨(dú)立和均衡的部分，每部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段有計(jì)劃有步驟地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。除了部分低年級(jí)的教學(xué)外，教學(xué)分學(xué)科進(jìn)行。即每節(jié)課一般用于某一門(mén)特定學(xué)科的教學(xué)。各科教學(xué)以國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。每門(mén)學(xué)科一般都依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定各學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容、各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。（一）班級(jí)授課制內(nèi)涵及特征班級(jí)授課也稱班級(jí)教學(xué)，是根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，按照課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。第15頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制及其改革二優(yōu)點(diǎn)：①一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。②以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。③由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而可贏得教學(xué)的高速度。⑤在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和相互促進(jìn)，從而增加信息來(lái)源或教育影響源。⑥班集體內(nèi)的群體活動(dòng)和交往有利于形成學(xué)生互助友愛(ài)、公平競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學(xué)生其他一些健康的個(gè)性品質(zhì)。（二）班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)第16頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制及其改革二缺點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。③時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的內(nèi)容和方法。④由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。⑤教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。這也是班級(jí)授課最易遭受批評(píng)的缺陷。（二）班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)第17頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制及其改革二目前，班級(jí)授課制仍然是課堂教學(xué)的基本組織形式，但它也越來(lái)越暴露出其缺點(diǎn)。為了彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了許多改革實(shí)驗(yàn)主要有：其一，小班化教學(xué)其二，選科制其三，開(kāi)展小隊(duì)教學(xué)。（三）班級(jí)授課制的當(dāng)代改革第18頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式備課與上課三課的類型是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把課劃分為不同的種類，是教學(xué)活動(dòng)的基本單元。依教學(xué)任務(wù)可分為單一課和綜合課。按教學(xué)方法劃分，課的類型有講授課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課、作業(yè)課、討論課、自學(xué)課等。（一）課的類型與結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配，也稱為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其組成部分主要有：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活舊知識(shí)、呈現(xiàn)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移。第19頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式備課與上課三（二）備課教師在備課時(shí)要做好以下工作：①備教材：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)；研究教科書(shū)，熟悉基本知識(shí)體系及各部分的重難點(diǎn)；廣泛閱讀參考資料，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。②備學(xué)生。學(xué)生認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)的起點(diǎn)，為使教學(xué)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際。③設(shè)計(jì)教法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、任務(wù)要求及學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法、手段和教學(xué)活動(dòng)序列。④擬定教學(xué)計(jì)劃。首先，要擬定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。其次，要擬定單元計(jì)劃，確定每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)，劃分課時(shí)和課型。最后，要擬定課時(shí)計(jì)劃，即教案的編制。第20頁(yè)，共22頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)教學(xué)組織形式備課與上課三（三）上課上課是學(xué)校中