2023年《墻上斑點(diǎn)》教案篇（范例）

2023年《墻上斑點(diǎn)》教案3篇（范例）

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目的

1、把握意識(shí)流小說的根本特征。

2、體會(huì)在意識(shí)流淌中所蘊(yùn)涵的對(duì)生命、現(xiàn)實(shí)、文學(xué)以及體制與觀念的膚淺思索。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法。

教學(xué)設(shè)想

1、課文內(nèi)容的理解是首先的難重點(diǎn)，尤其是其中流露出的思想內(nèi)容;課文根本構(gòu)造的理解和把握是又一個(gè)難點(diǎn)

2、對(duì)聯(lián)想方法的把握和材料的選取是要深入討論的，可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介伍爾夫生*和創(chuàng)作及意識(shí)流小說：

1882-1941;其父是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家;自幼身體孱弱，未上學(xué);具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格;精神分裂癥屢次發(fā)作;41年投河自盡。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)心;“頭腦承受著千千萬萬個(gè)印象――細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用猁的鋼刀刻下來的。這些印象來自四周八方，猶如一陣陣不斷墜落的很多微塵”;“讓我們?cè)谀侨f千微塵紛墜心田的時(shí)候，根據(jù)落下的挨次把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識(shí)印上的痕跡吧?！?/p>

意識(shí)流小說，“意識(shí)流”一詞是小說家亨利·詹姆士的兄弟、心理學(xué)家威廉·詹姆士提出來的，指人的思想或感覺的持續(xù)流淌。后來文學(xué)評(píng)論者借用該詞形容現(xiàn)代小說中仿照這一過程的創(chuàng)作流派。代表作家除弗吉尼亞·伍爾夫外，還有詹姆斯·喬伊斯和多羅西·理查遜等。意識(shí)流小說是唯我論在文學(xué)上的表達(dá)，其哲學(xué)信條是除了自我存在之外，其他任何東西都是虛的。這一信條為我們供應(yīng)了一個(gè)想像的途徑，借助這一途徑，我們可以進(jìn)入別人的內(nèi)心世界(哪怕是虛構(gòu)的)，以此擺脫以往那令人心虛的假設(shè)。

鑒賞重點(diǎn)

一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用

二是比擬意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同。

小說內(nèi)容

女仆人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜測(cè)它是什么，于是很多“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它畢竟是什么，這并不重要，重要的是借此顯示精神世界紛繁簡(jiǎn)單的意識(shí)流淌。認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和簡(jiǎn)單性。這種藝術(shù)主見在這篇小說中得到了充分的表達(dá)。

二、默讀全文，完成下面表格

看來，墻上的斑點(diǎn)畢竟是什么毫無意義，它與一切詳細(xì)事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識(shí)活動(dòng)與意識(shí)反響。這實(shí)際上是在證明，人的精神活動(dòng)比枯燥的現(xiàn)實(shí)更豐富、更生動(dòng)、更重要。

其次課時(shí)

寫法特點(diǎn)

1薄肚繳系陌叩恪吠ㄆ是內(nèi)心獨(dú)白?！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識(shí)就隨之飄逸開去，后來發(fā)覺，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)“蝸牛”充當(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把外表上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。

2薄拔搖貝涌吹角繳嫌幸話叩鬩發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到保藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨便流淌，最終才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。

構(gòu)造特點(diǎn)

不離線索，通過觸發(fā)物斑點(diǎn)的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四周八方發(fā)散又收回，回到斑點(diǎn)，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的`立體構(gòu)造，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

(永久不離線索，內(nèi)容從斑點(diǎn)開頭，又回到斑點(diǎn)，像一個(gè)花瓣，嚴(yán)謹(jǐn)有序)

比擬閱讀

讀了《墻上的斑點(diǎn)》后，想一想意識(shí)流小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同。

1幣饈讀饜∷蕩蚱屏舜統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流淌的過程。它經(jīng)常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特殊是人物的意識(shí)流淌。《墻上的斑點(diǎn)》描寫仆人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采納內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的神秘，把探究的留意力分散在人物的靈魂世界。此外，意識(shí)流小說主見取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接綻開自己的意識(shí)活動(dòng)過程。在意識(shí)流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁表達(dá)，而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來。

2弊雜閃想是意識(shí)流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交錯(cuò)，來回流淌。意識(shí)流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的根本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流淌的跳動(dòng)性、隨便性和突兀多變、無規(guī)章的特點(diǎn)?！秹ι系陌唿c(diǎn)》寫仆人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到保藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨便流淌，最終才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”呈現(xiàn)了仆人*腦中意識(shí)流淌的隨便性、跳動(dòng)性。

3貝蚱剖笨戰(zhàn)縵蓿進(jìn)展立體穿插式的表達(dá)以及多層次構(gòu)造是意識(shí)流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在詳細(xì)“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依舊是正常有序的。意識(shí)流小說則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過去、現(xiàn)在和將來相互倒置，甚至相互滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的構(gòu)造，頗具立體感。意識(shí)流小說的“回憶”是大量的，而且經(jīng)常是很多回憶相互沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中仆人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了仆人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。

