生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

“生活化”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

【Summary】數(shù)學(xué)和我們的生活是休戚相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源于生活中的每個角落，最后蘊含在生活中的數(shù)學(xué)問題又服務(wù)于我們得到更便利的生活條件，我們生活中所遇到的很多問題都能被轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以生活實踐為引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)作為人們生活、勞動和學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。為了調(diào)動小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處留意觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識到生活中包含著的豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用素材。讓學(xué)生在生活中感悟知識，讓學(xué)生在課堂上解決生活中的問題以此鞏固自己在課堂上的知識，既加深了小學(xué)生對現(xiàn)實生活的了解，又很好的讓學(xué)生們產(chǎn)生了創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。將生活化問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能夠降低學(xué)習(xí)過程中的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使他們的動手和動腦能力都能在探究知識中得到培養(yǎng)和提高，達到對內(nèi)心的滿足，獲得成功的自信心，進一步增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！綤eys】“生活化”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；芻議我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標不僅僅是為了理解和掌握數(shù)學(xué)知識。研究表明，數(shù)學(xué)的內(nèi)容越接近我們的生活狀況，我們就越有意識的想去研究它。因此，我們要善于調(diào)查生活場景中的數(shù)學(xué)問題。同時，幾乎每一個現(xiàn)代先進科學(xué)技術(shù)的研究和試驗或者任何大型的工程建設(shè)都不能離開數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我們未來學(xué)習(xí)中的一門重要主題的基礎(chǔ)，不僅要教給學(xué)生們一些基本的數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手操作的能力。這包括學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的好感程度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基石。一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的現(xiàn)狀（一）在傳統(tǒng)教育模式的影響下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)大都由老師板書或者講述傳授知識為主，所傳授的知識大都是書本上的內(nèi)容，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是以標準答案的正確與否為教學(xué)重點。一味地灌輸知識，每天都被迫在大量的數(shù)學(xué)題或者數(shù)學(xué)符號里去尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效方法，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，在生活中探索數(shù)學(xué)的精神與創(chuàng)作精神的大大缺乏不能和實際生活產(chǎn)生聯(lián)系。大大的妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，造成了一些學(xué)生空有高分數(shù)，但是一旦在現(xiàn)實生活中遇到了數(shù)學(xué)問題時卻手足無措了，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提升。（二）傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，教師對在生活中的數(shù)學(xué)問題的發(fā)掘也不夠充足，教學(xué)模式化單一，過于追求自己作為授課教師的身份，忽略了學(xué)生們對知識吸收學(xué)習(xí)的反饋情況。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，然后比較無拘無束，在一個敢于表現(xiàn)自己的萌芽階段，應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)揮這一特性，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中愛好探索數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣.二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的具體實施策略（一）創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂場景，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只帶給學(xué)生們相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的講授，還要將學(xué)生們帶到數(shù)學(xué)的天地中去。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和自我探索數(shù)學(xué)問題的殷切情感。引導(dǎo)孩子去主動發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己積累的相關(guān)知識和生活經(jīng)驗，自主的解決一些簡單的問題。教師要不斷地發(fā)掘相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用問題，巧妙地將數(shù)學(xué)問題跟生活結(jié)合在一起，放開手讓學(xué)生自我探索，讓他們親手揭下數(shù)學(xué)的神秘面紗。例如：在《認識多邊形》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，將學(xué)生在生活中觀察到的多邊形的寫出來或者畫出來，將學(xué)生們的積極情緒調(diào)動起來，然后小組討論，將這些物體的名字或者形狀給一個綜合性的匯報，并對學(xué)生們在生活中的這些發(fā)現(xiàn)給予表揚和肯定。然后可以提升難度，問木屋或者火車都是由哪些多邊體進行組成的，給予學(xué)生反映和鞏固知識的機會，這個時候可以適當?shù)臄U展學(xué)生的知識面或者糾錯，然后在下課時再布置回家后再觀察生活中的哪些物體是由學(xué)到的多邊形組成的，提高了學(xué)生回家鞏固知識的積極性。（二）要盡量貼近現(xiàn)實生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運用能力讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。光是課堂上掌握了知識是沒用的，要讓學(xué)生學(xué)會用，學(xué)會解決實際問題才是最有效的教學(xué)。將數(shù)學(xué)教學(xué)具體的應(yīng)用在實際生活中，有利于真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，生活的樂趣，提高學(xué)生的求知欲望，更加專注地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生設(shè)想最常去的生活場景，今天我們?nèi)チ艘粋€大超市，超市里什么都有，每件東西的單價都給學(xué)生們標清楚，然后讓學(xué)生列舉出來自己想買的幾樣?xùn)|西，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行求和。然后，引入今天要學(xué)的知識“知道每件東西所花的平均多少錢嗎？”然后就引起了學(xué)生們的好奇，接著開始整節(jié)課重點的講述，最后留給學(xué)生們足夠的時間讓他們把之前所買東西的平均錢數(shù)算出來，鞏固知識點?！窘Y(jié)束語】數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是無聊枯燥的，我們教師可以將這些內(nèi)容設(shè)計的更符合小學(xué)生們，更加生活化。給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的自由，有張有弛，配合教學(xué)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入到生活這個題材豐富的大講堂中去，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感悟生活的道理。擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面，解釋生活和我們學(xué)習(xí)學(xué)科的聯(lián)系，為學(xué)生的全方面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。【Reference】[1]錢