小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課教案《觀潮》教學(xué)設(shè)

計(jì)與反思

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、解讀文本,感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫情緒的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不行擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。

按照對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等出色詞句，提高同學(xué)品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)感悟錢塘江大潮的壯美與雄奇,激發(fā)同學(xué)對(duì)自然奇觀,壯麗山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是敘述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體味是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、以學(xué)定教,探索“天下奇觀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)同學(xué)已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓同學(xué)去讀去悟，去感觸文中的思想感情。

按照對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的分析,我實(shí)行了以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情景,感觸大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)敘述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯觀的景象，讓同學(xué)充分地品嘗課文中的出色語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀，讓同學(xué)讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)同學(xué)的語感，感觸語言的美

三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，感觸大潮的雄奇。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，上課伊始,我用潮水聲作映襯，同時(shí)我問同學(xué):“學(xué)生們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感觸”。同學(xué)聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地驚嘆,我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué):“這節(jié)課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望,自然而然地把同學(xué)帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感觸大潮的雄奇。

(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，

采納自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。碰到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的宏偉氣概。

1、聽“潮聲”體味聲音之奇

“潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)同學(xué)思量?！皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”。同學(xué)通過自主探索很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓同學(xué)感觸“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使同學(xué)逐步感觸到大潮越來越強(qiáng)的聲勢(shì)。這時(shí)，同學(xué)讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體味到潮來時(shí)聲音之奇。

2、觀“潮形”感觸形態(tài)之奇

在課堂教學(xué)中,我讓同學(xué)重點(diǎn)體味“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓同學(xué)感觸大潮的宏偉氣概。特殊是在感悟“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@句話時(shí),有同學(xué)提問:“教師，為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個(gè)問題提得很好?！蔽蚁缺頁P(yáng)了同學(xué)。接著，我通過句子的對(duì)照，讓同學(xué)體味逐

步添上的詞語有什么作用？同時(shí)舉行一些小鏡頭“出色回放”。

A浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

觀察了視頻后,我反問同學(xué):“為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)同學(xué)已經(jīng)身臨其境地感觸到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件協(xié)助同學(xué)理解了關(guān)鍵詞句,讓同學(xué)感觸到課文中語言文字的魅力,與的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和

背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)挑選自己喜愛?的句子讀給大家聽,舉行出色部分的鞏固。通過同學(xué)試讀、老師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)同學(xué)舉行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，故意識(shí)地讓同學(xué)背一背，有效地促進(jìn)語言的堆積。同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

四、板書設(shè)計(jì)、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀”。

觀潮

(天下奇觀)

潮來前江面很平息

聲音：悶雷滾動(dòng)—越來越來—山崩地裂

潮來時(shí)

外形:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬

潮來后依然風(fēng)號(hào)浪吼

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)辦法。本篇板書我是依照的思路，將文中的思路線、重點(diǎn)詞語線，根據(jù)觀看的挨次，設(shè)

計(jì)了詞語式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、解讀文本,感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫情緒的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不行擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。

按照對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等出色詞句，提高同學(xué)品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)感悟錢塘江大潮的壯美與雄奇,激發(fā)同學(xué)對(duì)自然奇觀,壯麗山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是敘述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體味是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、以學(xué)定教,探索“天下奇觀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)同學(xué)已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓同學(xué)去讀去悟，去感觸文中的思想感情。

按照對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的分析,我實(shí)行了以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情景,感觸大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)敘述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯觀的景象，讓同學(xué)充分地品嘗課文中的出色語言，受到感染和熏陶，這樣

教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀，讓同學(xué)讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)同學(xué)的語感，感觸語言的美

三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，感觸大潮的雄奇。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，上課伊始,我用潮水聲作映襯，同時(shí)我問同學(xué):“學(xué)生們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感觸”。同學(xué)聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地驚嘆,我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué):“這節(jié)課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望,自然而然地把同學(xué)帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感觸大潮的雄奇。

(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，采納自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。碰到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的宏偉氣概。

