小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)論文：淺議小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要性以及教學(xué)方法

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學(xué)校語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)論文：淺議學(xué)校語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的重要

性以及教學(xué)辦法

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用詞語(yǔ)是正確地表達(dá)語(yǔ)言的條件之一。因此，詞語(yǔ)教學(xué)的要求就是使同學(xué)深刻理解詞義，達(dá)到自覺(jué)地運(yùn)用，并且還要豐盛同學(xué)的詞語(yǔ)數(shù)量，達(dá)到運(yùn)用自如。明確詞語(yǔ)教學(xué)的目的要求，是搞好詞語(yǔ)教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)。

一課書(shū)，畢竟應(yīng)當(dāng)給同學(xué)講解哪些詞語(yǔ)，這是詞語(yǔ)教學(xué)的前提。普通認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單解決，于是有的老師就只講同學(xué)未學(xué)過(guò)的生詞，至于一些須要講的熟詞就不去講了，這就縮小了講詞的范圍。我認(rèn)為一課書(shū)應(yīng)以講生詞為主，但有些熟詞也需要講。到底講哪些，應(yīng)從教學(xué)目的要求及詳細(xì)狀況動(dòng)身。

生詞、熟詞都講，是否教學(xué)時(shí)光不夠呢？解決這個(gè)問(wèn)題的方法，主要是處理好重點(diǎn)和普通的關(guān)系。在高年級(jí)普通簡(jiǎn)單講的詞，可以讓同學(xué)通過(guò)查字典初步解決，而老師應(yīng)抓住主要的、難理解的和關(guān)鍵性的詞語(yǔ)深化講解。

二、拿準(zhǔn)講詞時(shí)光，把握講解辦法

應(yīng)講的詞語(yǔ)確定后，在什么時(shí)光講呢？是集中講，還是隨著講課文簇?fù)碇v呢？在教學(xué)實(shí)踐中，一種做法是集中講，不分什么詞，不論在哪個(gè)年級(jí)，把該講的詞語(yǔ)都放在講課文之前，一次集中講解，將詞語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)自立的教學(xué)環(huán)節(jié)。其理由：一是為了掃除閱讀的障礙，二是為了突出詞語(yǔ)教學(xué)。固然有的詞可以集中講，但是所有或大部分詞集中講，簡(jiǎn)單形成講詞與講課文內(nèi)容隔裂，有的詞講不深透；另一種做法

是，大量的詞隨課文內(nèi)容講；少量的詞在講課文之前提出來(lái)講；個(gè)別的詞在講完課文之后講解。這種做法的特點(diǎn)是，把講詞語(yǔ)和講課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把詞放在完整的語(yǔ)言環(huán)境中去講，比前一種做法效果好。

至于詞語(yǔ)的教學(xué)辦法，我們已經(jīng)實(shí)踐了無(wú)數(shù)種，下面就分列幾種共大家參考：

（一）朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”

常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于協(xié)助同學(xué)把握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和進(jìn)展具有不行替代的作用。

（二）表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“好玩”

有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！贝_實(shí)，學(xué)校生特殊喜愛(ài)?仿照和表演。因此，借助有效的表演，可以使同學(xué)獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較容易的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，同學(xué)的心靈得到放飛，想象得到呈現(xiàn)，制造力得到開(kāi)發(fā)。

（三）演示試驗(yàn)法

詞語(yǔ)理解最簡(jiǎn)單也最讓同學(xué)感愛(ài)好的辦法是演示試驗(yàn)。例如教