小學(xué)語(yǔ)文-10 二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE30語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。。2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，感受二泉美景1．（板書(shū)課題）師：二泉映月不僅僅是一首曲子，它還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。2．引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。3.師生交流：（①無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。②水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。③月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。④月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）4．師：課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，我把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月5.自由讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受二泉的優(yōu)美景色。（板書(shū)：景色優(yōu)美）二、體驗(yàn)阿炳的坎坷經(jīng)歷過(guò)渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風(fēng)景，如詩(shī)如畫(huà)。但是對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到。）因?yàn)樗且粋€(gè)盲人。一個(gè)盲人面對(duì)如此美麗的畫(huà)面，他卻看不見(jiàn)，在他的生活中除了黑暗，還是黑暗，是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，無(wú)窮無(wú)盡的黑暗。就在這樣的黑暗中，阿炳又過(guò)著怎樣的生活呢？1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第三自然段，找出描寫(xiě)阿炳悲慘經(jīng)歷的句子。（十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。）2.理解“整天”，都包括什么樣的天氣？（大雪紛飛、烈日炎炎、狂風(fēng)天、暴雨天…….）3.師：就這樣無(wú)論是大雪紛飛，還是烈日炎炎，無(wú)論是狂風(fēng)，還是暴雨，他都帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。他是多么的不幸啊，他的人生可謂是——可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：人生坎坷）4.理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義。5.過(guò)渡：這許許多多的艱難困苦他的父親經(jīng)歷過(guò)，阿炳經(jīng)歷過(guò)，還有那么多窮苦的百姓也經(jīng)歷過(guò)，這些都是當(dāng)時(shí)那個(gè)萬(wàn)惡社會(huì)帶給人們的。6.課前讓同學(xué)們做了搜集，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你搜集到的資料？（交流資料）7.過(guò)渡：“但是，這社會(huì)的黑暗、生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！”8.又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽(tīng)到了——（課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）9.那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說(shuō)也說(shuō)不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽(tīng)到他在對(duì)無(wú)情的命運(yùn)發(fā)出吶喊：“來(lái)吧！”“來(lái)吧！”保持這種情緒，讀——（“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）三、感受曲子的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。1.放二胡曲《二泉映月》。2.同學(xué)們，聽(tīng)完了《二泉映月》后什么感覺(jué)？3.師生交流。（板書(shū)：曲子動(dòng)聽(tīng)）4.過(guò)渡：聽(tīng)得出，你們對(duì)《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺(jué)。聽(tīng)任何音樂(lè)，感覺(jué)最重要。（出示課件：《二泉映月》這首曲子就寫(xiě)在我們書(shū)上，快速讀一讀課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)留給你的感覺(jué)和情緒，用心地去讀一讀這段話(huà)。）5.生默讀，尋找有關(guān)段落，然后自由讀課文。6.指名學(xué)生讀一讀樂(lè)曲的開(kāi)始部分、高潮部分和結(jié)尾部分。7.師：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅只是這首樂(lè)曲嗎？?jī)H僅只是這舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？8.師生交流。9.《二泉映月》的音樂(lè)再次響起，大屏幕出示以下語(yǔ)句（“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……）10.師讀藍(lán)色文字，生讀紅色文字，在有感情的朗讀中結(jié)束本節(jié)課。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月學(xué)情分析：1.一般特征：學(xué)生是小學(xué)五年級(jí)的，思維活躍，活潑好動(dòng)，喜歡交流，已有一定的朗讀能力、理解能力及表達(dá)能力，但有些參差不齊，尤其在朗讀上還存在一定的差異。2.初始能力：學(xué)生的朗讀有一定的基礎(chǔ)，對(duì)朗讀有濃厚的興趣，但朗讀的水平還有待于提高；學(xué)生思維活躍，善于朗讀、思考，樂(lè)于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。3.分層素養(yǎng)：本班學(xué)生大部分學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂設(shè)計(jì)多以學(xué)生讀為主，多給予活潑，好動(dòng)的學(xué)生以一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，難易問(wèn)題分層處理。另外針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生課前讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中悟，提前做好對(duì)本課教學(xué)的預(yù)習(xí)。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月效果分析:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生在朗能力上又有了很大的提高，能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文，并能通過(guò)朗讀感受阿炳熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲錆M(mǎn)理想的生活態(tài)度，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。80%的學(xué)生理解文本的意思。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到遇到困難決不退縮，敢于同命運(yùn)作抗?fàn)幍纳羁探逃?。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了__________，__________，__________，聽(tīng)到了__________________________________……

（2）__________，__________，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，__________，__________愛(ài)_______________________他愛(ài)__________，他愛(ài)__________，他愛(ài)____________________

