《噪聲的危害與控制 》教案

第4節(jié)噪聲的危害與控制

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、了解噪聲的來(lái)源和危害。

2、知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

過(guò)程與方法

通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村〞的環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

噪聲的危害以及控制噪聲的措施

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器〔有條件的學(xué)?！?、音叉和小錘、泡沫塑料塊和

玻璃。

學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪

聲并提出防治措施。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂(lè)—學(xué)生根據(jù)自己的

—?月光下的鳳尾竹?作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都感受答復(fù)：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)

沉浸在音樂(lè)里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻感到輕松、心情愉悅，

璃發(fā)出刺耳的聲音。聽(tīng)到噪聲時(shí)感到雜

【提出問(wèn)題】你聽(tīng)完這兩段聲音有什么感亂、煩躁，不愿意聽(tīng)

受？到。

【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是思考，質(zhì)疑：

一、創(chuàng)設(shè)情境，能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂(lè)音；另一）〔1〕噪聲是怎樣產(chǎn)

激趣誘思類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫生的？

做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的開(kāi)展，近年來(lái)）〔2〕它對(duì)人體有那

噪聲己成為國(guó)際公害。那你想知道有關(guān)噪聲些危害？

的哪些知識(shí)呢？）〔3〕怎樣才能有效

地防止或減弱噪聲？

同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，這就是我們今認(rèn)真聽(tīng)老師的講

天這節(jié)課要解決的問(wèn)題。述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

板書(shū)課題：§2.4噪聲的危害與控制

〔設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放樂(lè)音和噪聲，

讓學(xué)生體會(huì)到它們的不同，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)

題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索

熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。〕

二、師生互【過(guò)渡問(wèn)題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？回憶舊知，思考答

動(dòng)，探究新知樂(lè)音和噪聲的波形有什么不同呢？復(fù)：聲音是由物體的

振動(dòng)產(chǎn)生的。

探究問(wèn)題【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)仔細(xì)觀察，思考示

一：噪聲的來(lái)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)波器上的兩種波形之

源生的噪聲的波形〔沒(méi)示波器的學(xué)校直接出示間的區(qū)別：泡沫塑料

圖片〕。塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波

提問(wèn)：它們的波形有何不同？形是無(wú)規(guī)那么的，音

叉的波形是由規(guī)那么

1、噪聲的。

音叉波形和噪聲波形

【引導(dǎo)總結(jié)】提問(wèn)：你能說(shuō)出什么樣的聲仔細(xì)思考，組內(nèi)討

音是噪聲嗎？論，學(xué)生代表答復(fù)：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。發(fā)聲體做無(wú)規(guī)那么振

溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是

義的。噪聲。

〔設(shè)計(jì)意圖：建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽

組內(nèi)展開(kāi)熱烈討

象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。〕

論，學(xué)生形成兩種不

【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，同的意見(jiàn)，組內(nèi)學(xué)生

突然從外面?zhèn)鱽?lái)響亮而悅耳的音樂(lè)，音樂(lè)聲代表發(fā)言，在老師的

對(duì)我們來(lái)說(shuō)是噪聲嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。引導(dǎo)下最后形成共

教師聽(tīng)取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自識(shí)：這是噪聲，但凡

由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。阻礙人們正常休息、

溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義學(xué)習(xí)和工作的聲音，

的。以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲

音產(chǎn)生干擾的聲音都

〔設(shè)計(jì)意圖：放開(kāi)讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，

2、噪聲的來(lái)是噪聲。

源和分類組內(nèi)展開(kāi)討論交

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，并能在討論

流，并答復(fù)，如：自

習(xí)課時(shí)同學(xué)的說(shuō)話

中逐漸得到正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，表

聲、不小心學(xué)習(xí)用具

掉到地上發(fā)出的聲

達(dá)從生活走向物理的理念?！?/p>

音；擦黑板聲；街道

【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪上的拖拉機(jī)聲；圖書(shū)

些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲室里的說(shuō)話聲；建筑

的來(lái)源嗎？工地的機(jī)器聲；鄰居

讓學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出身邊的噪聲及感受，家電視機(jī)過(guò)大的聲音

