生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用

生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用

Summary：在新的教育背景下，教師要意識到創(chuàng)設情境在具體學習過程中的重要意義，總的來說，數(shù)學離不開生活，在學習數(shù)學過程的過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設生活化教學情境，幫助學生主動的去學習數(shù)學知識，意識到生活和數(shù)學教材中之間的聯(lián)系，使得學生對于數(shù)學知識有更加明確的認知和理解，并且能夠在這樣的教學情境中，更好地利用數(shù)學知識解決生活問題。提升學生對于知識的運用能力。Keys：生活情境；小學高年級；數(shù)學教學一。教師引導學生樹立起生活的觀念高年級的教師在教學的過程中給學生創(chuàng)設生活化教學情境，改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，在教學的過程中樹立其生活化的教學理念，并且在教學的過程中有生活化理念來引導學生學習數(shù)學知識，使得學生知道生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，降低學生對于學習數(shù)學知識的畏懼心理。例如，在學習“多邊形的面積”這一內(nèi)容的時候，教師在教學的過程中可以這樣引導學生：要求學生利用手下的工具來測量倒下的手邊的物品，例如有的學生可以測量一下鉛筆的長度，也有的學生會去測量課桌的寬度，一些學生在學習本節(jié)課之前無法對于面積產(chǎn)生比較深刻的了解。所以教師就需要在教學中將面積定義給學生闡述出來，讓學生可以通過了解。并且通過教師的講述理解如何計算物品的面積，讓學生可以自主的去思考相關的問題，并且結(jié)合剛剛測量的數(shù)據(jù)來求課桌的具體面積，當學生能夠正確的用公式來計算之后，教師可以引導學生結(jié)合課桌上其他的物品來進行測量，并求出面積。如此一來，學生就逐漸明白了如何來求面積，接著教師就可以引導對多邊形面積進行求解并計算幫助學生更好地探索相關的內(nèi)容促進學生整體學習效率的提高。當計算圖片的面積之后，教師可以給學生布置相關作業(yè)，讓學生在課下的時候測量自己熟悉的物品的面積。并且將這些多邊形的面積數(shù)據(jù)記錄下來，這樣一來，學生在課下的時候就可以復習課堂上所學的知識，如此就可以提升學生的數(shù)學學習能力。因此，教師要改變自己的教學理念，樹立起生活化教學觀念，促進學生的學習能力的提升，使得學生可以更好的融入數(shù)學課堂，并有效提升學生的學習能力，為學生學習數(shù)學知識奠定良好的基礎。二、教師在教學中提出生活化的問題高年級的學生的數(shù)學思維已經(jīng)開始發(fā)展，在這個階段，他們可以對于生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象有所了解，但是這些數(shù)學現(xiàn)象是如何發(fā)展的？是如何發(fā)生的？他們卻不理解，更不知道如何去解決這樣的問題？所以在教學的過程中，教師可以結(jié)合生活化教學情境，給學生提出相關的生活化問題，引發(fā)學生進行思考，并且讓學生可以在學習的過程中集中自己的注意力去思考與學習相關的內(nèi)容，從而加強學生對于數(shù)學知識的理解和運用。例如，在學習“可能性”這一內(nèi)容的時候，由于這一節(jié)課程讓學生能夠理解到事情發(fā)生的時候是具有一定的確定、不確定性的，所以教師就應當要讓學生領會到日常生活中和和學數(shù)學比較相關的內(nèi)容，在課堂上教師可以給學生提出這樣的問題：假如今天你要參加一個考試，你覺得你一定能夠考好成績嗎？你昨天晚上聽到了天氣預報說今天會下雨，那么今天下午一定會有雨嗎？這樣的問題可以讓學生結(jié)合課堂所學知識產(chǎn)生相關的思考。在思考的過程中，學生能夠意識到生活和數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，讓學生可以明確自己目標，并且可以在課堂上主動的去學習數(shù)學知識。所以教師在教學的過程中，可以結(jié)合所學習的內(nèi)容引導學生進行思考，讓學生可以通過不同的問題去領悟所學習的數(shù)學內(nèi)容，加深學生對知識的理解程度。學生可以在這樣的課堂上更好地獲得數(shù)學內(nèi)容。三、教師應當結(jié)合生活實際在教學的過程中，教師應當將生活情境和數(shù)學知識有效地連接起來，引導學生能夠在這樣的課堂上進行數(shù)學知識的思考，并且能夠用所學的數(shù)學知識來解決生活中的事情和生活中遇到的問題。因此，在教學的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學知識，將數(shù)學知識與生活實際有效的聯(lián)系起來，并且創(chuàng)設實際生活的問題情境，讓學生可以在這樣的情境中來對數(shù)學知識有比較深刻的理解。例如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容之前，教師可以給學生布置這樣的課下任務：要求學生在家庭中統(tǒng)計家里家電、廚具、水杯、毛巾等各自的數(shù)量，并且利用課堂上所學習到的計算方式，統(tǒng)計這樣的比例，并且將其制作成扇形統(tǒng)計圖，如此一來，學生就能夠在具體的數(shù)字的引導下明確扇形統(tǒng)計圖的具體作用，并且對于這些統(tǒng)計圖有比較深刻的印象，他們就能夠在這樣的過程中更好地去理解扇形統(tǒng)計圖的事情，并且可以學會扇形統(tǒng)計圖的具體制作方式。因此，在教學中，教師可以適當?shù)亟Y(jié)合學生理解的生活實際去學習數(shù)學知識，讓學生可以在具體的學習任務中，領會到知識本身所具備的趣味性，促進學生整體學習能力的提升。在教學過程中，教師應當要結(jié)合教學知識，明確給學生創(chuàng)設生活情境的重要性，并且要結(jié)合各種教學方式來幫助學生理解數(shù)學知識，同時加深學生對于數(shù)學知識的理解與認知。感受到數(shù)學知識本身所具備的價值和意義，并真正實現(xiàn)知識的遷移，提升學生的整體學習質(zhì)量。Refere