4蔽槎夫否認(rèn)生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透亮層”，在一個(gè)一般的日子里，一個(gè)一般人的“頭腦承受著千千萬萬個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用銳利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四周八方，猶如一陣陣不斷墜落的很多微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的原來面目為己任的作家，就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層，他們的作品也就會(huì)“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們?cè)谀侨f千微塵紛墜心田的時(shí)候，根據(jù)落下的挨次把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識(shí)印上(不管外表看來多么互無關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧?！?/p>

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案3篇擴(kuò)展閱讀

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展1）——《墻上的斑點(diǎn)》教案3篇

《墻上的斑點(diǎn)》教案1

一。檢查自讀效果

問：課文中仆人公對(duì)斑點(diǎn)的猜想共有幾次？

明確：共六次。

a?！凹t”的聯(lián)想（為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了很多紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側(cè)坡）。

b?？吹桨唿c(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的肯定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

c。看著斑點(diǎn)太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神奇，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛速的速度，想到了來世。

d。覺得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類愛護(hù)自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

e?？吹桨唿c(diǎn)是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

f。認(rèn)真看斑點(diǎn)時(shí)，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

二。品嘗課文，隨感隨錄：

1。P103品悟其內(nèi)容的哲理性好像搞藝術(shù)創(chuàng)作的，多少有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)或怪癖。

2。P104“只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花外形的斑塊，隨著時(shí)間的消逝，它會(huì)越來越清晰、越——我也不知道怎樣……”：引申聯(lián)想、想象。

3。P104中部?jī)?nèi)容：作為另一個(gè)“我”，本我端詳自我，在想象莎翁此刻就在此地的這把椅子上坐著會(huì)發(fā)生什么，進(jìn)展模擬試驗(yàn)。

4。（該頁往下）“全部這一切歷史的虛構(gòu)是多么沉悶啊！……連那些真誠(chéng)地信任自己不愛聽別人贊揚(yáng)的虛心而灰色的人們頭腦里，也常常會(huì)產(chǎn)生這種想法。……”：

留意連貫、變換而引申生發(fā)出來的線索，把握思路的連續(xù)性。

5。P105上部“世界會(huì)變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出啊！”：怎么會(huì)變得“凸出”？如何理解？（背景突出，主體消隱）

6。（該頁中部偏下）“的確帶著些幻影的味道”“非法的自由感”——心靈是自由的。

7。P105底部“在某一點(diǎn)上會(huì)摸著一個(gè)起伏的小小的古冢，一個(gè)*滑的古冢，就象南部丘陵草原地帶的……”：相像聯(lián)想。

三。整理疑點(diǎn)（讀書貴有疑）

1。P103中間偏下“安女王時(shí)代的煤斗子”：英國(guó)歷史上怎樣的一個(gè)時(shí)代？

2。P104其次段“據(jù)說就是這樣的塵土把特洛伊城嚴(yán)嚴(yán)地埋了三層”：涉及古希臘的什么傳奇？

3。（該頁最終一自然段第三句話）“金斯威”：地名？

4。P106中間“和一只*女*犯的腳”：那真是*女子？她什么時(shí)候怎么到的外國(guó)？（依據(jù)提示的，會(huì)是明朝？）*女*犯的腳竟被剁了？真殘忍！究竟怎么回事？

四。整理感悟，談出熟悉：

1。詩的語言產(chǎn)生詩意效果。

a。P106底部“……輕輕地拂過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空回旋?！?/p>

b。P107下部“酷熱的午后，母牛在樹下?lián)]舞著尾巴；樹木把小河點(diǎn)染得這樣翠綠一片，讓你覺得那只一頭扎進(jìn)水里去的雌紅松雞，應(yīng)當(dāng)帶著綠色的羽毛冒出水面來?！?/p>

2。內(nèi)容分散筆法極其散漫；體裁不象小說，倒象個(gè)散文?？傊?，本文是篇敘寫心理的作品。

《墻上的斑點(diǎn)》教案2

［導(dǎo)學(xué)新概念］

意識(shí)流小說是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說。它是以表現(xiàn)人們的意識(shí)流淌、展現(xiàn)恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說流派。這種意識(shí)流小說既沒有劃一的規(guī)格，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義?！秹ι系陌唿c(diǎn)》是英國(guó)女作家伍爾夫的第一篇意識(shí)流小說，它描寫了仆人公從看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想。通過描述人物頭腦中的這種意識(shí)流淌的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。

這篇小說的鑒賞重點(diǎn)，一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用，二是比擬意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同。

