析、解、評(píng)-“體驗(yàn)式”小學(xué)音樂教學(xué)新路徑探析 論文

析、解、評(píng)

——“體驗(yàn)式”小學(xué)音樂教學(xué)新路徑探 析

摘要：音樂教育對(duì)于兒童綜合素質(zhì)發(fā)展有著啟發(fā)性的意義。作為美育的一部分,音樂教育能夠讓兒童產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的感知能力和創(chuàng)造能力,而音樂教育所創(chuàng)造的氛圍,能夠讓陶冶孩子的情操,對(duì)于將來的智力發(fā)展、情商發(fā)展、氣質(zhì)培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上,通過析——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之獨(dú)特;解——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之方法;評(píng)——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之反饋這三方面作為切入點(diǎn),綜合分析主要問題和影響因素,形成關(guān)于體驗(yàn)式音樂教學(xué)的新路徑。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)策略引言：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于美育教育的重視程度也越來越高,但隨之而來的是相關(guān)美育教育質(zhì)量與發(fā)展需求不匹配的矛盾。其中,音樂教育作為美育教育的重要組成部分,盡管近年來音樂教育已經(jīng)引起了相關(guān)教育專家和部門的重視,但由于受到辦學(xué)條件、師資力量等客觀條件的限制,整體教學(xué)質(zhì)量并不樂觀。因此,音樂教育亟需先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法,以促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是"主體的體驗(yàn)",對(duì)于藝術(shù)教育來說,體驗(yàn)式教學(xué)則是讓孩子們以自己的生活和經(jīng)歷為基礎(chǔ),用自己的感受來認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù),構(gòu)建多種多樣、因人而異的藝術(shù)世界。一、析——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之價(jià)值體驗(yàn)式音樂教學(xué)的核心是尊重每一個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試、跳出固定思維、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,去表達(dá)自己對(duì)于音樂的理解,能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等方面的全面發(fā)展。1．基礎(chǔ)式體驗(yàn)體驗(yàn)式的音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好得融入到音樂活動(dòng)中去,在這一形勢(shì)下兒童能積極得表達(dá)自己的情感,并在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí),從而逐步形成他們自己對(duì)音樂的認(rèn)知。2．沉浸式體驗(yàn)音樂的學(xué)習(xí)是建立在具體的情景當(dāng)中的、調(diào)動(dòng)多種感官共同參與學(xué)習(xí)的。學(xué)生在具體的音樂情景學(xué)習(xí)中,伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行肢體動(dòng)作的練習(xí)時(shí),能夠鍛煉其協(xié)調(diào)性和靈活性。體驗(yàn)式音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),調(diào)動(dòng)身體全方位參與到學(xué)習(xí)中,獲得頭腦和身體全方面的發(fā)展。3．情緒式體驗(yàn) 體驗(yàn)是情感產(chǎn)生的保證,而情感能夠幫助學(xué)生提升對(duì)音樂的感知，并能夠從中找到理性和情感的平衡和統(tǒng)一,因此學(xué)生能夠在體驗(yàn)式音樂教育中獲得音樂審美的提高。4．想象式體驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力,進(jìn)而產(chǎn)生無盡的創(chuàng)新靈感。小學(xué)階段的學(xué)生的心靈就像未經(jīng)雕琢的璞玉,對(duì)一切都充滿了好奇和新鮮感,也正是由于他們什么都“不懂”,所以看待實(shí)物的角度與成年人不同,往往能產(chǎn)生許多奇思妙想。體驗(yàn)式教學(xué)能夠鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮,讓他們的思維得到充分地拓展。二、解——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之方法1．豐富多才之投材音樂材料是在音樂教學(xué)時(shí)必不可少的教學(xué)材料,這類材料的特點(diǎn)是有一定的操作規(guī)則和發(fā)聲規(guī)律,并且簡(jiǎn)單易學(xué),例如沙錘、手搖鈴、響筒等,這些教學(xué)材料能夠幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中增加參與感,這類教材的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是好的,但在實(shí)際的課堂中,使用效果并不如意。在許多教室的布置中會(huì)有各種各樣的音樂器材,但在教學(xué)過程中,這些器材卻很少使用。大多數(shù)教師上課常常使用鋼琴?gòu)棾?或是使用多媒體播放音樂。同樣,學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)使用它們,可以看出這些音樂材料并沒有發(fā)揮它們的作用,也不很好激發(fā)學(xué)生對(duì)于它們的興趣,這些材料的固定性限制了學(xué)生對(duì)于音樂材料的探索,也限制了教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),因此，對(duì)于音樂材料的利用方面還存在一定改進(jìn)的空間。