小學(xué)英語-【課堂實錄】We have Chinese.教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.教學(xué)設(shè)計InstructionalDesignDesigner:Ⅰ.Teachingmaterial:EnglishBookⅢ.Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.Ⅱ.Analysisofthelesson:Lesson1ofUnit1inBook3mainlytalksaboutschoolsubjects.It’spartofstudents’schoollife.InBook1,studentslearned“Unit5Classroom”.InBook2,theylearned“Unit5School”.Sostudentsareexpectedtodescribetheirschoollifeinfurtherdepthandinmoredetail.Ⅲ.Analysisofthelearners:ThestudentsinGradeFourareveryactiveinclass.TheyareveryinterestedinlearningEnglish.Theylikeimitatingandperforming.Sotheyhavetheinterestanddesireoflearningthislesson.Ⅳ.Teachinggoals:1.Knowledgegoal：Studentscanreadthefollowingwordsandsentences:subject,Chinese,PE,today.Whatsubjectsdowehavethisafternoon?WehaveChineseandPE.Studentscanusethesewordsandsentencesproperly.Accurategraspofthestressofthesewords:Chinese,subject,classmate,today.2.Abilitygoal：Studentscandescribetheirschoolsubjects,usingthewordsandsentencestheylearninthisclass.3.Emotiongoal：Calloutstudents’lovefortheirschool.Ⅴ.Keypointsanddifficultpoints:1.Words:subject,Chinese,today.Sentences:Whatsubjectsdowehavethisafternoon?WehaveChineseandPE.2.Usethewordsandsentencestodescribeschoollifeproperly.Ⅵ.Teachingprocedures:Step1.Warmingup1.Greetings.2.Let’ssing:Wehaveamusicroom.Singanddotheactions.【Purpose】Makestudentsrelaxandarousetheirinterestsintalkingabouttheschoollife.StrengthentheirinterestinstudyingEnglish.Step2.Presentation1.Showthetopicandthecharactersofthedialogue.Introducethebackgroundofthislesson.Demonstration:Todaywearegoingtotalkabouttheirschoollife.Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.Learnthenewword:Chinese.Showthepictureandtalkaboutit:Whoarethey?TheyareLiMing,Jenny,DannyandWangHong.【Purpose】Layagoodfoundationforthenewlesson.Atthesametime,leadstudentstolearnthenewword:Chinese.2.Watchandfind:Whoisthisboy?He’sTom,anewclassmate.Demonstration:Letthemwatchthecartoonandfindtheanswer.Ask:MissZhangisstilltheirteacher,whatdoesMissZhangsay?Letthemsayoutthesentence:ThisisTom,yournewclassmate.3.Watchandanswer:Whataretheytalkingabout?Demonstration:Afterwatchingthecartoonagain,letthestudentsanswerthequestion.Thenshowthetwochoices:A.Theyaretalkingaboutroomsinschool.B.Theyaretalkingaboutsubjectsatschool.Letthestudentschooseandlearnthenewword:subject.4.Watchandfind:WhatdoesTomask?WhatdoesJennyanswer?Demonstration:Letthestudentswatchandthinkaboutthequestions,thentrytofindtherightanswers.Thenask:DoesDannylikePE?Howdoyouknowthat?Letthemsayoutthesentence:Yeah.WehavePEtoday.【Purpose】Leadstudentstoknowmoredetailsaboutthedialogue.Atthesametime,leadstudentstolearnthenewwords:classmate,subject,PE,todayandthekeysentences.Step3.Practice1.Listenandimitate2.Readbyyourselves.【Purpose】Practicereadingandimitatethepronunciationandintonation.3.Thinkandsay.Demonstration:Theteacherleadsthestudentstolookbackthedialogueandimagine.Laythefoundationfortheirlanguageoutput.4.Roleplay:Imagineandact.Demonstration:Firstgetthempracticeinrolesandthenputontheheaddressesandactoutatthefront.【Purpose】Studentsareinterestedinthisgame.Anditishelpfulforthemtograspthedialogue.5.Guessinggame.Makeanexample.Whatsubject(s)dowehave...?Wehave...Guessinpairs.Show.【Purpose】Consolidatethekeysentencesandevaluatethelearningeffect.Step4.Production1.SchoolInterview.Demonstration:TrytobetheschoolreporterstointerviewTom.Instructions:Stepone:Choosetheroles.OneisTom,theothersareschoolreporters.Steptwo:Practiceingroups.Stepthree:showtime.