2022下全國(guó)教資統(tǒng)考初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力試題答案

下全國(guó)教資統(tǒng)考初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力試題答案2022下全國(guó)教資統(tǒng)考學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)與力量試題答案

二、簡(jiǎn)答題

11.參考答案

地震是指巖石圈在內(nèi)老師供應(yīng)力作用下突然發(fā)生裂開,地球內(nèi)能以地震波的形式劇烈釋放出來(lái),從而引起肯定范圍內(nèi)地面震驚的現(xiàn)象。

在關(guān)于"地震'的教學(xué)中，運(yùn)用STSE教育理念，可老師供應(yīng)讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合身邊的地震案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)老師供應(yīng)學(xué)習(xí)和探究的愛好。教學(xué)中老師可結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)如衛(wèi)星影像圖、圖片、動(dòng)畫、地震老師供應(yīng)監(jiān)測(cè)手段等讓同學(xué)理解地震的基本概念及成因、分布等;結(jié)合地震大事的老師供應(yīng)新聞報(bào)道等，讓同學(xué)了解地震的影響、對(duì)人類社會(huì)的危害老師供應(yīng)及震后的救災(zāi)措施;同時(shí)讓同學(xué)探討地震前的防備措施老師供應(yīng)和地震發(fā)生后的自救措施。

12.參考答案

(1)優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單取材。

不足：不易磁化。

(2)老師：同學(xué)們，老師供應(yīng)大家知道我國(guó)古代的四大創(chuàng)造是什么嗎?

同學(xué)：指南針、老師供應(yīng)造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥

老師：很好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

(老師出示"司南'的圖片。)

老師：大家知道這是什么嗎?

同學(xué)：指南針

老師：準(zhǔn)確的說(shuō)，這是指南針的"祖先'司南。它是老師供應(yīng)一個(gè)磁勺子。那么大家知道它有什么用途嗎?

同學(xué)：指示方向。

老師：是的，司南是老師供應(yīng)我國(guó)古代辨別方向用的一種儀器，那么它為什么可以辨別方向呢?

同學(xué)：由于它總是指著同一個(gè)方向。

老師：我們看到圖片中這個(gè)老師供應(yīng)"磁勺子'放在一個(gè)底盤上，假如把這個(gè)底盤放平，用手撥動(dòng)勺柄使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)勺柄總是指著南。

同學(xué)：老師，為什么勺柄總是指著南呢?

老師：大家都很奇怪???是吧，奇怪???老師供應(yīng)我們的祖先為什么這么聰慧，能發(fā)覺這么奇妙的現(xiàn)象，奇怪???"司南'后面隱藏著怎樣的科學(xué)學(xué)問(wèn)。接下來(lái)我們一起來(lái)探究這背后的規(guī)律。

三、案例分析題

13.參考答案

(1)掌握變量法和轉(zhuǎn)化法老師供應(yīng)

(2)小組1結(jié)論錯(cuò)誤，這個(gè)試驗(yàn)中動(dòng)能是由勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以是物體初末位置的高度差打算動(dòng)能;小組2結(jié)論錯(cuò)誤，動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)具有的能量，而重力是物體的固有特性，與運(yùn)動(dòng)與否無(wú)關(guān)，兩者沒有必定關(guān)系。

(3)選擇儀器B：彈簧秤、刻度尺。第一步，用刻度尺測(cè)出小球與木塊在水平面上滑行的最大距離s;其次步，使彈簧秤保持水平并拉著木塊水平緩慢移動(dòng)，彈簧秤讀數(shù)分別為F，所以木塊滑行過(guò)程產(chǎn)生的熱量為Q=Fs。

14.參考答案

(1)氫氧化鈉溶于水會(huì)發(fā)生電離反應(yīng)，老師供應(yīng)電離的過(guò)程的是吸熱的過(guò)程，那是由于要破壞離子鍵，但隨后電離出的離子便于水形成水合離子，老師供應(yīng)又形成了化學(xué)鍵，此過(guò)程是放熱的?？纯傮w效果是放熱比較多，因此宏觀上是放熱的。

(2)小組1：首先，直接往試劑瓶老師供應(yīng)中滴加無(wú)色酚酞試劑會(huì)污染藥品，不行取，應(yīng)取出部分藥品，加水溶解后再加入檢測(cè)試劑;其次，無(wú)色酚酞溶液在酸性和中性溶液中老師供應(yīng)是無(wú)色的，再堿性溶液中是紅色的，老師供應(yīng)若氫氧化鈉變質(zhì)較少，溶液仍呈現(xiàn)紅色，不能檢測(cè)出來(lái)。小組2：不能在試劑瓶中直接滴加稀鹽酸。小組3：老師供應(yīng)氫氧化鈉部分變質(zhì)，仍能消失白色沉淀。小組4：敬請(qǐng)期盼。

(3)敬請(qǐng)期盼!!

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題題

15.參考答案

(1)燃燒的概念：燃燒是可燃物質(zhì)與氧化劑作老師供應(yīng)用發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、猛烈的氧化反應(yīng)。

(2)教學(xué)思路：

演示試驗(yàn)：將1根鎂帶、1根銅絲銅絲在酒精燈的外延上加熱。同學(xué)們觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

同學(xué)爭(zhēng)論：哪根金屬在空氣中燃燒?老師供應(yīng)不燃燒的金屬冷卻后的顏色有什么樣的變化?

小結(jié)：【小結(jié)】鎂、銅能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的條件和猛烈程度不同。

爭(zhēng)論：還有哪些金屬能在氧氣老師供應(yīng)中燃燒。

引導(dǎo)同學(xué)舉例：鎂條表面變暗，說(shuō)明鎂在常溫下與氧氣反應(yīng)。

金屬鐵在潮濕的空氣中會(huì)被氧氣氧化而生銹。

鋁鍋鋁壺剛買來(lái)和用過(guò)后有什么區(qū)分?老師供應(yīng)說(shuō)明白什么?同學(xué)思索并回答，鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)了。

活動(dòng)探究：比較金屬的活動(dòng)性

同學(xué)分組探究鎂、鋅、鐵、老師供應(yīng)銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，完成對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

引導(dǎo)同學(xué)，得出四種金屬的活動(dòng)性挨次。

總結(jié)：推斷金屬活動(dòng)性老師供應(yīng)的方法。

總結(jié)：人們總結(jié)出一些常見金屬活動(dòng)性挨次：

K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)Cu、HgAg、Pt、Au

16.參考答案

(1)消化的概念：動(dòng)物或人的消化器官把食物變成可以被機(jī)體汲取的養(yǎng)料的過(guò)程。

(2)

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1.教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：①說(shuō)出消化的概念;②描述人體消化系統(tǒng)組成及主要消化腺的作用;③說(shuō)出胃的位置及結(jié)構(gòu)特點(diǎn);④說(shuō)明小腸是消化和汲取的主要場(chǎng)所的理由。老師供應(yīng)

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①結(jié)合已有的生活學(xué)問(wèn)，在課堂上復(fù)述人體消化系統(tǒng)的組成。②對(duì)比教材指出消化腺的位置和作用。老師供應(yīng)

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)熟悉消化系統(tǒng)的組成，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立樂(lè)觀健康的生活態(tài)度。老師供應(yīng)

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：消化系統(tǒng)的組成及各個(gè)組成部分的作用。老師供應(yīng)

教學(xué)難點(diǎn)：①消化系統(tǒng)的各個(gè)組成部分