并說(shuō)出噪聲的來(lái)源，教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予等，當(dāng)聽(tīng)到噪聲時(shí)感

一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書(shū)。到心煩意亂，不能集

中精力……

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際

各小組內(nèi)互相補(bǔ)充

和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各

和切身感受，促進(jìn)其改正不良習(xí)慣，進(jìn)一步

種噪聲進(jìn)行分類，逐

漸完善自己的分類結(jié)

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)〕

果。

【拓展延伸】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分

類嗎？請(qǐng)你嘗試一下。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。

知識(shí)窗：交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具

的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。

工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲、學(xué)生思考后答復(fù)

電鋸、機(jī)床、電鉆、機(jī)器切割等；并說(shuō)明理由，答案：

施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機(jī)械運(yùn)A

轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)噪聲的分類，了解了

噪聲的來(lái)源，加深了對(duì)噪聲定義的理解，內(nèi)

化知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)

做鋪墊?！?/p>

【精析細(xì)練】以下屬于噪聲的是〔〕

A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)

美的歌聲

B、上課時(shí)，老師的講話聲

C、音樂(lè)廳里演奏的交響樂(lè)

D、舞臺(tái)上口技演員模仿的風(fēng)雨聲

探究問(wèn)題【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提學(xué)生閱讀材料，組

二：噪聲強(qiáng)弱問(wèn)：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，內(nèi)同學(xué)互相交流想

的等級(jí)和危害說(shuō)出想法。法，小組學(xué)生代表發(fā)

1、噪聲強(qiáng)弱言，如噪聲的來(lái)源多、

的等級(jí)采石場(chǎng)機(jī)器轟鳴養(yǎng)殖場(chǎng)牲畜“發(fā)瘋〞噪聲響度太大、噪聲

房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十是有害的、不注意環(huán)

幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的境保護(hù)等等。

養(yǎng)殖場(chǎng)。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場(chǎng)邊

上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī)

器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)

的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；

有的無(wú)睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相

互哄擠，造成局部小雞骨折，許多小豬

被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場(chǎng)

主一怒之下將石子廠告上了法院，要求

消除噪音并賠償經(jīng)濟(jì)損失60000元

?北京晚報(bào)?〔2001年12月25日〕報(bào)道

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生

切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。〕

思考，答復(fù)：人們

【提出問(wèn)題】既然噪聲的來(lái)源那么多，還以分貝為單位來(lái)表示

噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來(lái)表聲音強(qiáng)弱的等級(jí)，符

2、噪聲的危害示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？號(hào)是dB。

閱讀教材，認(rèn)真思

【指導(dǎo)自學(xué)】出示以下問(wèn)題讓學(xué)生讓學(xué)生自考后答復(fù)以下問(wèn)題：

主學(xué)習(xí)：〔1〕人剛剛能聽(tīng)到的

〔1〕人剛剛能聽(tīng)到的最微弱的聲音時(shí)是多最微弱的聲音時(shí)是

少dB？0dB。

〔2〕較為理想的安靜

〔2〕較為理想的安靜環(huán)境是多少dB？為了環(huán)境是30～40dB，

保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)多少dB？所以為了保證休息和

睡眠，聲音不能超過(guò)

50dB。

〔3〕70dB會(huì)干擾談

〔3〕70dB的噪聲有什么危害？為了保證話，影響工作效率，

工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)多少dB？所以為了保證工作和

學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)

70dB。

〔4〕長(zhǎng)期生活在90

〔4〕90dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)dB以上的噪聲環(huán)境

聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)多少dB？中，聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重

影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰

弱、頭疼、高血壓等

疾病，所以為了保護(hù)

聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)

90dB.

〔5〕如果突然暴露在

〔5〕如果突然暴露在150dB的噪聲中會(huì)出150dB的噪聲中，鼓

現(xiàn)什么后果？膜會(huì)破裂出血，雙耳

完全失去聽(tīng)力。

〔設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納

閱讀資料，積極發(fā)

言，發(fā)表自己的想法。

能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。〕

【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

致人死命的慢性毒藥

研究說(shuō)明：噪聲不僅對(duì)人的聽(tīng)力造成

影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、

3、認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德

測(cè)裝置國(guó)科學(xué)家最近研究證實(shí)，長(zhǎng)期居住在噪音

較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家

【拓展延伸】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它聽(tīng)老師講述：這是

有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號(hào)是什監(jiān)測(cè)噪聲等級(jí)的裝

么意思嗎？置，圖中顯示噪聲的

等級(jí)是68dB.