【Purpose】Leadstudentstotalkaboutschoollifefreely.Arousetheirlovetotheschoollife.Andimprovetheircooperativeability.2.Enjoysomepicturesofschoollife.Demonstration:Letthemenjoysomepicturesofourschoollife.Thenshowthesentences:Enjoyourstudy!Enjoyourschoollife!【Purpose】Arousetheirlovetotheschoollife.3.Let’shaveatest:Dotheexercisesonthepaper.【Purpose】Tocheckthelearningeffect.Step5.SummaryLeadstudentstorecallthecontentstheylearninthisclass.【Purpose】Emphasizethekeywordsandsentencestheylearninthisclass.Step6.Homework1.Listenandimitate.2.Talkaboutschoolsubjectswithyourfriends.【Purpose】Consolidatethedialogueafterclass.Developstudents’abilityofcommunication.BlackboardDesign:Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.Whatsubjectsdowehavethisafternoon?WehaveChineseandPE.WehavePEtoday.小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.學(xué)情分析Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是剛剛升入四年級的學(xué)生。他們經(jīng)過一年的英語教育，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心。但是他們在英語課堂上的注意力通常不夠穩(wěn)定，不但容易分散，而且不能持久。要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英文水平，就應(yīng)當(dāng)找到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點---興趣。1.抓住興趣：小學(xué)四年級\o"英語學(xué)習(xí)"英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因為學(xué)生一旦有了興趣，就可以主動地去研究去學(xué)習(xí)，因此主動學(xué)習(xí)的效率往往高于被動學(xué)習(xí)。其實學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是對知識的汲取能否轉(zhuǎn)化為自己的東西，雖然這個強(qiáng)調(diào)的很多，但是基本上在實踐中還是需要去多練習(xí)的，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)塑造良好的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境里，從而更深層次地接受英語這樣的學(xué)科。要知道四年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維，并且在記憶力的培養(yǎng)上，也比低年級的孩子占有一定的優(yōu)勢。2.學(xué)以致用：小學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)的目的不僅僅為了考試的需要，更為了能夠盡早地運用到實踐中去。因此一定要讓知識學(xué)以致用，千萬不能讓啞巴英語的缺陷再次影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中通過游戲的方式，讓孩子開口說英語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生通過扮演不同的角色，進(jìn)行英文對話交流。通過這樣的方式，讓孩子既能鞏固學(xué)習(xí)知識，又將知識靈活運用到生活中，從而提高口語能力。學(xué)生在進(jìn)行交流的時候，如果出現(xiàn)語法錯誤等知識，老師可以及時改正，幫助孩子更好交流。采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅吸引孩子的注意力，同時也能讓孩子學(xué)習(xí)到更多的英語口語知識，懂得如何交流。總之，小學(xué)四年級處于小學(xué)階段的關(guān)鍵期，在這樣的階段學(xué)習(xí)英語往往起到承上啟下的作用。因此在小學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動力，開拓他們學(xué)習(xí)的潛力。小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.效果分析、Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.效果分析一、師生關(guān)系輕松融洽美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，注重與學(xué)生情感的交往，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與學(xué)生平等交流，始終把學(xué)生放在課堂訓(xùn)練的首席。通過多種鼓勵評價的方式，幫助學(xué)生放松對于新學(xué)期第一堂課緊張的心理，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，激發(fā)樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。二、學(xué)生興趣靈活調(diào)動本節(jié)課教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，讓其積極主動的參與在課堂學(xué)習(xí)中。充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲演唱，練習(xí)環(huán)節(jié)的猜一猜、角色扮演等活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在活動中學(xué)生們自導(dǎo)自演,充分利用課堂這一舞臺,教師只是路邊鼓掌的那個人。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人,教師積極引導(dǎo),成為教學(xué)的主導(dǎo),這也充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。三、學(xué)生的綜合語言運用能力自然培養(yǎng)教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。課堂上教師設(shè)計的拓展運用環(huán)節(jié)中的校園采訪活動及讓學(xué)生欣賞的有關(guān)學(xué)校生活的視頻，自然而然地讓學(xué)生從增長知識到掌握技能，再到學(xué)習(xí)文化，最終指向提高語言運用能力；從豐富情感到陶冶情操，再到展開聯(lián)想，最終指向創(chuàng)造性思維。