小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)四至六年級(jí)教學(xué)疑難解答

小數(shù)人版至年學(xué)難關(guān)于4~6年級(jí)教材教現(xiàn)場(chǎng)答疑1年級(jí)在計(jì)算圓周π時(shí)否保留為整數(shù)計(jì)算？即將π的取值定為計(jì)算？答：一般來說，圓周π在小學(xué)階段取兩位小數(shù)，在中學(xué)階段函數(shù)運(yùn)算時(shí)到四位或者寫成多少目前小學(xué)階段怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便是們教學(xué)時(shí)要思考的問題。為了使學(xué)生熟練計(jì)算教師要訓(xùn)練生熟記π～倍倍等數(shù)值，使學(xué)生靈活運(yùn)用，從訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)算能力。2：五年級(jí)教學(xué)最大因數(shù)，最小公倍數(shù)時(shí)能否用短除法？答：提到這個(gè)問題就說到短除法的背景，以前用短除法，現(xiàn)在刪除了，我們需考為什么要?jiǎng)h除呢？學(xué)習(xí)最大公因數(shù)，最公倍數(shù)，在小學(xué)階段最終的目的是為了約分、通分，進(jìn)而學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除計(jì)算做好準(zhǔn)備。而現(xiàn)在的計(jì)算求降低，計(jì)算時(shí)通分約分不會(huì)太難，所以刪除短除法。現(xiàn)的要求是學(xué)生能口算出分子、分母的最大公因數(shù)，從而進(jìn)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算就可以了。當(dāng)然我們?cè)谡n堂上可以向?qū)W生紹短除法，還可以介紹輾轉(zhuǎn)相除法，也可補(bǔ)充相應(yīng)練習(xí)。用短除法計(jì)算最大公因數(shù)，最小公倍數(shù)建議不作為教學(xué)目。3：六年級(jí)數(shù)對(duì)教學(xué)怎么教學(xué)生讀？答：只要學(xué)生能讀懂可以，沒有必要統(tǒng)一。1頁

4：圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？答：教材上默認(rèn)的是高剪出的是長(zhǎng)方形，課堂上交待清楚就可以。5：六下頁第題：在長(zhǎng)12.4米，寬7.2厘米的長(zhǎng)方形紙中剪半徑是厘米的圓，究竟能剪多少個(gè)？答：教學(xué)時(shí)要打破學(xué)的思維，剪22個(gè)圓的理由應(yīng)學(xué)生解釋，但不要從理論的度去解釋，而應(yīng)從直觀的角度向?qū)W生介紹。7：六（下）教材77頁關(guān)整數(shù)的概念如何界定？答：就像教材描述的樣：負(fù)整數(shù)、0、整數(shù)合起來就是整數(shù)。聯(lián)系自然數(shù)的義去界定。8：在用分?jǐn)?shù)表示圖的陰影部分的時(shí)候需不需要約分？答：從意義的角度來可以約分，但是在教學(xué)時(shí)我還是建議應(yīng)尊重圖形，尊重事。用分?jǐn)?shù)表示陰影部分時(shí)最好不要約分，這樣更能幫助學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分母和分子的含義。9：20.8小數(shù)部分什么？0.8或8？答：應(yīng)去思考這個(gè)命是否有意義，很顯然這個(gè)命題不太恰當(dāng)，應(yīng)說小部分的數(shù)字是（10：六年級(jí)用比例解問題時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生的列出的比例式不符合題意，但最的結(jié)果卻是正確的？答：教師碰到這樣的題評(píng)價(jià)的一個(gè)原則是看學(xué)生是否理解2頁