1、聽“潮聲”體味聲音之奇

“潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)同學(xué)思量?！皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”。同學(xué)通過自主探索很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓同學(xué)感觸“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使同學(xué)逐步感觸到大潮越來越強(qiáng)的聲勢(shì)。這時(shí)，同學(xué)讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體味到潮來時(shí)聲音之奇。

2、觀“潮形”感觸形態(tài)之奇

在課堂教學(xué)中,我讓同學(xué)重點(diǎn)體味“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓同學(xué)感觸大潮的宏偉氣概。特殊是在感悟“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@句話時(shí),有同學(xué)提問:“教師，為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個(gè)問題提得很好?！蔽蚁缺頁P(yáng)

了同學(xué)。接著，我通過句子的對(duì)照，讓同學(xué)體味逐步添上的詞語有什么作用？同時(shí)舉行一些小鏡頭“出色回放”。

A浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

觀察了視頻后,我反問同學(xué):“為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)同學(xué)已經(jīng)身臨其境地感觸到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件協(xié)助同學(xué)理解了關(guān)鍵詞句,讓同學(xué)感觸到課文中語言文字的魅力,與的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文

性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)挑選自己喜愛?的句子讀給大家聽,舉行出色部分的鞏固。通過同學(xué)試讀、老師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)同學(xué)舉行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，故意識(shí)地讓同學(xué)背一背，有效地促進(jìn)語言的堆積。同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

四、板書設(shè)計(jì)、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀”。

觀潮

(天下奇觀)

潮來前江面很平息

聲音：悶雷滾動(dòng)—越來越來—山崩地裂

潮來時(shí)

外形:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬

潮來后依然風(fēng)號(hào)浪吼

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)辦法。本篇板書我是依照的思路，將文中

的思路線、重點(diǎn)詞語線，根據(jù)觀看的挨次，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、解讀文本,感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的宏偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，通過觀潮人群急迫情緒的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不行擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣概猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。

按照對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等出色詞句，提高同學(xué)品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)感悟錢塘江大潮的壯美與雄奇,激發(fā)同學(xué)對(duì)自然奇觀,壯麗山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是敘述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體味是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、以學(xué)定教,探索“天下奇觀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)同學(xué)已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓同學(xué)去讀去悟，去感觸文中的思想感情。

按照對(duì)文本的解讀和對(duì)同學(xué)的分析,我實(shí)行了以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情景,感觸大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)敘述課文最扣人心弦的潮來時(shí)宏偉壯觀的景象，讓同學(xué)充分地品嘗課文中的出色語言，受到感染和熏陶，這樣

教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的珍貴閱歷。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀，讓同學(xué)讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)同學(xué)的語感，感觸語言的美

三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，感觸大潮的雄奇。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，上課伊始,我用潮水聲作映襯，同時(shí)我問同學(xué):“學(xué)生們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感觸”。同學(xué)聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地驚嘆,我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué):“這節(jié)課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創(chuàng)設(shè)情景，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望,自然而然地把同學(xué)帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感觸大潮的雄奇。

(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，采納自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。碰到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的宏偉氣概。

1、聽“潮聲”體味聲音之奇

“潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)同學(xué)思量?！皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”。同學(xué)通過自主探索很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓同學(xué)感觸“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使同學(xué)逐步感觸到大潮越來越強(qiáng)的聲勢(shì)。這時(shí)，同學(xué)讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體味到潮來時(shí)聲音之奇。

2、觀“潮形”感觸形態(tài)之奇

在課堂教學(xué)中,我讓同學(xué)重點(diǎn)體味“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓同學(xué)感觸大潮的宏偉氣概。特殊是在感悟“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@句話時(shí),有同學(xué)提問:“教師，為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個(gè)問題提得很好?！蔽蚁缺頁P(yáng)

了同學(xué)。接著，我通過句子的對(duì)照，讓同學(xué)體味逐步添上的詞語有什么作用？同時(shí)舉行一些小鏡頭“出色回放”。

A浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而