［資料顯示屏］

意識(shí)流小說不是一個(gè)統(tǒng)一的文學(xué)流派，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。對(duì)于這種手法的運(yùn)用也不盡一樣：有的作家整部作品都用這種手法，有的則在局部章節(jié)或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點(diǎn)在于再現(xiàn)外部世界，有的則側(cè)重對(duì)問題的思考或表達(dá)一種感情狀態(tài)；有些作品的特點(diǎn)是回憶性質(zhì)的，但并不是全部運(yùn)用意識(shí)流手法的人都用回憶的方法，有些作品既有回憶也有對(duì)將來的向往和遐想?？偟恼f來，這些作品的構(gòu)造與傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品的構(gòu)造是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說根本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的規(guī)律聯(lián)系而形成的單一的、直線進(jìn)展的構(gòu)造，故事的表達(dá)不是按時(shí)間進(jìn)展依次循序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識(shí)活動(dòng)，通過自由聯(lián)想來組織故事。意識(shí)流小說中故事的安排和情節(jié)的連接，一般不受時(shí)間、空間或規(guī)律、因果關(guān)系的制約，往往表現(xiàn)為時(shí)間、空間的跳動(dòng)、多變，前后兩個(gè)場(chǎng)景之間缺乏時(shí)間、地點(diǎn)方面的嚴(yán)密的規(guī)律聯(lián)系。時(shí)間上經(jīng)常是過去、現(xiàn)在、將來穿插或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無依據(jù)或漫無邊際。這種小說經(jīng)常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)展的大事為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四周八方發(fā)散又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體構(gòu)造。（《*大百科全書外國(guó)文學(xué)（二）》第1195—1196頁）

生活并不是一連串左右對(duì)稱的馬車車燈，生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透亮層。傳達(dá)這變化萬端的，這尚欠熟悉尚欠探討的根本精神，不管它的表現(xiàn)會(huì)多么脫離常軌、錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，而且照實(shí)傳達(dá)，盡可能不羼入它本身之外的、非其固有的東西，莫非不正是小說家的任務(wù)嗎（伍爾夫《現(xiàn)代小說》，轉(zhuǎn)引自《西方現(xiàn)代派文學(xué)簡(jiǎn)論》，陳慧著，花山文藝出版社1985年版第93頁）

她（指伍爾夫）強(qiáng)調(diào)寫主觀真實(shí)……她認(rèn)為藝術(shù)的任務(wù)在于提醒人物“心理的隱曲”，要敢于“撇開一切她認(rèn)為是外來的因素”，要把內(nèi)心一切“微塵”，“連同它的光榮，它的粗俗，它的缺乏連貫，它的閃電般突然躍現(xiàn)的意義”全部記載下來，即使這樣寫出來“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或最終結(jié)局”，也不要緊。（《西方現(xiàn)代派文學(xué)簡(jiǎn)論》陳慧著，花山文藝出版社1985年版第104頁）

伍爾夫的小說，除了意識(shí)流小說的一般特點(diǎn)外，還有以下主要特征：

①小說的人物不多，主要角色一般為女性，且經(jīng)常是母親，如達(dá)洛衛(wèi)夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會(huì)在兩次世界大戰(zhàn)之間這段動(dòng)亂時(shí)期里的精神世界。

②擅長(zhǎng)運(yùn)用象征示意等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現(xiàn)生活的意義、人生的價(jià)值。

③描寫富有詩意，文筆流暢委婉。

④人物意識(shí)的流轉(zhuǎn)方式多姿多彩。（摘自《世界文學(xué)歷程》（上卷），國(guó)際文化出版公司1997年版第608頁）

［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］

設(shè)計(jì)A

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：意識(shí)流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的進(jìn)展，她的理論進(jìn)一步穩(wěn)固了意識(shí)流小說的地位，她也成了英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。今日，我們來賞析她的第一篇意識(shí)流小說《墻上的斑點(diǎn)》，看看意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說有什么不同。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（見導(dǎo)語設(shè)計(jì)）

二、簡(jiǎn)介伍爾夫及意識(shí)流小說。

三、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解小說的內(nèi)容。

提示：這是一篇很奇怪的小說。女仆人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜測(cè)著它是什么，于是很多“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它畢竟是什么，這并不重要，重要的是借此顯示精神世界紛繁簡(jiǎn)單的意識(shí)流淌。一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和簡(jiǎn)單性。這種藝術(shù)主見在這篇小說中得到了充分的表達(dá)。

四、探究：《墻上的斑點(diǎn)》這篇小說寫法上的特點(diǎn)。

方法：意識(shí)流小說學(xué)生*日接觸較少，可實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方法，討論這篇小說寫法上的特點(diǎn)。在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上，教師歸納要點(diǎn)：

1《墻上的斑點(diǎn)》通篇是內(nèi)心獨(dú)白。“我”看到墻上有一塊黑色的“污跡”，意識(shí)就隨之飄逸開去，后來發(fā)覺，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸?；騽e的什么，在小說中其實(shí)并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸牛”充當(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把外表上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。

2“我”從看到墻上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無邊際的自由聯(lián)想。想到人生無常，想到莎士比亞，想到保藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨便流淌，最終才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。