結(jié)合體驗(yàn)式音樂教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生親歷性、生活性的特點(diǎn),音樂材料的準(zhǔn)備應(yīng)著眼于操作與生活,可以讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用生活中的材料、嘗試自己親自制作音樂材料。從“制作”和“嘗試”兩個(gè)角度,可以提出該方法的具體策略,例如上課前一天讓學(xué)生回家收集一些生活中常見的材料,再帶到課堂上,由教師帶領(lǐng),學(xué)生親手制作擬聲樂器,在制作的過程中,學(xué)生能夠充分參與到活動(dòng)中去,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能夠提高他們的創(chuàng)造力和對(duì)音樂的興趣。2．新穎別致之選材目前,一些音樂教育的教學(xué)材料內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際距離太遠(yuǎn),學(xué)生難以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知和共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為主體,通過表演和參與等方式,形成自己對(duì)于音樂的獨(dú)特感受,因此,對(duì)于教材的內(nèi)容選擇需要以貼近學(xué)生生活為主?？梢赃x擇和季節(jié)、節(jié)日、故事等為主題的內(nèi)容,這類主題的音樂材料與學(xué)生生活相貼近,能在課程開始時(shí)就引起學(xué)生的注意力,在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)挠螒蜻€能夠拓展學(xué)生的想象力。3．沉浸貼合之取景教學(xué)情景是教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)主題所營(yíng)造的情景氛圍。“境”即教學(xué)環(huán)境,它包括了學(xué)生所處的教室內(nèi)的布置、陳設(shè)等物理環(huán)境,也包括的教師通過氛圍烘托為學(xué)生營(yíng)造的情感環(huán)境?！扒榫啊笔求w驗(yàn)式教學(xué)中重要的實(shí)現(xiàn)手段,但在音樂教學(xué)中,情景的創(chuàng)立卻常常被人所忽視。在美術(shù)教室的室內(nèi)室外,我們可以看到一些可愛的插圖、孩子們的手工成品或者繪畫,但是音樂教室中音樂方面的裝飾一般較少,即使有一些音符的裝飾,對(duì)于學(xué)生來說,也僅僅是圖畫,并不能讓學(xué)生產(chǎn)生音樂方面的聯(lián)系。因此可以積極利用音樂教室，將其布置成為音樂體驗(yàn)室,每周除了在原本活動(dòng)室進(jìn)行的集體教學(xué)活動(dòng)外,余下的音樂領(lǐng)域活動(dòng)都可以在音樂體驗(yàn)教室完成,這樣學(xué)生也可能更好得融入教學(xué)進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。三、評(píng)——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之反饋音樂,蘊(yùn)含著豐富的情感,因此人們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候能夠根據(jù)自身的體驗(yàn)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒共鳴。學(xué)生天性對(duì)音樂、節(jié)拍有著濃厚的興趣,他們有屬于自己對(duì)音樂的認(rèn)知,也會(huì)通過自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受。因此,學(xué)生音樂教育不應(yīng)是知識(shí)性或技巧性的教學(xué)過程,而是以人為本,讓孩子自己去感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程。在音樂教學(xué)過程中,教師絕不能以"學(xué)會(huì)"和"知道"這樣的目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感流露,讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受到愉悅性,表現(xiàn)出主動(dòng)性,最后達(dá)到創(chuàng)造性,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)后期我們照常會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),但以往的評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單的學(xué)生演唱表演教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在體驗(yàn)式音樂活動(dòng)中我們可以進(jìn)行多種類別的評(píng)價(jià),新穎的評(píng)價(jià)方式也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。四、例——體驗(yàn)式音樂教學(xué)之實(shí)踐 以《小螺號(hào)》為例，結(jié)合本文中提到的體驗(yàn)式音樂教學(xué)的策略，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。1．教學(xué)背景《小螺號(hào)》這首歌節(jié)奏輕快、歌詞富有童趣，抒發(fā)了少年熱愛大自然的感情。通過本課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)的同時(shí)，感受旋律帶來的歡快情感，提高情景想象力。2．教學(xué)目標(biāo) （1）能用歡樂、活潑的聲音演唱歌曲，理解歌曲中所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛的情感；