有效地訓(xùn)練自然讓學(xué)生從學(xué)習(xí)走向應(yīng)用，從課堂走向生活。較高地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、評測練習(xí)效果分析評測練習(xí)一Listenandnumber.改編自本套教材配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的練習(xí)，目的是為了檢測學(xué)生的聽句子理解并找出相對圖片的能力，正確率為100%，說明學(xué)生的聽句子辨圖水平較高。評測練習(xí)二Readandwrite.是根據(jù)本課所學(xué)知識點創(chuàng)編的讓學(xué)生讀一讀完成Tom寫給Lucy的電子郵件，著重考察學(xué)生的規(guī)范書寫單詞及靈活運用本課所學(xué)知識的能力。此題有1位學(xué)生沒能靈活運用單詞出現(xiàn)了錯誤，練習(xí)二正確率為98%。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)尊重學(xué)生的個體差異，不放棄任何一個學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)情因材施教，提高他們的聽、說、讀、寫能力，爭取使每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。從總體上來看，本節(jié)課教師運用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，同時適時滲透情感教育，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂效果比較理想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.教材分析Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.教材分析一、教材背景分析這套小學(xué)《英語》教材是根據(jù)國家義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，由國內(nèi)知名英語教育專家和一線骨干教師共同編寫，為五·四學(xué)制地區(qū)量身打造的英語教材。教材供九年義務(wù)教育五年制小學(xué)三~五年級使用。本套教材共六冊，每學(xué)期一冊，以Unit—Lesson結(jié)構(gòu)編排，以話題單元（Unit）的形式編寫。第一、三、五冊每冊8個單元（含一個復(fù)習(xí)單元），第二、四、六冊每冊7個單元（含一個復(fù)習(xí)單元）。除復(fù)習(xí)單元外，每單元4課（Lesson），每課一般可在一個學(xué)時內(nèi)完成。依據(jù)每單元的話題、功能句、語法和詞匯，第1-3課呈現(xiàn)和滾動練習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。第4課為復(fù)習(xí)課，在新創(chuàng)設(shè)的情境中，綜合練習(xí)本單元學(xué)過的語言知識，運用知識開展任務(wù)活動并安排語言欣賞與趣味活動。本套教材的語言活動以系列化的交際活動方式發(fā)展，注重多種學(xué)習(xí)方式和手段的運用。教材內(nèi)容以中國男孩LiMing、加拿大女孩Jenny、小恐龍Danny三個卡通式人物的生活和經(jīng)歷為主線貫穿全書，從他們?nèi)讼嗷フJ(rèn)識，到他們的學(xué)校、家庭、飲食、起居、購物、旅行等等，由這一切構(gòu)成各課書趣味無窮的具體、現(xiàn)實的情境，呈現(xiàn)英語國家現(xiàn)實生活中最常用的詞和最常用的口語，同時又自然地將數(shù)字、月份、星期、時間表達(dá)法等我國《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的詞匯和語法內(nèi)容包容進(jìn)去。重點詞匯和表達(dá)法在課文中反復(fù)重現(xiàn)。其他的詞則先讓學(xué)生接觸，再逐步成為重點。詞匯量和句子是以滾雪球的方式擴(kuò)大的。同時兼顧中西文化是本教材的一大追求。二、單元教材分析1、主題：SchoolLife2、功能：談?wù)搶W(xué)校生活。3、教學(xué)重點：能聽懂、會說、認(rèn)讀并運用句型“Whatsubjectsdowehavethisafternoon?”“Wehave…”“What’syourfavouritesubject?”“It’s...”“Wesinghere.”4、教學(xué)難點：What’syourfavouritesubject?”及maths,Chinese,thing等單詞的讀音。Chinese,subject,classmate,today重音位置的準(zhǔn)確把握。5、單元教學(xué)目標(biāo)：1)能聽懂、會說、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：Chinese,PE,maths,today,science,subject,English,make,often,basketball,there；能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞：classmate,computer,thing并能結(jié)合句型靈活運用。2）能聽懂、會說、認(rèn)讀句型：“Whatsubjectsdowehavethisafternoon?”“Wehave…”“What’syourfavouritesubject?”“It’s...”“Wesinghere.”3）學(xué)會運用所學(xué)句型詢問學(xué)校的課程，并能描述學(xué)校的生活。4）初步學(xué)習(xí)與了解字母t、d、a在單詞中的發(fā)音規(guī)律。5）簡單了解中國和國外學(xué)校生活的差異。三、課時教材分析1、課時定位：本課時的話題屬于“SchoolLife”。功能：談?wù)搶W(xué)校生活。本課是本單元的第一課，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠詢問學(xué)校的課程，并能描述學(xué)校的生活。2、課時教學(xué)目標(biāo)1）知識目標(biāo)：學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：Chinese,PE,today,subject；能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞：classmate.并能結(jié)合句型靈活運用。Chinese,subject,classmate,today重音位置的準(zhǔn)確把握。學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀句型：“Whatsubjectsdowehavethisafternoon?”“Wehave…”2）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠用所學(xué)知識描述學(xué)校的生活。3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校生活的情感。3、教學(xué)重難點：學(xué)生能夠用所學(xué)知識描述學(xué)校的生活。小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.