了題意，所列的算式數(shù)量關(guān)系是否正確。實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于解決問題的編寫很忽略導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，因此解決問題教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)量系的分析。教學(xué)時(shí)要遵循解決問題的四步曲：審題分析數(shù)量間的系式解答檢反思基礎(chǔ)關(guān)鍵重點(diǎn)保弄清題意數(shù)量關(guān)系可分步式單答完整11：五上在教學(xué)解方時(shí)怎么解決方程等式的性質(zhì)和逆運(yùn)算之間的矛盾？答：在教學(xué)解方程時(shí)師還是要要求學(xué)生利用等式的基本性質(zhì)來解方程，為初中教學(xué)做好銜接。只是在教學(xué)時(shí)要注意兩個(gè)方面1方程不太復(fù)雜以上呈現(xiàn)的例題為主2、解答的每一步?jīng)]必要求學(xué)生都寫出計(jì)算的過程，以免太繁瑣，影響學(xué)生進(jìn)行計(jì)。12：五下教學(xué)求一個(gè)的因數(shù)時(shí)，學(xué)生容易漏掉怎么辦？答：教給學(xué)生找全因的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的一對(duì)一對(duì)的找。13：五下分?jǐn)?shù)的加減算時(shí)，學(xué)生求幾個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)不是最小的怎么辦？答：找最小公倍數(shù)不一次性通分，要根據(jù)分?jǐn)?shù)的特征來決定通分的方法。在分的混合計(jì)算中英降低計(jì)算的難度，不要出現(xiàn)超過四個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算。3頁

14:單位名稱相互改如何教學(xué)？答年級(jí)根據(jù)推算高年級(jí)根據(jù)乘除法的意義講出算法，重點(diǎn)要記清進(jìn)率以及數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。15：在教學(xué)時(shí)眾數(shù)、位數(shù)、平均數(shù)怎么區(qū)分？答：數(shù)學(xué)中共有個(gè)統(tǒng)計(jì)量，一類是集中統(tǒng)計(jì)量，如眾數(shù)、中位數(shù)平均數(shù)另一如方差標(biāo)差差是分散統(tǒng)計(jì)量。在小學(xué)階段教學(xué)眾數(shù)中位數(shù)、平均數(shù)時(shí)讓學(xué)生來區(qū)分有一定的難度，因此新課中將眾數(shù)、中位數(shù)刪除到初中再學(xué)。16：比較大小時(shí)可否分?jǐn)?shù)的分子化成相同的分子來比較，這叫不叫通分？答：比較大小時(shí)，既化成同分母來比較，也可化成同分子來比較。教材通分指分母，如果化成同分子來比較，那就借名叫通分子。17：運(yùn)算定律和運(yùn)算質(zhì)怎么區(qū)分？答：運(yùn)算定律：加法2個(gè)）乘法（3個(gè)大定律；法、除法中稱為運(yùn)算質(zhì)。如：a-b-c=a-(b+c)減法算性質(zhì)a÷b÷c=a÷(b×c)法運(yùn)算性質(zhì)18：循環(huán)小數(shù)的一般法？答這個(gè)問題不要結(jié)材何寫我們就教學(xué)生如何寫。19：0幾位數(shù)？答一個(gè)數(shù)是幾位有一個(gè)范圍的范圍是非自然數(shù)。4頁

20：平年、閏年如何算？答：一般的方法是除或400，但是可以根據(jù)規(guī)律有不同判斷方法。21：五下教材中長(zhǎng)方的表面積關(guān)于求乒乓球臺(tái)的表面積的問題如何教學(xué)？答：關(guān)于求物體的表積幾個(gè)面涂色要結(jié)合實(shí)際情況加以說明，但教學(xué)時(shí)我們更關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本身。22：直線是平角嗎？答：不是。有的話可正著說但不能反著說。原命題成立，逆命題不一定成立。23：1005+978么算？答：估算的教學(xué)要求把握好。估算的方法基本思想是將數(shù)調(diào)整到能口算出來，此估算時(shí)不單純地提倡“四舍五入”法進(jìn)行估算。24：如何提高計(jì)算正率。答：提高計(jì)算的正確一方面計(jì)算基本功必須練；另一方面表內(nèi)乘除法、20內(nèi)減必須熟；同時(shí)行為習(xí)慣要培養(yǎng)。25：教學(xué)時(shí)如何安排學(xué)活動(dòng)？答：安排教學(xué)數(shù)學(xué)活要體現(xiàn)個(gè)質(zhì)要求：（）應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興，調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生