溫馨提示：它只起到監(jiān)測(cè)噪聲的等級(jí)的作

用，并沒(méi)有減弱噪聲的作用。

〔設(shè)計(jì)意圖：既穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，注重

物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拓寬了學(xué)生視野，彰顯

了從物理走向社會(huì)的理念?！?/p>

探究問(wèn)題【過(guò)渡問(wèn)題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問(wèn)：根回憶以前學(xué)過(guò)的

三：控制噪聲據(jù)前邊學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能說(shuō)出鬧鈴聲從產(chǎn)生內(nèi)容，積極思考，答

1、1、聲音從產(chǎn)到引起聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)階段嗎？復(fù)：聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲

生到引起聽(tīng)覺(jué)音——空氣等介質(zhì)的

〔設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽(tīng)

的三個(gè)階段傳播——鼓膜振動(dòng)引

起聽(tīng)覺(jué)。

到聲音的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起

學(xué)生分組探究，并

聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生下一步學(xué)

積極展示減弱噪聲的

方法：把鬧鐘關(guān)上、

習(xí)控制噪聲指出了方向?！?/p>

把電池拿掉、捂上耳

【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作朵、用報(bào)紙或海綿蓋

和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們住鬧鐘、把鬧鐘放在

已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)階空紙盒中等，然后聽(tīng)

段，如果要控制〔或減弱〕正在響鈴的鬧鐘鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有

的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢？無(wú)。

2、控制〔或教師巡回指導(dǎo)。小組交流討論，小

減減弱〕噪聲的組代表在全班展示結(jié)

措施論，其他小組進(jìn)行改

正和補(bǔ)充，總結(jié)出控

【歸納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制〔或減弱〕制〔或減弱〕噪聲的

噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總措施。

結(jié)出控制〔或減弱〕噪聲的措施：

1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱思考，討論交流，

2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過(guò)程中減答復(fù)。

弱

3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱

【學(xué)以致用】以下圖中控制噪聲的措施分

別屬于哪一類？

摩托車的消聲器工廠用的防噪聲耳罩

穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍〞

結(jié)合所學(xué)知識(shí)討

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，增加學(xué)生的日常

論，并積極展示減弱

其噪聲的方法：公路

經(jīng)驗(yàn)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)控

兩旁植樹(shù)種草；安裝

隔聲板；建隔聲墻；

制噪聲措施的理解，表達(dá)從物理走向社會(huì)的

安裝雙層玻璃或窗簾

3、不同材料等。

理念?！?/p>

對(duì)噪聲的控制質(zhì)疑，思考。

效果不同【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存

在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？

讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小

組代表在全班展示，教師給予評(píng)價(jià)。小組做實(shí)驗(yàn)，注意

傾聽(tīng)聲音的變化，并

〔設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深了對(duì)控制噪聲措施

討論答復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶

給的啟示：不同材料

的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)

對(duì)噪聲的控制是不同

的，越稀疏松散的材

踐能力，表達(dá)了物理與生活的密切聯(lián)系。〕

料對(duì)噪聲的控制效果

【過(guò)渡問(wèn)題】在剛剛減弱鬧鈴聲的探究中，越好。

有的同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海綿答復(fù)，正確答案：B

包住鬧鈴，那它們對(duì)鬧鈴聲的控制效果一樣

嗎？

【自主探究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放

入盒中，聽(tīng)聲音的變化。取出后，分別用報(bào)

紙、海綿包住它，再放入盒中，聽(tīng)聲音的變

化。由此你有什么啟示？

引導(dǎo)學(xué)生思考、答復(fù)，最后總結(jié)。

【典型例題】一場(chǎng)大雪過(guò)后，人們會(huì)感到

外面萬(wàn)籟俱靜〔如圖〕，究其原因，你認(rèn)為正

確的選項(xiàng)是:交流答復(fù)：這是禁

A.大雪后，行駛的車輛減少止鳴笛的標(biāo)志，這是

B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有吸收作用從防止噪聲產(chǎn)生方面

C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射控制噪聲的。

D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢

【走向社會(huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工

作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺

手〞?，F(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)