評測練習(xí)Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.評測練習(xí)一、錄音材料：Listenandnumber:WehaveChinesethisafternoon.Wehavearttoday.Wehavemusicthismorning.WehavePEtoday.二、練習(xí)設(shè)計三、設(shè)計意圖：本課的評測練習(xí)共兩道題，第一題：Listenandnumber.是改編自本套教材配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的練習(xí)，目的是為了檢測學(xué)生的聽句子理解并找出相對圖片的能力。第二題：Readandwrite.根據(jù)本課所學(xué)知識點創(chuàng)編的讓學(xué)生讀一讀完成Tom寫給Lucy的電子郵件?？梢院芎玫乜疾鞂W(xué)生的規(guī)范書寫單詞及靈活運用本課所學(xué)知識的能力。四、當(dāng)堂檢測效果分析：從課上學(xué)生的做題情況看，整體情況比較理想。第一題：正確率100%。學(xué)生的聽句子選擇圖片全部正確，說明學(xué)生的聽句子辨圖水平較高。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位。用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中牢固掌握英語基礎(chǔ)知識。第二題：正確率為98%。有1位學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。說明該名學(xué)生的靈活運用單詞的能力有待于進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)尊重學(xué)生的個體差異，不放棄任何一個學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)情因材施教，提高他們的聽、說、讀、寫能力，爭取使每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.課后反思Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.課后反思教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在本課的教學(xué)中，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)語言習(xí)得，提高交際能力，使英語學(xué)習(xí)成為一種快樂的旅程。一、思維碰撞，課堂靈動思維著的精神是人類最美麗的花朵。作為教師，有責(zé)任澆灌這最美麗的花朵。在教學(xué)伊始布置的任務(wù)Whoisthisboy?及之后的利用課文插圖提出的問題Whataretheytalkingabout?通過任務(wù)設(shè)疑，訓(xùn)練學(xué)生探索性思維及形象思維，激發(fā)了其對學(xué)習(xí)課文的興趣，促使學(xué)生主動獲取語言知識，發(fā)展其用英語解決實際問題的能力。根據(jù)課文語言材料言盡而意未盡的特點，在Thinkandsay環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，Whatelsewillchildrensay?Tomwillsay...WhatelsecanTomask?WhatelsecanJennysay?WhatelsecanDannysay?通過這些想象性質(zhì)的疑問，擴(kuò)展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的Roleplay:Imagineandact.環(huán)節(jié)可以按各自的理解去編對話，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。課堂上教師設(shè)計的拓展運用環(huán)節(jié)中SchoolInterview.及讓學(xué)生欣賞的有關(guān)學(xué)校生活的視頻，自然而然地讓學(xué)生從增長知識到掌握技能，再到學(xué)習(xí)文化，最終指向提高語言運用能力；從豐富情感到陶冶情操，再到展開聯(lián)想，最終指向創(chuàng)造性思維。二、合作有效，評價優(yōu)化《課標(biāo)》指出：在英語教學(xué)中英語教師應(yīng)該把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。本節(jié)課為提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，設(shè)計了Roleplay:Imagineandact和SchoolInterview兩個小組合作活動。在小組合作前向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)，提出細(xì)化的教學(xué)要求，避免了小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費課堂寶貴的時間，不能按要求達(dá)到合作的目的。教師適時地給學(xué)生提供一些Usefulsentences.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。評價能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展?？紤]到本課的授課對象是四年級的學(xué)生，小粘貼、五角星等已經(jīng)不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以本節(jié)課我更多給予他們的是鼓勵的眼神、肯定的微笑和具體的評價。以多元優(yōu)化的評價方式評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并能通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。“金無足赤，人無完人，”反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有很多引發(fā)我思考的地方，怎樣設(shè)計一些既能體現(xiàn)個體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個體與整體聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的？課堂上怎樣真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把每一位學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人？在今后的工作中，我將踏實學(xué)習(xí)，潛心研究，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所改進(jìn)，有所創(chuàng)造。小學(xué)英語四年級上冊Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.課標(biāo)分析Unit1SchoolLifeLesson1WehaveChinese.課標(biāo)分析基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成。小學(xué)三年級起點四年級應(yīng)該完成一級目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