這一過程旨在落實(shí)課后練習(xí)二的要求。

設(shè)計(jì)B

比擬閱讀

讀了《墻上的斑點(diǎn)》后，想一想意識(shí)流小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同。

1意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流淌的過程。它經(jīng)常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特殊是人物的意識(shí)流淌?！秹ι系陌唿c(diǎn)》描寫仆人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采納內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的神秘，把探究的留意力分散在人物的靈魂世界。此外，意識(shí)流小說主見取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接綻開自己的意識(shí)活動(dòng)過程。在意識(shí)流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁表達(dá)，而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來。

2自由聯(lián)想是意識(shí)流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交錯(cuò)，來回流淌。意識(shí)流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的根本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流淌的跳動(dòng)性、隨便性和突兀多變、無規(guī)章的特點(diǎn)。《墻上的斑點(diǎn)》寫仆人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到保藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨便流淌，最終才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”呈現(xiàn)了仆人*腦中意識(shí)流淌的“隨便性、跳動(dòng)性。

3打破時(shí)空界限，進(jìn)展立體穿插式的表達(dá)以及多層次構(gòu)造是意識(shí)流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在詳細(xì)“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依舊是正常有序的。意識(shí)流小說則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過去、現(xiàn)在和將來相互倒置，甚至相互滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的構(gòu)造，頗具立體感。意識(shí)流小說的“回憶”是大量的，而且經(jīng)常是很多回憶相互沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中仆人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了仆人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。

4伍爾夫否認(rèn)生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透亮層”，在一個(gè)一般的日子里，一個(gè)一般人的“頭腦承受著千千萬萬個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用銳利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四周八方，猶如一陣陣不斷墜落的很多微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的原來面目為己任的作家，就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層，他們的作品也就會(huì)“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們?cè)谀侨f千微塵紛墜心田的時(shí)候，根據(jù)落下的挨次把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識(shí)印上（不管外表看來多么互無關(guān)系，全不連貫）的痕跡吧。”

設(shè)計(jì)C

拓展訓(xùn)練

意識(shí)流小說注意探究人的靈魂世界，往往通過人的內(nèi)心獨(dú)白和自由聯(lián)想來開掘人的內(nèi)心深層的神秘。人物的意識(shí)流淌不受客觀時(shí)空的限制，有很大跳動(dòng)性。根據(jù)意識(shí)流小說的這一特點(diǎn)，自擬題目，練習(xí)寫一篇描繪人的心理意識(shí)流淌的短文。

《墻上的斑點(diǎn)》教案3

教學(xué)目的：

9.積存文中詞語，并嫻熟運(yùn)用。

10.了解意識(shí)流小說的特點(diǎn)。

11.學(xué)習(xí)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和構(gòu)造形式。

12.分析心理描寫在意識(shí)流小說中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和構(gòu)造形式。

教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)流小說的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。(第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí);其次課時(shí)分析了解小說特點(diǎn))

教學(xué)方法：解讀法。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了解了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，也是在20世紀(jì)初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識(shí)流淌、展現(xiàn)恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識(shí)流小說，今我們一起來了解一下這種小說的藝術(shù)特色。請(qǐng)看伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》。

二、介紹：

弗吉尼亞·伍爾夫(1882-1941)原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國(guó)現(xiàn)代聞名的女小說家、評(píng)論家和散文。她的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的進(jìn)展，她的理論進(jìn)一步穩(wěn)固了意識(shí)流小說的地位，她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是，40年月到60年月，在英國(guó)對(duì)伍爾夫的評(píng)價(jià)始終偏低。從70年月起，英國(guó)文學(xué)討論領(lǐng)域卻突發(fā)了對(duì)她重新討論的興趣，甚至對(duì)她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進(jìn)展專題討論。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。

1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書。當(dāng)時(shí)很多學(xué)者名流是她家的?？?。家境的富有、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動(dòng)場(chǎng)所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起爭(zhēng)論問題，反對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，反對(duì)文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探究。這個(gè)團(tuán)體不僅對(duì)她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對(duì)兩次大戰(zhàn)之間的英國(guó)文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德

結(jié)婚。在丈夫的鼓舞下，伍爾夫開頭創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些非常重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。

伍爾夫自幼精神比擬脆弱，精神分裂癥曾屢次發(fā)作。進(jìn)人30年月之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作常常在一本書寫完之前就開頭醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿足，心情時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對(duì)剛完成的小說《幕間》不滿足，又由于“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國(guó)，更由于她確信自己的精神分裂癥馬上復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對(duì)她的關(guān)心和照看，隨后就投河自盡。

伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》，散文集《一般讀者》兩部。

三、預(yù)習(xí)診斷：

1.選擇注音正確的一項(xiàng)(A)

A.分散(cu)贗品(yan)別墅(shu)鐵箍(gu)

B.積蓄(xu)覆蓋(zhao)蕪菁(jing)呆滯(chi)

C.地毯(tan)古冢(zhong)都鐸(duo)箭鏃(cu)

