關(guān)于手指教案集合8篇

第第頁(yè)關(guān)于手指教案集合8篇

手指教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒對(duì)數(shù)字的理解技能

2、以小伙伴吃餅干為題材，增加游戲的趣味性。

3、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起游戲。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小伙伴們的小手

2、念兒歌{附：手指餅的圖片}

導(dǎo)入：小伙伴們今日老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新伙伴就是餅干寶寶，餅干寶寶說(shuō)要和小伙伴們一起做游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師邊念兒歌邊玩游戲{如：十根餅干寶寶蹦蹦跳，來(lái)了一個(gè)小伙伴，嗷嗚一口}

2、師幼互動(dòng)用手指做游戲，閱讀兒歌。

3、“十根餅干蹦蹦跳，來(lái)了一個(gè)小伙伴，嗷嗚一口，還剩幾根?”通過(guò)提問(wèn)讓幼兒理解數(shù)的多少。

4、老師和幼兒一起玩{2次}再幼兒和對(duì)面的小伙伴互動(dòng)。

5、鞏固游戲，老師和幼兒再一起練習(xí)一次。

活動(dòng)延伸：

你們喜不喜愛餅干寶寶啊。這個(gè)游戲好玩嗎?我們回家也可以教爸爸媽媽，爺爺奶奶玩一玩。

附：兒歌

餅干寶寶

十根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩九根。

九根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩八根。

八根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩七根。

七根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴，

嗷嗚一口，

還剩六根。

六根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩五根。

五根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩四根。

四根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩三根。

三根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩兩根。

兩根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

還剩一根。

一根餅干蹦蹦跳，

來(lái)了一個(gè)小伙伴。

嗷嗚一口，

沒(méi)有了，

餅干餅干不見了，小伙伴們哈哈笑。

手指教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟識(shí)樂(lè)曲旋律，初步理解abc結(jié)構(gòu)。

2.能依據(jù)樂(lè)曲曲式的改變進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。

3.感受音樂(lè)游戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

熟識(shí)樂(lè)曲旋律，初步理解abc結(jié)構(gòu)

活動(dòng)難點(diǎn)：

能依據(jù)樂(lè)曲曲式的改變進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)、音響、圖片〔小鳥、蝸牛、蛇〕，圖譜，樂(lè)器〔碰鈴，打棒，鈴鼓〕。

活動(dòng)過(guò)程：

1.播放《草原狂想曲》幼兒自由舞蹈，導(dǎo)入活動(dòng)。

2.老師：我們的小動(dòng)物在忙著預(yù)備節(jié)目，我們一起去聽聽小動(dòng)物們的演奏樂(lè)曲。聽一聽樂(lè)曲中都涌現(xiàn)了那些聲音，分別是什么樂(lè)器演奏的？

老師播放樂(lè)曲，幼兒自由打拍子，傾聽樂(lè)曲。

幼兒爭(zhēng)論，講解并描述自己聽到的樂(lè)器聲音。

3.老師出示小動(dòng)物圖片，幼兒匹配動(dòng)物圖片和樂(lè)器，并講解并描述緣由。

4.老師再次播放樂(lè)曲，幼兒感受每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)分別做了幾次動(dòng)作。

5.老師出示圖譜，師幼一起感知樂(lè)曲。

6.放樂(lè)曲，幼兒依據(jù)圖譜自由創(chuàng)編動(dòng)作。

幼兒依據(jù)樂(lè)曲的改變自由創(chuàng)編小動(dòng)物動(dòng)作，老師在此過(guò)程中分別找出三個(gè)動(dòng)作很精美的幼兒。

7.邀請(qǐng)三位幼兒上前表演，其他幼兒和老師一起打節(jié)拍。

8.播放音樂(lè)，幼兒隨樂(lè)器進(jìn)行表演?！不Q角色，再次表演〕

9.再次播放樂(lè)曲，幼兒運(yùn)用樂(lè)器表演。

老師：小伙伴都很棒，可以用這么精美的動(dòng)作進(jìn)行表演，那么我們的小伙伴也可以運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行表演。

幼兒拿樂(lè)器進(jìn)行演奏?！不Q角色，再次表演〕

10.老師總結(jié)：我們的小伙伴都很棒，圣誕節(jié)就要到了，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小伙伴一起狂歡吧。結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

投放樂(lè)器在音樂(lè)區(qū)，讓幼兒大膽去制造、嘗試運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中，我運(yùn)用故事貫串整節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽參加。幼兒能積極參加音樂(lè)游戲，大膽嘗試，能依據(jù)樂(lè)曲曲式的改變進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編及樂(lè)器表演。能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