的重要工程之一。你認(rèn)識(shí)下面的標(biāo)志嗎？它

表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那

一類？

反應(yīng)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成完成反應(yīng)練習(xí)〔見(jiàn)

附件1〕

三、盤(pán)點(diǎn)收讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出疑惑，師學(xué)生討論發(fā)言，梳

獲生共同解決，到達(dá)知識(shí)的升華：理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，解

本節(jié)課“你學(xué)1、什么是噪聲？樂(lè)音能否成為噪聲？決同學(xué)疑惑。

到了什么，有2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危

何疑惑〞害？

3、控制〔或減弱〕噪聲的措施有哪些？

四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)。完成檢測(cè)題

〔見(jiàn)附件2〕

五、布置作業(yè)出示思考題題目見(jiàn)附件3課后完成

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

§2.4噪聲的危害與控制

一、噪聲的來(lái)源

1、定義

〔1〕從物理角度：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)那么振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

〔2〕從環(huán)保角度：但凡阻礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對(duì)人

們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

2、來(lái)源：

二、噪聲的等級(jí)和危害

1、劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝符號(hào)“dB〞

2、噪聲的危害

三、控制噪聲的途徑

1、防止噪聲的產(chǎn)生——在聲源處減弱

2、阻斷噪聲的傳播——在傳播過(guò)程中減弱

3、防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱

【教學(xué)反思】

一、案例的“亮點(diǎn)〞

1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識(shí)

應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，學(xué)生接觸過(guò)噪聲，受到過(guò)噪聲的危害，引

導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見(jiàn)的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制

噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色

中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出

了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是

密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，表達(dá)了從生活走向物理，從物理走向社

會(huì)的教學(xué)理念。

2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂(lè)音和一段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感

受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

然后借助于示波器展現(xiàn)樂(lè)音和噪音的波形，比照現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)從

物理角度定義噪聲易于理解。

二、缺乏之處：

1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，要讓學(xué)

生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和

傳播過(guò)程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加

強(qiáng)。

2、學(xué)生沒(méi)有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不

夠廣，對(duì)噪聲來(lái)源分類時(shí)，也不夠全面，教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。

附件1：反應(yīng)練習(xí)

1、我們生活在聲音的世界，聲音無(wú)處不在，以下聲音：①工廠車間里機(jī)器

的轟鳴聲；②劇場(chǎng)里京劇表演的演奏聲；③清晨公園里小鳥(niǎo)的鳴叫聲；④裝修房

子時(shí)的電鉆聲；⑤婚慶時(shí)的爆竹聲；⑥山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的

是〔〕

A.①③④B.①②⑤C.①④⑤D.①④⑤⑥

2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是〔〕

3、小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了防止

隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取了三種方案：①在被敲的地方墊一塊

抹布；②把房間、廚房門(mén)窗關(guān)閉；③囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方

案中，第一種是在__________處減弱噪聲；第二種是在__________中減弱噪聲；

第三種是在_________處減弱噪聲。

參考答案：1、C2、A3、聲源處；傳播過(guò)程中；人耳處

附件2：課堂檢測(cè)

1、關(guān)于樂(lè)音和噪聲，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕

A.樂(lè)音是樂(lè)器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音

B.樂(lè)音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安

C.從物理學(xué)角度看，樂(lè)音不會(huì)成為噪聲

D.從環(huán)保角度看，樂(lè)音有可能成為噪聲

2．以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是〔〕

A．影劇院的墻面用吸音材料制成

B．在飛機(jī)旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔

C．城市某些路段禁鳴喇叭

D．高架道路兩側(cè)某些路段設(shè)有隔音板墻

3、為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個(gè)方法有效合

理〔〕

A．在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置B．在教室周圍植樹(shù)種草

C．每個(gè)學(xué)生都戴個(gè)個(gè)防噪聲耳罩D．將教室的窗戶翻開(kāi)