D.鰭翅(qi)鳥窠(ke)慫恿(cong)褶皺(zhe)

2.選詞填空：

①大地的寒氣(凜凜、凜冽)逼人，壓得樹木的纖維一根根地?cái)嗔验_來。

②肯定有哪位古物保藏家把這些白骨(挖掘、開掘)出來，給它們起了名字……

③惠特克序列表被送進(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人(沉迷、沉醉)的非法的自由感——假如真存在自由的話……

④人們總是本能地(愛護(hù)、保障)自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。

3.推斷以下成語使用是否正確：

①這個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯麗的瀑布。(錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比方)

②這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰都沒有好處。(錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù))

③他為人閑散，回到家吃得心滿足足之后，卻什么正事都不干。(錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”)

四、題解

《墻上的斑點(diǎn)》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識(shí)流小說。

在《墻上的斑點(diǎn)》問世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文，開頭闡述意識(shí)流的根本觀點(diǎn)。她在這篇文章中表達(dá)了她的真實(shí)觀和藝術(shù)觀。她認(rèn)為，小說創(chuàng)作不應(yīng)停留在對(duì)客觀事物的外表摹寫上，而應(yīng)尋找生活的內(nèi)在真實(shí)。這種內(nèi)在真實(shí)就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不行名狀、難以界說的內(nèi)在精神”。小說家的職責(zé)，就是要把這種內(nèi)在的真實(shí)“用文字表達(dá)出來并且盡可能刪除外部的雜質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，小說家就要拋棄常規(guī)，實(shí)行一種新的方式”，“讓我們根據(jù)那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的挨次，把它們記錄下來，讓我們追蹤這種模式，不管從外表上看來它是多么不連貫，多么不全都;根據(jù)這種模式，每一個(gè)情景或細(xì)節(jié)都會(huì)在意識(shí)中留下痕跡”?！秹ι系陌唿c(diǎn)》正是一篇實(shí)踐了描繪內(nèi)在真實(shí)的藝術(shù)主見的作品。

五、意識(shí)流小說與心理小說

意識(shí)流小說是典型的心理小說，人物的意識(shí)流淌成為小說的肯定主體?！秹ι系陌唿c(diǎn)》突破傳統(tǒng)小說的套路，沒有情節(jié)，沒有環(huán)境，也沒有結(jié)局，只抓住人物瞬間的沒有行動(dòng)的印象感覺和深思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說的表達(dá)者面目模糊，從文中內(nèi)容推想，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點(diǎn)以后所引發(fā)的內(nèi)心活動(dòng)。這內(nèi)心活動(dòng)主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的，于是我們看到在的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫，又有淺嘗輒止的歷史點(diǎn)擊，還有不時(shí)生發(fā)的迷惘、虛幻的人生感喟，以及或開心或愁悶的心情。

六、關(guān)于小說的主題：

有人曾經(jīng)指責(zé)伍爾夫的小說過分關(guān)注自我和內(nèi)心，缺乏社會(huì)性。其實(shí)，當(dāng)我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)斗;讓戰(zhàn)斗見鬼去吧”的心聲時(shí)，讀到她想象出的那個(gè)“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”，也沒有“尊卑序列表”的“非常得意的世界”時(shí)，社會(huì)的“微塵”已然落到了的心靈上，并且激起了回響與反響。這說明不描寫社會(huì)生活，并不等于遠(yuǎn)離社會(huì)生活。通過人物的意識(shí)來折射現(xiàn)實(shí)，同樣能表現(xiàn)出社會(huì)性。這正如伍爾夫自己所認(rèn)為的那樣：“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)?；蛟S只是極其稍微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上。”因此，從無拘無束的意識(shí)流淌中，我們依舊可以著到對(duì)于人生的思考，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對(duì)于自由、抱負(fù)的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之效勞的。意識(shí)流小說則將人物心理的意識(shí)流淌作為獨(dú)立的大事，置于作品的主*置，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)小說的反叛性。

七、處理課后作業(yè)：略見教師用書。

八、印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點(diǎn)〉賞析》一文，學(xué)生結(jié)合文章分析認(rèn)真賞讀小說。

九、教學(xué)后記：

西方現(xiàn)代文學(xué)對(duì)于習(xí)慣于追求情節(jié)的*人來說，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解文學(xué)流派的特點(diǎn)，不必過分糾纏與文字語句。

《墻上的斑點(diǎn)》構(gòu)造形式

以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨(dú)特構(gòu)造形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界，在構(gòu)造上它是進(jìn)入心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)動(dòng)身，而產(chǎn)生出很多聯(lián)想的;而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)動(dòng)身，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識(shí)活動(dòng)。

詳細(xì)地說，課文中仆人公對(duì)于斑點(diǎn)的猜想共有六次：

為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了很多紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。

看到斑點(diǎn)似乎是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的肯定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。

看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神奇，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛速的速度，想到了來世。

覺得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類愛護(hù)自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

認(rèn)真看斑點(diǎn)時(shí)，就覺得似乎在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