手指教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱《手指游戲歌》，初步唱準(zhǔn)旋律，表現(xiàn)歌曲寧?kù)o精美的心情。

2、依據(jù)手指不同的高低位置及手指游戲掌控歌曲旋律及歌曲的心情。

3、體驗(yàn)關(guān)懷愛惜手指娃娃的美妙情趣。

活動(dòng)預(yù)備：

手指娃娃和搖籃圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)律動(dòng)《捏攏放開》。

1、邊唱歌曲邊做動(dòng)作。

2.改變音樂(lè)速度，用相應(yīng)的速度唱和做。

二、熟識(shí)《手指游戲歌》音樂(lè)旋律和歌詞。

1、感受音樂(lè)，“手指娃娃聽了這段音樂(lè)，想去運(yùn)動(dòng)，還是想睡覺?”

2、老師隨音樂(lè)擺曳手指，朗讀歌詞。

3、幼兒隨音樂(lè)邊擺曳手指，邊朗讀歌詞。

三、分析不同手指的高低位置，掌控歌曲旋律。

1、依據(jù)手指的高低位置擺放手指和搖籃圖片。

“誰(shuí)最高?”“中指最高，它睡在最上面。”

“大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)

“還有誰(shuí)最矮?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)

“剩下的食指、無(wú)名指睡在哪里?”(幼兒擺圖)

2.老師指圖，邊伴身體動(dòng)作邊演唱歌曲。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，幼兒伴動(dòng)作演唱歌曲。

1、老師用動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起演唱歌曲。

2、幼兒哄自己的手指娃娃演唱歌曲。

3、幼兒自由結(jié)伴，哄對(duì)方的手指娃娃演唱歌曲

五、深化情境，表達(dá)音樂(lè)心情。

1、用分解和弦伴奏樂(lè)曲，表達(dá)歡愉快潑的音樂(lè)心情。

“手指娃娃醒啦!我們?cè)撛趺闯?怎樣表演手指娃娃?”

2.師生共同歡快地歌頌和表演手指娃娃。

六、在開心的樂(lè)曲伴奏下出教室，為手指娃娃以下的活動(dòng)提供延伸條件。

手指教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知兒歌的輕松有趣，學(xué)說(shuō)兒歌。

2、感知兒歌內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小手。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：M—PC、大圖書。

2、老師自備音樂(lè)：《美滿拍手歌》

3、學(xué)具：幼兒用書。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入過(guò)程

老師帶領(lǐng)幼兒做《手指寶寶做運(yùn)動(dòng)》

2、觀賞活動(dòng)

老師播放兒歌動(dòng)畫，請(qǐng)幼兒觀賞，引導(dǎo)幼兒整體感知兒歌內(nèi)容。

3、理解活動(dòng)

〔1〕老師有感情的朗讀并表演兒歌。

〔2〕老師點(diǎn)擊大圖書，引導(dǎo)幼兒分句理解兒歌。

〔3〕師幼問(wèn)答，加深對(duì)兒歌的理解。

4、閱讀活動(dòng)

〔1〕老師逐句點(diǎn)兒歌，幼兒跟讀，須要時(shí)進(jìn)行糾音。

〔2〕借助大圖，老師帶領(lǐng)幼兒一起朗讀兒歌并進(jìn)行空中畫指練習(xí)。

〔3〕老師請(qǐng)幼兒集體朗讀。分組朗讀。

5、結(jié)束活動(dòng)

老師播放音樂(lè)收書，幼兒整理小圖書。老師播放音樂(lè)《美滿拍手歌》，請(qǐng)幼兒隨音樂(lè)做拍手、拍肩、拍腿的動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。

手指教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前預(yù)備：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。2．自學(xué)題的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通1．自讀課文，填表格。手指名稱。

2．理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗讀兩遍。5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解1．同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事唉！又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

莫非我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)

唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指生氣地補(bǔ)充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我需要弓著腰同你們二人合作，用脖頸去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的痛楚。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但需要等到試管不燙后才能用水清洗，否那么會(huì)使試管破碎，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很痛苦的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺得特別可怕呢！說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：咱們都是同病相憐??！

嘿，無(wú)名指小哥，你脖頸上掛的是什么啊，還挺醒目的。小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大略有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摩著這個(gè)戒指，然后就是一陣美滿地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)?？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺得自己好沒(méi)用啊。小指難過(guò)地說(shuō)。

四兄弟勸慰它：你別這樣想，平日里好像沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們?cè)≈魅税釚|西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得靜寂了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一那么寓言故事。

手指教案篇6

一教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“堂黃、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這里特點(diǎn)的。

三教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，擅長(zhǎng)得到啟示的習(xí)慣。

四課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入

1.先組織同學(xué)通過(guò)回顧學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，溝通了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2.板書課題，齊讀課題