4、紡織廠抽紗和織布機(jī)車間的工人上班時(shí)常戴防噪聲耳塞,這屬于在

_________處減弱噪聲；車門(mén)車窗己關(guān)閉的汽車內(nèi)的乘客幾乎聽(tīng)不到外面的聲音，

從______________途徑減少噪聲；在內(nèi)燃機(jī)的排氣管上加消聲器,這屬于在_____

處減弱噪聲。

5．圖甲和圖乙是兩種聲音的波形，從波形可知，圖甲是__________的波形，

理由是__________；圖乙是__________的波形，理由是__________。

圖甲圖乙

參考答案：1.A2.C3.B4.人耳處；傳播過(guò)程中；聲源處

5.樂(lè)音；圖甲波形是有規(guī)律的；噪聲；圖乙波形是雜亂無(wú)章的

附件3：思考題

1.噪聲一向惡名遠(yuǎn)揚(yáng)，但是噪聲都是有害的嗎？對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)你查閱

資料并整理筆記。

提示：目前人類利用噪聲的嘗試有噪聲除草、噪聲除塵、噪聲克敵、噪聲測(cè)

溫、噪聲發(fā)電、噪聲制冷、噪聲診病等。

2．近幾年來(lái)，中考和高考不僅是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)也非常的關(guān)心，在考試

期間，一些考點(diǎn)的家長(zhǎng)自發(fā)阻攔汽車通過(guò)學(xué)校附近的馬路，你認(rèn)為家長(zhǎng)的行為有

什么合理和不合理處？請(qǐng)你對(duì)解決此問(wèn)題提出一些建議。

提示：合理之處在于：阻攔汽車經(jīng)過(guò),可以從聲源處減弱噪聲.但這樣的行為

會(huì)對(duì)交通造成堵塞。我們可以建議交通管理部門(mén),在一些考場(chǎng)周圍設(shè)置禁行或繞

道而行,分散交通。

液體的壓強(qiáng)

★整體設(shè)計(jì)說(shuō)明★

通過(guò)復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，提出新問(wèn)題：液體也受重力，在容器

中的液體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？繼而用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓

強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響液體壓強(qiáng)大小的因素展開(kāi)討論與探究，最后進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排

使知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原

因；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為在探究中學(xué)習(xí)的過(guò)程，既學(xué)到

知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。

★教材分析★

本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性認(rèn)識(shí)少，使得本

節(jié)知識(shí)比擬抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。液

體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識(shí)的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本

節(jié)的教學(xué)。

★教法建議★

探究、實(shí)驗(yàn)、分析討論法。

★學(xué)情分析★

學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識(shí)，這為學(xué)習(xí)液體

壓強(qiáng)打好了根底。

在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的事件很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以

覺(jué)察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識(shí)比擬抽象。教學(xué)過(guò)程中多用現(xiàn)象比擬直

觀的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就容易接受新的知識(shí)。

★學(xué)法引導(dǎo)★

自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)探究

★三維目標(biāo)★

1．知識(shí)與技能

〔1〕了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

〔2〕了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。

〔3〕認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。

2．過(guò)程與方法

〔1〕通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方

法。

〔2〕能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

〔1〕利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

〔2〕培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

〔3〕通過(guò)船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

★重點(diǎn)難點(diǎn)★

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。

難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。

★課時(shí)安排★

1課時(shí)

★教學(xué)過(guò)程★

一、新課引入〔約2分鐘〕

1．如以下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對(duì)杯底有壓強(qiáng)；假設(shè)向杯中倒

入水，水對(duì)杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。

2．杯子中的水，如果杯壁突然消失，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)明水具有性。

有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說(shuō)明杯壁對(duì)水力的作用，同時(shí)水對(duì)杯壁力的

作用，即，水對(duì)杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的原因是。

3．如果水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如以下圖所示，那么浸在水中的物體〔“一

定〞或“不一定〞〕向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說(shuō)明什么？

【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興

趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識(shí)遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下根底。

二、新課講解

〔一〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

1．探究液體是否存在壓強(qiáng)〔約4分鐘〕

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或裝置，能