最終，最終發(fā)覺，墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。

這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射構(gòu)造，正如有的學(xué)者所說，好像一朵由若干片花瓣圍圍著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)表達(dá)貌似散漫無羈，實(shí)則構(gòu)造對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

在小說中，我們分不清哪些是內(nèi)容，哪些是對(duì)內(nèi)容的表達(dá)。意識(shí)流先驅(qū)人物亨利·詹姆斯說：“針和線分別就不能縫衣，內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術(shù)品。”《墻上的斑點(diǎn)》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分，內(nèi)容即形式，形式也就是內(nèi)容的作品。

《墻上的斑點(diǎn)》讀后感

今日讀完了伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》，在幾天前我就開頭讀這篇作品，這幾天斷斷續(xù)續(xù)地讀下去，最終讀完了。原來墻上的斑點(diǎn)是一只蝸牛。讀意識(shí)流小說最苦痛的是沒有故事情節(jié)，全部的文字都是依據(jù)思想寫下來的，有時(shí)會(huì)覺得枯燥無味，許多時(shí)候都會(huì)有讀不下去的感覺，這篇文章我用了四天的時(shí)間才把它讀完。讀完之后有什么感想呢?說實(shí)在話我根本不知道有什么感想，只不過有一種最終*的感覺。

墻上的斑點(diǎn)只是聯(lián)想的一個(gè)突破口，在想象的世界里，關(guān)于斑點(diǎn)的思想并不多，就像*古代所說的神游太虛一樣，只是通過某一個(gè)東西慢慢進(jìn)入自己的思想世界。思想是一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間對(duì)外部世界的感受的累積，他的思想中最多積存的是*時(shí)的感受和觸動(dòng)，是*時(shí)最關(guān)懷關(guān)注最多的事物，也代表了潛在的意識(shí)。

我們的思想總是被身邊的事物所左右的，仆人公總是在查找*靜安逸的生活。在第一段有這樣一句話：“我透過香煙的煙霧望過去，眼光在火紅的炭塊上停留了一下，過去關(guān)于在城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟的幻覺又出現(xiàn)在我腦際，我想到很多紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。這個(gè)斑點(diǎn)打斷了這個(gè)幻覺，使我覺得松了一口氣，以為這是過去的幻覺，是一種無意識(shí)的幻覺，可能在孩童時(shí)期產(chǎn)生的。”紅色騎士代表戰(zhàn)斗和不*靜的生活，這種無意識(shí)的幻覺可能是在早期產(chǎn)生的，根深蒂固的在思想里面，但這并不是“我”想要的，“我”始終想擺脫它，直到看到這個(gè)斑點(diǎn)，使“我”打斷了這個(gè)幻覺，指引“我”想一些新事物，使“我”思緒一哄而上。

“我”思緒中憧憬的是*靜的生活，像老房客那樣的人家為老房子掛上一幅小肖像畫，那才是有意思的人家，但是想擁有這樣的生活似乎很難，就像火車和路旁的老太太、年輕人一樣，一晃而過?！拔遗瓮芮那牡?、平穩(wěn)地、沉著不迫地思索沒有誰來打攪，一點(diǎn)也用不著從椅子里站起來，可以輕松地從這件事想到那件事，不感覺敵意，也不覺地阻礙?！笨释臇|西通常是我們生活中所缺少的，由于不曾擁有才特殊想要。很明顯戰(zhàn)斗在仆人公的思想上刻下了很深的烙印，時(shí)時(shí)被戰(zhàn)斗的擔(dān)心定感困擾著，戰(zhàn)斗意味著死亡，那么死亡又是什么呢?來世呢?人死了之后是不是就不存在了呢?不是的，即使是一棵樹倒了，它的生命也沒有并沒有完畢。“這棵樹還有一百萬條堅(jiān)強(qiáng)而糊涂的生命分散在世界上，有的在臥房里，有的在船上，有的在人行道上，……”人也一樣，雖然死了，但是會(huì)有各種各樣的方式存在著。生命是神奇的，而人類又是無知的，就像墻上的斑點(diǎn)一樣，無論你怎么想它也只是一只蝸牛罷了。

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展2）——得意的斑點(diǎn)狗小班美術(shù)教案3篇

得意的斑點(diǎn)狗小班美術(shù)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用棉簽在指定范圍內(nèi)點(diǎn)畫圓點(diǎn),表現(xiàn)斑點(diǎn)狗身上的花紋。