二初讀課文，整體感知

1.小組相互檢查讀書狀況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)

讀書的要求是：正確、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、流利、自然流暢、不重復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中漸漸形成的，同學(xué)的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有徑直關(guān)系，而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常見的基本形式，是為同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)

同學(xué)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括

要求用“先……接著……最末……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括，找出對(duì)應(yīng)文章的自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]自己概括課文主要內(nèi)容，是同學(xué)閱讀技能最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，有條理地根據(jù)課文的表達(dá)順次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解謀篇的匠心所在，從閱讀的學(xué)習(xí)寫作。

三細(xì)讀課文，了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)涵的道理。闡明：團(tuán)結(jié)就是能量

1.自由讀課文，歸納寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.溝通讀書所得，喜愛哪根手指，就談哪根手指。

[設(shè)計(jì)意圖]用表格的形式出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實(shí)上，只有同學(xué)首先理解了文本要表達(dá)的`內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會(huì)其內(nèi)在要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

3.溝通過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)課文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而培育寫作，拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感，拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

四.閱讀連接

1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》

2.推舉閱讀豐子凱的資料

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課文的小天地，肯定要開放同學(xué)的視野，奇妙鏈接。簡(jiǎn)介豐子凱，便于同學(xué)知人認(rèn)世，全面了解和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其他作品的愛好，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子，這就是“大語(yǔ)文”的魅力所在。

五.擴(kuò)展延伸，仿照運(yùn)用

小練筆

我們每個(gè)人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事，請(qǐng)仿照課文的寫法，寫一寫五官中一官的一個(gè)片斷。

手指教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

３、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

【課前預(yù)備】

１、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

２、自學(xué)題的課件。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

１、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通。

１、自讀課文，填表格?！猜浴?/p>

２、理解句子：

手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

３、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

４、有感情地把課文朗讀兩遍。

５、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

１、同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

２、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

１、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

手指教案篇8

教材分析：

《手指五兄弟的爭(zhēng)吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索，詳細(xì)講解并描述了五個(gè)拇指開始都以為自己本事強(qiáng)，是最有用的。后來(lái)，小主人讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí)，卻誰(shuí)也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃潔凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞，相互爭(zhēng)論的對(duì)話，簡(jiǎn)短明白，特別易于幼兒掌控復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解技能和仿照技能較強(qiáng)，語(yǔ)言進(jìn)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事?！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美妙情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展不能沒(méi)有合作，合作也是現(xiàn)代人需要具備的一種技能。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，而“幼兒園是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，盼望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有所援助。

設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指中“老師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者.合和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)愛好與特點(diǎn)，敏捷、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的閱歷。因此，我為這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入老師利用指偶邊演示邊講故事爭(zhēng)論問(wèn)題幼兒實(shí)踐活動(dòng)〔搬桌子〕師幼一起做手指游戲拓展延伸

活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰的表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔?，所以我依?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、知識(shí)、技能三方面的活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀看老師表演，認(rèn)真傾聽老師講故事，學(xué)會(huì)觀賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2、愿意參與爭(zhēng)論問(wèn)題，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。

3、積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。

重難點(diǎn)：確立了重難點(diǎn)，才能在活動(dòng)中有的放失。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)能量大的道理。難點(diǎn)是在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，幼兒能大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受；在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能積極主動(dòng)的與同伴合作。

說(shuō)教法：列夫、托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。”老師不是為了教而教，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際狀況和老師自身的特點(diǎn)。我采納了直觀演示法、講解并描述法、爭(zhēng)論法、提問(wèn)法、角色游戲法。

說(shuō)學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌控活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：觀測(cè)法、談話法、爭(zhēng)論法、游戲法、多種感官參加法

活動(dòng)預(yù)備：

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下預(yù)備:五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入〔提出疑問(wèn)，激發(fā)愛好〕

師：請(qǐng)小伙伴和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈活的小手?！灿螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)之一，選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

師：可是今日老師要給小伙伴講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,仔細(xì)聽王老師把故事講完吧！〔提問(wèn)法及懸疑的開頭能引導(dǎo)幼兒有目的認(rèn)真地觀測(cè)，仔細(xì)的傾聽，啟發(fā)幼兒積極思維?！?/p>

二、老師利用指偶給幼兒邊演示邊講解并描述故事〔以老師繪聲繪色的表演徑直刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔老師戴上預(yù)備好的指偶，邊演邊講。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解技能還很膚淺，留意力往往受愛好的影響和支配，有意留意得到初步進(jìn)展，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要留意培育幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣〕

師：小主人小玉要睡覺的時(shí)候，聽見五個(gè)拇指在激烈的爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己最有用，瞧不