（2）掌握上波音和上滑音的演唱方法。3．教學(xué)難點(diǎn) （1）小學(xué)階段的學(xué)生注意力與興趣持續(xù)時(shí)間較短，雖然他們?cè)谏钪袑?duì)大海有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但歌曲中的海邊生活情景對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說還是較為陌生，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行一定引導(dǎo)；

（2）通過教師的講授和演示，準(zhǔn)確地演唱帶有上滑音的旋律。4．教學(xué)過程 （1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：故事情景

教師先播放音頻資料（海浪聲、海鷗聲、螺號(hào)聲)，并提問：“大家知道這是什么聲音嗎？聽到這些聲音你能想到什么？”等學(xué)生回答后，播放大海有關(guān)的視頻資料，并讓學(xué)生自由選擇，分別模仿海浪、海鷗、螺號(hào)聲音，讓整個(gè)教室變成海洋?；顒?dòng)結(jié)束后，拿出海螺，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀察，并向?qū)W生進(jìn)行介紹：海螺是生活在海里的一種生物，大個(gè)的海螺可做成號(hào)角，叫做螺號(hào)，古時(shí)候，海邊的人常用吹螺號(hào)傳遞信息。 等學(xué)生觀察結(jié)束后，引入本課：“有一位住在海邊的小朋友，他的爸爸每天都要出海打魚，但大海茫茫，每天他都十分擔(dān)心爸爸的安全，于是他在放學(xué)后來到大海邊，吹起了爸爸送給他的海螺，希望出海的爸爸能夠平安回家，讓我們一起來聽聽這首歌吧！”

設(shè)計(jì)理念：以海邊的場(chǎng)景視頻及音頻導(dǎo)入新課，學(xué)生初步展開想象海邊的景象，而后，用海邊小朋友等爸爸回家的生活情境引入新歌，充分引起學(xué)生興趣，仿佛身臨其境，也讓學(xué)生初步感受到歌曲所暗含的情感。（2）新課教授

初聽歌曲，初步感受歌曲表達(dá)的情感：

教師范唱《小螺號(hào)》，并提問學(xué)生聽完后的感受。 （聽到這首歌仿佛就來到了大海邊，感受到了歡快的感覺…）

教師播放《小螺號(hào)》，提問：“除了小螺號(hào)，大家還聽到了什么聲音？”

（海鷗展翅飛翔、浪花笑呵呵、小朋友呼喚爸爸…）

教師和學(xué)生一起朗讀歌詞，并想象歌詞中所描繪的畫面，感受字里行間想要表達(dá)的感情。 學(xué)唱旋律：

發(fā)聲練習(xí)：教師提醒學(xué)生采用“wu”的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，注意嗓音保護(hù)。旋律哼唱：學(xué)生跟著音樂旋律輕聲哼唱旋律上滑音的學(xué)習(xí)： 教師進(jìn)行引導(dǎo)：“小螺號(hào)是活潑、俏皮的，請(qǐng)同學(xué)們聽聽螺號(hào)俏皮在哪里？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”

教師示范演唱帶上滑音和不帶上滑音的樂句，凸顯出歌曲的趣味和歡快。 教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們說的真對(duì)！讓我們一起找一找哪些地方有上滑音。有上滑音讓這首歌更好聽，上滑音在演唱的時(shí)候要自然的向上滑動(dòng)，有甩出去的感覺，現(xiàn)在我們來試一試。”(師生齊唱有上滑音的地方)

學(xué)唱歌曲：

學(xué)生跟范唱演唱歌曲，教師進(jìn)行糾正。（提示：在唱到“海鷗聽了展翅飛”要吐詞清晰）

學(xué)生跟著琴聲演唱歌曲，第一遍學(xué)生齊唱，第二遍老師領(lǐng)唱，學(xué)生接唱。學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生分成四個(gè)小組來接唱，教師伴奏。 （要求：面帶微笑，用活潑、歡快的聲音來演唱）

基于學(xué)生掌握了樂理知識(shí)，體會(huì)了曲中的情感與節(jié)奏，展開想象，感受情感，整體學(xué)習(xí)，熟練掌握歌曲的唱法。 課堂評(píng)價(jià)：從節(jié)奏、演唱、情感三方面讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生認(rèn)為演唱最有感情、最讓人感到愉快的同學(xué)，并為這些同學(xué)頒發(fā)“小螺號(hào)獎(jiǎng)”——一個(gè)海螺。 課堂延伸：

舞蹈編排：請(qǐng)學(xué)生為《小螺號(hào)》編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，上臺(tái)表演。在參與的過程中，全體學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的理解，感受音樂與表演相結(jié)合帶來的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、小結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生課堂主體、在教師的引導(dǎo)和幫助下,通過情景體驗(yàn)和活動(dòng)參與,來形成學(xué)生對(duì)事物獨(dú)特認(rèn)知的過程。在新課改“以人為本”的指導(dǎo)思想下,音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)集中于“審美體驗(yàn)”這一核心經(jīng)驗(yàn)上。面對(duì)音樂教育流于形式、囿于框架的現(xiàn)狀,實(shí)施體驗(yàn)式音樂教育對(duì)新一輪的課程改革以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此,將體驗(yàn)式教學(xué)與音樂教育的有機(jī)結(jié)合,既是當(dāng)前音樂教育的需