良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略什么是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？《教育學(xué)》給出的答案是：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并開展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先弄明白良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為可以簡單概括為一下幾點(diǎn)：1、良好的識字寫字方面的習(xí)慣。2、良好的閱讀方面的習(xí)慣。3、良好的寫作方面的習(xí)慣。4、良好的口語交際方面的習(xí)慣。當(dāng)然，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣從不同的角度還可以提出很多，教師可以在具體的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。那么，針對以上學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該制定怎樣的培養(yǎng)策略呢？（一）樹立正確的語文教學(xué)觀。語文是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴碧攸c(diǎn)決定了語文學(xué)科的實(shí)踐性。語文能力的獲得必須在廣闊的、大量的語文實(shí)踐中完成。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是在大量的語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。“語文的外延與生活的外延相等”。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要樹立正確的語文教學(xué)觀。因此，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能僅僅局限于語文學(xué)科本身，也不能僅僅局限于語文課堂教學(xué)。要把眼光投射到語文學(xué)習(xí)的各種場所、各個環(huán)節(jié)、各個層面、各個要素。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)既是一種能力，也是一種習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要從小學(xué)抓起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果不對學(xué)生的自學(xué)能力加以引導(dǎo)，不利于良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從自學(xué)中抓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常積極的意義。（三）在課堂中精巧點(diǎn)撥。1、現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生開展本位的教學(xué)價值觀。因此，教師要充分相信每個學(xué)生都有巨大的開展?jié)摿Γ鹬貙W(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，放下高高在上的“師道尊嚴(yán)”架子，帶著民主走近學(xué)生，努力構(gòu)建和諧共存的學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)師生之間多元互動，對話交流，使學(xué)生的自主探究與教師科學(xué)引導(dǎo)相得益彰，真正建立起激發(fā)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生開展思維、激起學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化生態(tài)。當(dāng)然，和諧的課堂文化建立，有賴于師生共同制定合理的課堂行為規(guī)范的制約，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成的自律意識和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。2、優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研、把握和處理教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在每一個教學(xué)設(shè)計里，都要融入培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，持之以恒，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。3、實(shí)施精巧點(diǎn)撥。從某種意義上說，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是獨(dú)立于語文學(xué)習(xí)活動之外的專項(xiàng)訓(xùn)練，而是在學(xué)生掌握語文知識與技能、體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)過程、積累語文學(xué)習(xí)方法、提高語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)生的“自動化”“動力定型”學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐過程。因此，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該側(cè)重于語文學(xué)習(xí)方法與技能、主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識等方面的訓(xùn)導(dǎo)。（四）在實(shí)踐中應(yīng)用升華。1、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。落實(shí)主動學(xué)習(xí)必須具備兩個基本因素，一是“我要學(xué)”，一是“我會學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”解決的是動力問題，“我會學(xué)”解決的是能力問題，只具其一不具其二，不能實(shí)現(xiàn)真正的主動學(xué)習(xí)。因此，教師要貫徹“以人為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主人翁精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。另一方面，要尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的個性潛能，讓不同層次的學(xué)生都有所獲，都能全面持續(xù)開展。落實(shí)主動學(xué)習(xí)，不只是課堂學(xué)習(xí)，更多的課外學(xué)習(xí)；不只是書本學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動體驗(yàn)等；也不只是個人學(xué)習(xí)，還包括合作探究、虛心請教等；不只是有形的學(xué)習(xí)，還有思考、熏染等無形的學(xué)習(xí)。2、跟蹤學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)不能一概聽之任之，放任自流，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。跟蹤學(xué)習(xí)過程，不僅僅是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，更重要的是幫助學(xué)生指明改進(jìn)的方向，激勵學(xué)生走向?qū)W習(xí)勝利。這需要教師具有強(qiáng)大的觀察力。洞悉學(xué)生一舉手、一投足，洞悉思維流露的一個字、一個詞甚至一顰一笑，洞悉其學(xué)習(xí)過程中的興奮和沮喪，引導(dǎo)學(xué)生用活躍的方式思考和學(xué)習(xí)。3、錘煉學(xué)習(xí)意志。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能一帆風(fēng)順，也許會遇到挫折，這就使局部學(xué)生望而生畏，停滯不前。魏書生針對學(xué)生這種意志薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生們講以勤補(bǔ)拙的道理。他讓后進(jìn)生達(dá)爾文、愛迪生等小時候智力不好，經(jīng)過努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。教師可根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采用一些行之有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力。（五）在中自覺修正。1、堅持正面導(dǎo)向。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，教師的評價導(dǎo)向也具有很大的影響，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)一旦喪失了信心而絕望，教師再有回天之術(shù)，效果也大不如從前。當(dāng)然，也有意外的可能。因此，評價必須堅持正面導(dǎo)向。要對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力、結(jié)果等方面表現(xiàn)出來的“亮點(diǎn)”給予充分肯定，對個別缺乏宜采用因人而異的方式指出。對帶有群體傾向的問題，教師首先應(yīng)該反思自己教學(xué)策略上的問題。2、注意適時評價。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)靈活處理，有的需及時評價，比方學(xué)生作業(yè)、、試卷或課堂教學(xué)中的一些簡單問答、朗讀等，有的需延時評價，比方在課堂上學(xué)生積極討論具有思考價值的問題無結(jié)論時、學(xué)生思維待發(fā)時等情況都不宜立即做出判斷，禁錮學(xué)生的思維。3、修正不良苗頭。評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良苗頭，教師要及時實(shí)施矯正，一旦形成不良習(xí)慣，矯正就要費(fèi)力多了。糾正不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生的“自助”自糾的潛力，滿懷對學(xué)生親切關(guān)懷的深情，對癥下藥，破立并舉，堅定信念，持之以恒。（六）要樹立良好的典范俗話說：“典范的力量是無窮的?！毙W(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心和求知欲，容易受外界的影響。教師可為學(xué)生提供模仿的典范，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生重復(fù)良好行為的情境。可以選出班級里寫字姿勢好，認(rèn)真聽別人講話，朗讀課文有感情，敢于表達(dá)自己想法的學(xué)生，讓其他學(xué)生觀察他們是怎樣按要求做的，然后對照著做，最后根據(jù)每個人不同程度的進(jìn)步，給予正確的評價，學(xué)生情緒高，會更加努力，實(shí)際效果挺不錯的。（七）學(xué)校家長默契配合最正確的教育效果與家長的配合是密不可分的。教師除了在學(xué)校對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化外，還注重同家長聯(lián)系，取得他們的配合。在每次家長會上都讓學(xué)生作展示，跟家長講清在語文學(xué)習(xí)方面我的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，教師在學(xué)校里訓(xùn)練什么，家長在家中抓什么，如從自己獨(dú)立收拾書包開始訓(xùn)練獨(dú)立性；還可以通過反應(yīng)條、小冊子等形式調(diào)控，這樣兩方面共同配合，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會有明顯的變化。總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個艱苦的過程，不是靠偶爾的敲敲打打就能形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練，除此之外，別無他法。語文教師，應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對學(xué)生的不同個性特征施行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)管理，突出課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)開展提供強(qiáng)有力素養(yǎng)支持。1、田也;建造生活的時鐘——談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J];中小學(xué)管理;1997年09期2、李祺;李新建;;好成績源于好習(xí)慣[J];數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)三四年級適用);xx年11期3、劉漢蘭;;假期應(yīng)養(yǎng)成的十種學(xué)習(xí)習(xí)慣[J];小讀者;xx年