2、留意將棉簽放回指定的顏料盤中，保持手指和畫面的潔凈。

3、對(duì)用棉簽添畫的活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、人手一張畫好的狗圖片。

2、棉簽若干，黑色顏料、抹布。

活動(dòng)過程：

一、教師出示小狗圖片，情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

教師出示小狗的圖片，（以小狗的口吻）：?jiǎn)鑶琛瓗煟耗阍趺蠢玻」罚?/p>

小狗：我……我把衣服丟了，現(xiàn)在這樣回去媽媽確定不熟悉我了。

師：我來幫你找，那你的衣服是什么樣子的？

小狗：我的`衣服上有圓圓的黑點(diǎn)點(diǎn)。

師：（教師偽裝找一找，可是沒找著）這樣吧，我們來幫你做一件，好嗎？你的衣服是什么樣子的？

小狗：我的衣服上有黑色的斑點(diǎn)。

二、幼兒學(xué)習(xí)用棉簽畫圓點(diǎn)，表現(xiàn)斑點(diǎn)狗身上的花紋。

1、師：（教師出示棉簽，啟發(fā)幼兒用棉簽蘸上黑顏色在小狗身上點(diǎn)黑色斑點(diǎn)）寶寶們知不知道教師手里的是什么呀？（幼：棉簽棒）

2、師：猜猜看我們今日用它來干什么呢？

3、教師示范教師先在小狗身上涂畫了兩個(gè)黑斑點(diǎn)，然后啟發(fā)幼兒添畫黑斑點(diǎn)。添畫完畢消失了一只得意的斑點(diǎn)狗，激發(fā)幼兒操作的欲望。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)操作要求：

1、引導(dǎo)幼兒在輪廓線內(nèi)畫黑斑點(diǎn)，給小狗穿上一件美麗的斑點(diǎn)衣服；

2、提示幼兒留意畫面干凈，點(diǎn)畫完將棉簽放回盤內(nèi)。

四、展現(xiàn)幼兒的作品，舉辦斑點(diǎn)狗競(jìng)賽師：

今日，我們來進(jìn)展一場(chǎng)斑點(diǎn)狗選美競(jìng)賽吧?。ń處熀?jiǎn)潔講評(píng)，表揚(yáng)畫面干凈的幼兒）師：我們小朋友幫斑點(diǎn)狗穿的斑點(diǎn)衣服都很美麗，它們呀都是美麗的斑點(diǎn)狗！

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展3）——墻上的斑點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

墻上的斑點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、了解及意識(shí)流小說；

2、理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用；

3、比擬意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處；

4、分析心理描寫在意識(shí)流小說中的作用。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

今日我們學(xué)習(xí)伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》，請(qǐng)大家快速讀完小說，并思索：它和我們以前讀過的小說有什么不同？

二、學(xué)生爭(zhēng)論并發(fā)言，教師小結(jié)。

學(xué)生發(fā)言：

生甲：人物形象共性不鮮亮，不像我們知道的阿Q、林黛玉等

生乙：故事不生動(dòng)，沒好玩味性

生丙：認(rèn)不得寫些什么

生?。鹤x不懂，沒有頭緒

……

教師補(bǔ)充介紹意識(shí)流小說：

20世紀(jì)20年月西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的以伍爾夫?yàn)榇淼男铝髋伞Ｒ蛑苯釉佻F(xiàn)精神生活世界，強(qiáng)調(diào)描寫人的意識(shí)潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并承受當(dāng)時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識(shí)活動(dòng)，開掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時(shí)空的局限，以意識(shí)流淌為構(gòu)造，采納象征示意等手法，透視人物內(nèi)心神秘。

三、介紹：

弗吉尼亞伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞斯蒂芬，是英國(guó)現(xiàn)代聞名的女小說家、評(píng)論家和散文。她的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的進(jìn)展，她的理論進(jìn)一步穩(wěn)固了意識(shí)流小說的地位，她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是，40年月到60年月，在英國(guó)對(duì)伍爾夫的評(píng)價(jià)始終偏低。從70年月起，英國(guó)文學(xué)討論領(lǐng)域卻突發(fā)了對(duì)她重新討論的興趣，甚至對(duì)她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進(jìn)展專題討論。弗吉尼亞伍爾夫已成為英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。

1882年，弗吉尼亞伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書。當(dāng)時(shí)很多學(xué)者名流是她家的常客。家境的富有、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動(dòng)場(chǎng)所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起爭(zhēng)論問題，反對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，反對(duì)文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探究。這個(gè)團(tuán)體不僅對(duì)她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對(duì)兩次大戰(zhàn)之間的英國(guó)文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓舞下，伍爾夫開頭創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些非常重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳曼斯菲爾德的一些短篇小說。

伍爾夫自幼精神比擬脆弱，精神分裂癥曾屢次發(fā)作。進(jìn)人30年月之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作常常在一本書寫完之前就開頭醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿足，心情時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對(duì)剛完成的小說《幕間》不滿足，又由于“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國(guó)，更由于她確信自己的精神分裂癥馬上復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對(duì)她的關(guān)心和照看，隨后就投河自盡。

伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》，散文集《一般讀者》兩部。

四、提問：結(jié)合課文，說說它和我們學(xué)過的其它小說有什么不同？

要點(diǎn)提示：

1、傳統(tǒng)小說的三要素是什么？

人物：姓氏名號(hào)、服飾狀貌、言談舉止、喜怒哀樂

情節(jié)：開端——進(jìn)展——高潮——結(jié)局

環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

2、意識(shí)流小說的特點(diǎn)是什么？

(1)記錄意識(shí)流程，取消故事情節(jié)。

意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流淌的過程。它經(jīng)常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特殊是人物的意識(shí)流淌。

