《母雞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)進(jìn)程word文檔

1/1《母雞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)進(jìn)程word文檔母雞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（有反思）

1、能隨文熟悉7個生字。

2、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、通過比較老X兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大，并通過比較老X兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格。課件1課時貓是一種很平常的小動物，可是在喜愛生活的老X先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老X筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老X先生的另外一篇文章母雞。板題，齊讀課題。

1、出示詞語：抵抗欺侮凄慘慈祥如怨如訴疙瘩可惡聾子雞雛兒一撮兒毛師：老X先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：對母雞的態(tài)度是怎樣的？老X先生筆下的母雞是怎樣的？比較一下，母雞和貓兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

1、自由讀課文。思索對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來。

2、同學(xué)匯報，課件出示兩句話：一向厭煩不敢再厭煩

3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？自由讀第1-3段，找找母雞讓人厭煩的緣由，越多越好。溝通爭論，教給方法：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)小疙瘩來?！毕茸屚瑢W(xué)讀一讀，然后引導(dǎo)同學(xué)抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感受，最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。放手讓同學(xué)抓重點詞感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀?？偨Y(jié)并指出：先說厭煩母雞，再詳細(xì)寫出厭煩的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。師：我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式？師：后來他卻不敢再厭煩母雞了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？出示課件：“可是，我轉(zhuǎn)變了心思，我觀察一只孵出一群小雛雞的母雞?！背鍪疽螅杭由详P(guān)聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：我觀察一只孵出一群小雛雞的母雞，轉(zhuǎn)變了心思。我轉(zhuǎn)變了心思，觀察一只孵出一群小雛雞的母雞?？偨Y(jié)閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老X先生是厭煩母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么？在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以一向厭煩。可是，后來，卻不敢再厭煩母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎？課件出