高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略研究

高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略研究

Summary：目前，素質(zhì)教育工作逐漸達(dá)到穩(wěn)定化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在我國教育領(lǐng)域也在不斷深入。對當(dāng)代教育工作者而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為其需要關(guān)注的一項(xiàng)核心性任務(wù)。在各學(xué)科教育工作中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。并且，教師要認(rèn)識到不同學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容各不相同。本文將立足于高中音樂教學(xué)，對該門學(xué)科教育工作中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的方式方法展開有效分析，僅供參考。Keys：高中音樂；核心素養(yǎng)；藝術(shù)素養(yǎng)：G633

：A引言核心素養(yǎng)是指一種對學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來成長均具有重要影響的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。毋庸置疑，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而滿足新時期社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的各種要求。從實(shí)際情況來看，學(xué)科教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的直接途徑。將核心素養(yǎng)理念融入于高中音樂教學(xué)中，不但可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而且能夠在一定程度上突出音樂學(xué)科的教育價值。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，了解高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。利用這種方式，有利于逐步優(yōu)化高中音樂的組織過程，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。1藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)對學(xué)生的重要性音樂課程中對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生的全面發(fā)展上升到新高度，以原有的音樂知識理解學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過教師的合理化引導(dǎo)，將藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)融入教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)方式，從而逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。正是有了藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的核心導(dǎo)向，教師既要給予學(xué)生充分的尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的良好轉(zhuǎn)變，課堂上做到以學(xué)生為中心，以藝術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識文化的感受和體驗(yàn)，以強(qiáng)大的藝術(shù)魅力及感染力，促進(jìn)學(xué)生的成長及進(jìn)步。與此同時，藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的構(gòu)建，使教師清晰明了教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，便于對和諧文化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，了解學(xué)生的心理活動，將相應(yīng)的文化知識融入到音樂教學(xué)，有助于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合發(fā)展。因此，藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是音樂教學(xué)中的核心與靈魂，這一重要理念，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，從而更好地發(fā)揮音樂教育的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。2高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略2.1培養(yǎng)音樂感知力在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的性格有充分的認(rèn)識，對其喜好的曲風(fēng)和種類有大致了解，可以通過發(fā)放課堂問卷的方式提前了解學(xué)生對音樂的需求，以便更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。基于對學(xué)生性格以及音樂愛好的了解，教師可以針對性地播放不同的歌曲。例如：針對喜歡民歌的學(xué)生，教師可以給他們播放《小河淌水》《小放驢》等充滿民族文化和地域風(fēng)情的歌曲，讓他們從歌詞中感受地域特色，從旋律的流淌中感受音樂所傳達(dá)的情感；針對喜歡中國音樂的學(xué)生，教師可以給他們播放《梅花三弄》《陽關(guān)三疊》等優(yōu)秀的中國古典音樂，讓他們從“宮商角徵羽”的音高轉(zhuǎn)換中感受古人委婉表達(dá)的情感。通過這種方式，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，使學(xué)生形成獨(dú)立良好的音樂品味和藝術(shù)審美能力，從而提升學(xué)生對音樂的感知能力。此外，教師還可以擴(kuò)大選材范圍，以課堂播放、課后鑒賞的形式擴(kuò)大學(xué)生的音樂品鑒范圍，為學(xué)生樹立文化精神榜樣，這樣有助于更快、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和音樂感知能力。2.2緊扣核心藝術(shù)素養(yǎng)，利用問題引導(dǎo)教學(xué)問題引導(dǎo)是現(xiàn)階段教育工作者比較慣用的一種方式。但是在音樂教學(xué)中，卻比較少見。很多教師會下意識地認(rèn)為音樂教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，欣賞一些音樂，所以會單方面地對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞，甚至是知識灌輸。而也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致很多學(xué)生不但沒有發(fā)展好自身的音樂核心素養(yǎng)，反而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。所以在素質(zhì)教育環(huán)境中，高中音樂教師需認(rèn)真理解問題引導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)勢，巧妙地將其與音樂教育工作相互整合，緊扣核心素養(yǎng)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而在利用問題對學(xué)生加以指導(dǎo)時，教師還要做好有效的問題設(shè)計(jì)，確保問題與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要與最近發(fā)展區(qū)發(fā)展規(guī)律，以充分發(fā)揮問題的存在價值。2.3鼓勵學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品以學(xué)生欣賞視角來看，各類音樂作品都有著各不相同的藝術(shù)魅力，這在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。各地都有自己的風(fēng)俗，正是因?yàn)檫@些風(fēng)俗，讓音樂作品展現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這些特定風(fēng)格的音樂作品又會給人以特定的感覺，與小學(xué)、初中的學(xué)生相比，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，在高中音樂教學(xué)時，教師就要充分運(yùn)用不同風(fēng)格音樂來訓(xùn)練學(xué)生的樂感，促進(jìn)他們樂感快速提升。需要注意的是，每名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不同，他們之間藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平都不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把適合他們的不同風(fēng)格的音樂作品推薦給不同的學(xué)生，這樣就彰顯了每名學(xué)生獨(dú)特的審美意識。每個學(xué)生都有自己喜歡的音樂，老師就要投其所好推薦他們各自喜歡的音樂作品，在此基礎(chǔ)之上教師再開展音樂教學(xué)活動，就能取得理想的教學(xué)質(zhì)量。采取這種教學(xué)方式，就能提高學(xué)生的審美品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和趣味性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)出很好的樂感。2.4關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師應(yīng)該明白，在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)必然以學(xué)生的主動參與為前提。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，可以使相關(guān)音樂作品以一種更加形象生動的方式呈現(xiàn)出來。利用這種方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而促使學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并使其產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。同樣以《時代變遷中的中國音樂》為例。這一部分可以歸納為“光明行”“思鄉(xiāng)曲”“紅旗頌”“走進(jìn)新時代”這幾個主題，其目的是使學(xué)生感受中國時代變遷與中國音樂創(chuàng)作之間的密切關(guān)系，使學(xué)生了解時代變遷是音樂創(chuàng)作的源泉。教師可以將所要教授的音樂作品與視頻片段加以融合，使學(xué)生直觀感受在不同時代背景下音樂作品的風(fēng)格有怎樣的特點(diǎn)。借助信息化教學(xué)情境，可以融合聲音、圖像、影像、文字等多種不同的媒介要素，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3結(jié)束語總之，高中音樂教師本身要了解和掌握核心藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，能夠圍繞這一要點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段。一方面，要優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，利用問題指導(dǎo)學(xué)生，貫徹以人為本的準(zhǔn)則；另一方面，要把握核心藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵，通過體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力及文化理解能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心藝術(shù)修養(yǎng)。Reference：[1]區(qū)素瑤.立足核心素養(yǎng),探討美術(shù)高中色彩學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生藝術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)[J].課程教育研究,2019(08):206.[2]李毅清.在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊,2019(08):175.[3]張圣杰.