五年級數(shù)學(xué)-作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計方案)

作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計方案）作業(yè)題目：通過課堂視察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀老師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必需原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：《圖形的運動》姓名：黎文件工作單位：田蓬鎮(zhèn)干槽子小學(xué)學(xué)科年級：五年級數(shù)學(xué)教材版本：人教A版2013一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）圖形的運動（三）屬于空間與圖形領(lǐng)域，在五年級下冊，進一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設(shè)計簡潔的圖案，進一步增加空間觀念。從整體上看，整個小學(xué)階段都只是初步相識圖形的運動，上面這些詳細目標(biāo)可概括為：積累感性相識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”“會畫圖”，離定性的相識、定量的探討還有肯定距離。因此，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實例，通過視察與動手操作，如折紙、畫圖等活動來進行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”，為學(xué)生供應(yīng)了參照系，自然也是降低了學(xué)習(xí)的難度。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并詳細化為本節(jié)課的詳細要求，明晰（學(xué)生懂）、詳細、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)目標(biāo)：1、進一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2、能夠從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，進行簡潔的制作活動，進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應(yīng)用。3、感悟數(shù)學(xué)美，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和酷愛生活的情感。教學(xué)重難點：1.進一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2.能從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設(shè)計簡潔的圖案，進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備學(xué)問的駕馭了解狀況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的駕馭狀況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）學(xué)情分析：學(xué)生在二年級和四年級已經(jīng)初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象并且能在方格紙上依據(jù)已知圖形繪制軸對稱圖形按水平或垂直方向?qū)⒑啙崍D形平移。本單元學(xué)問的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進一步理性相識圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上繪制出一個簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能夠從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，并且運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱設(shè)計簡潔的圖案，進一步增加空間觀念.四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）嬉戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。動手操作，探究新知。動手做一做。啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維拓展延長。課堂小結(jié)五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計傳統(tǒng)文化融合點）老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖出示學(xué)生比較喜愛的情境，即風(fēng)車、窗花等美麗的圖片等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。滲透傳統(tǒng)文化教化。視察、觀賞。由單一圖形變成困難圖案的過程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美和中國傳統(tǒng)文化，更激增愛好，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么美麗的圖案?真正關(guān)注了孩子的心理須要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順當(dāng)進入對旋轉(zhuǎn)的探究。老師出示鐘面，此時時針和分針均指向12。再讓同學(xué)說一說在撥動的過程中有什么發(fā)覺?誰在動?誰沒有動?引導(dǎo)學(xué)生指針除了可以轉(zhuǎn)動到1，還可以轉(zhuǎn)動到哪?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺轉(zhuǎn)動到哪取決于轉(zhuǎn)動的角度。在學(xué)生得出以上結(jié)論后，老師點名學(xué)生問他你想把指針撥動到幾?誰來說一說我該如何旋轉(zhuǎn)指針?引導(dǎo)學(xué)生視察問題出在哪里。通過操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時針與逆時針兩個概念。。然后讓同學(xué)將時針撥動到1，引領(lǐng)其他同學(xué)細致視察此過程?？偨Y(jié)出指針轉(zhuǎn)動的過程就是旋轉(zhuǎn)，沒有動的那一點就是旋轉(zhuǎn)的中心點。再找生撥動時針，并且視察指針轉(zhuǎn)動到1與轉(zhuǎn)動到3和由3到6有什么不同?進而讓學(xué)生思索指針轉(zhuǎn)動一個格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢?說一說為什么?在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自己探究突破了教學(xué)重、難點。設(shè)計出示練習(xí)：85頁1題。讓學(xué)生通過剛才學(xué)習(xí)的學(xué)問，從而得出旋轉(zhuǎn)的是一個整體，全部的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的。繼而引導(dǎo)學(xué)生視察視察圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后花瓣的大小有變更嗎?為什么?動手在方格紙上利用已有的一個花瓣，將它順時針旋轉(zhuǎn)90°擺一朵美麗的花。讓學(xué)生動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生思索旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)的是誰?學(xué)生視察得出結(jié)論引導(dǎo)得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生變更，只是位置發(fā)生了變更。你能用剛才學(xué)過的學(xué)問，制作自己喜愛的圖形以及設(shè)計出美麗的圖案觀賞中國的剪紙藝術(shù)制作自己喜愛的圖形以及設(shè)計出美麗的圖案。觀賞進一步突出本課的難點，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)建實力。滲透傳統(tǒng)文化。這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么問題嗎?學(xué)生反饋查找問題，了解學(xué)生駕馭學(xué)問狀況六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自老師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）自我評價表學(xué)問點評價等級優(yōu)中差相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。能夠從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度觀賞生活中美的圖案，進行簡潔的