（3）課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲__________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他___________________________________的精神。2.品味語(yǔ)言，完成練習(xí)。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……（1）省略號(hào)里包含著許多話(huà)，你能根據(jù)課文再補(bǔ)充幾句嗎？（2）從這段話(huà)中我們可以體會(huì)到阿炳的感情。朗讀的時(shí)候，可以注意這些詞。3.正確率抽樣統(tǒng)計(jì)：抽樣學(xué)生人數(shù)：40其中能正確填寫(xiě)短文的人數(shù)：32占總數(shù)的80%語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月教材分析：《二泉映月》既是一首二胡曲，又是無(wú)錫惠山腳下的一處著名的景致。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文文質(zhì)兼美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。同時(shí)文章語(yǔ)句優(yōu)美，寫(xiě)法獨(dú)特，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作品析與再創(chuàng)造的良好范本。

樂(lè)曲流暢婉轉(zhuǎn)，意境深邃，流露出傷感愴涼的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情。表達(dá)了阿炳對(duì)辛酸現(xiàn)實(shí)生活的沉思，寄托了對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬，具有強(qiáng)烈的感染力。在這首樂(lè)曲中，阿炳借無(wú)錫惠山勝景“天下第二泉”，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，流露出對(duì)坎坷命運(yùn)運(yùn)的憤懣和對(duì)美好生活的憧憬。此曲純粹是感情的自然流露，旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸動(dòng)人，平靜深沉而不乏昂揚(yáng)之志，纏綿哀怨而飽含憤慨之情，充滿(mǎn)濃郁的江南風(fēng)格。這是一首用變奏、衍展手法寫(xiě)作的作品。開(kāi)始是一個(gè)感懷，嘆息般的引子，接下來(lái)是第一主題，旋律在二胡的低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶心情。第二主題和第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上沖擊的旋律和多變的節(jié)奏表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的激烈控訴，展現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。這兩個(gè)主題共做了五次變奏，第一變奏中將每一主題進(jìn)行了壓縮，第二主題卻大大擴(kuò)充，激動(dòng)有力。第二變奏中第一主題擴(kuò)充為兩個(gè)樂(lè)句，第二主題則用離調(diào)手法加以發(fā)展，將情緒推向新的高度。第三變奏迂回平緩，為高潮出現(xiàn)做了準(zhǔn)確，第四變奏中第二主題猶如層浪疊涌，表現(xiàn)了阿炳內(nèi)心積憤的盡情迸發(fā)。旋律在高音區(qū)煞住后突兀下沉，第五變奏是以全曲最低音開(kāi)始做為尾聲，給人以意猶未盡之感。主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，時(shí)而悲惻，時(shí)而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月評(píng)測(cè)練習(xí)：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了__________，__________，__________，聽(tīng)到了__________________________________……

（2）__________，__________，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，__________，__________愛(ài)_______________________他愛(ài)__________，他愛(ài)__________，他愛(ài)____________________

（3）課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲__________的艱辛歷程，表現(xiàn)了他___________________________________的精神。2.品味語(yǔ)言，完成練習(xí)。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……（1）省略號(hào)里包含著許多話(huà)，你能根據(jù)課文再補(bǔ)充幾句嗎？（2）從這段話(huà)中我們可以體會(huì)到阿炳的感情。朗讀的時(shí)候，可以注意這些詞。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月教學(xué)反思：當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)生可以更美的！

新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫(xiě)得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽(tīng)孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過(guò)這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？我在備課本上寫(xiě)下了這樣一番設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生感悟二泉的優(yōu)美景色，以此做對(duì)比，體驗(yàn)阿炳的不幸命運(yùn)和坎坷經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

他們通過(guò)朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛(ài)……于是乎，有的同學(xué)配樂(lè)朗讀，聲情并茂；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美！

課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問(wèn)題。在樂(lè)曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來(lái)讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀，我激動(dòng)極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂(lè)才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)！此時(shí)此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬，寫(xiě)出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧！“剎時(shí)，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動(dòng)涌流著，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)板書(shū)來(lái)傾吐這種感動(dòng)。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長(zhǎng)了。也找到了在語(yǔ)文教學(xué)上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標(biāo)，那么我的教學(xué)技藝一定還會(huì)有進(jìn)步。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)10二泉映月課標(biāo)分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”學(xué)生對(duì)于正確、流利地朗讀課文，能輕而易舉做到。但是對(duì)于有感情地朗讀課文這一要求，學(xué)生做起來(lái)就有點(diǎn)難度了。在課堂上，聽(tīng)到的往往是和尚念經(jīng)般地誦讀，絲毫不能引人入勝，且產(chǎn)生的結(jié)果經(jīng)常是過(guò)目就忘。從怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢？這時(shí)，我便想到了--音樂(lè)。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中“巧”用音樂(lè)吧！因?yàn)橐魳?lè)能啟迪學(xué)生智慧，能萌發(fā)學(xué)生的靈感，能催化學(xué)生的情感，能讓學(xué)生的思維變得更活躍，想