(2)直面心靈世界，淡化人物形象。

全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面等，甚至沒有人物——只有一個(gè)在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個(gè)“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。依據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來推斷，這個(gè)“我”其實(shí)也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個(gè)“我”將看似毫不關(guān)聯(lián)的意象組合成塊面；小說的結(jié)尾還消失了“一個(gè)人”，只說了一句話，我們同樣也不行能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。小說中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳動(dòng)性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。

(3)點(diǎn)擊社會(huì)人生，表達(dá)極具跳動(dòng)性。

五、課文鑒賞

（一）課文中仆人公對(duì)“斑點(diǎn)”的猜想共有幾次？

明確：共六次。

1、“紅”的聯(lián)想（為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了很多紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側(cè)坡）。

2、、看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的肯定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

3、、看著斑點(diǎn)太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神奇，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛速的速度，想到了來世。

4、、覺得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類愛護(hù)自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

5、看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

6、認(rèn)真看斑點(diǎn)時(shí)，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

（二）思索：“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用

這是一篇很奇怪的小說。女仆人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜測(cè)著它是什么，于是很多“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它畢竟是什么，這并不重要，重要的是借此顯示精神世界紛繁簡(jiǎn)單的意識(shí)流淌。

以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨(dú)特構(gòu)造形式。“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在構(gòu)造上它是進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)動(dòng)身而產(chǎn)生出很多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)動(dòng)身，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識(shí)活動(dòng)。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射構(gòu)造，正如有的學(xué)者所說，好像一朵由若干片花瓣圍圍著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)表達(dá)貌似散漫無羈，實(shí)則構(gòu)造對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

六、體會(huì)心里描寫在意識(shí)流小說中的作用

傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之效勞的。意識(shí)流小說則將人物心理的意識(shí)流淌作為獨(dú)立的大事，置于作品的主*置，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)小說的反叛性。

七、課堂同步練習(xí)

1、注音

都鐸（）王朝慫（）恿（）纖（）維

2、填寫漢字

別shù（）充sè（）古zhǒng（）箭zú（）zhàn（）藍(lán)

鳥kē（）Zhě（）皺

3、解釋詞語

（1）贗品

（2）呆滯

（3）妄加非議

（4）慫恿

4、文學(xué)常識(shí)填空

《墻上的斑點(diǎn)》的是國(guó)的（小說派別）小說家（作家名字），本文是她的小說，描寫。后來發(fā)覺，那個(gè)斑點(diǎn)不過是爬在墻上的一只蝸牛。正是通過描述小說人物頭腦中的這種意識(shí)流淌的狀況，來表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。

八、板書設(shè)計(jì)見教學(xué)過程

墻上的斑點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、了解及意識(shí)流小說；

2、理解“斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用；

3、比擬意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處；

4、訓(xùn)練輻射式聯(lián)想力量。

教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和構(gòu)造形式。

教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)流小說的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。（第一課時(shí)感知診斷性學(xué)習(xí)；其次課時(shí)討論性比擬、拓展）

教學(xué)方法：討論解讀法。

教學(xué)設(shè)備：多媒體演示系統(tǒng)，用于播放課件●—1，●—2。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入板書課題

由《變形記》的表現(xiàn)手法不同于傳統(tǒng)小說，導(dǎo)出課題。

屏顯課題、。（●—1—2）

屏顯資料（●—1—3），教師深情的誦讀：

1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有名貴高雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進(jìn)了英國(guó)羅德梅爾四周薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，漸漸地沈人了水的深處，沉人生命黑暗而神奇的本原。她活著時(shí)，為世人制造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從今名揚(yáng)天下。她就是被譽(yù)為現(xiàn)代小說名貴的女祭司，意識(shí)流文學(xué)的創(chuàng)始人，宏大的女權(quán)主義者弗吉尼亞·伍爾夫。

屏顯弗吉尼亞·伍爾夫照片（●—1—4）

二、了解作家的真實(shí)觀及藝術(shù)主見

1、請(qǐng)一生讀注①

2、補(bǔ)充作家生*資料及其“內(nèi)在真實(shí)”觀（屏顯●—1—5）

弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941），是英國(guó)現(xiàn)代聞名的女小說家、評(píng)論家。生于倫敦一個(gè)頗有聲望的學(xué)者家庭。伍爾夫自幼在父親的書房里受教育。當(dāng)時(shí)很多學(xué)者名流是她家的?？?。家境的富有、父親的博學(xué)、書籍的滋養(yǎng)以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有極豐富細(xì)膩的情感和名貴敏感的氣質(zhì)。

或許是精神世界太豐富敏感的原因，伍爾夫漠視甚至否認(rèn)生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為在一個(gè)一般的日子里，一個(gè)一般人的“頭腦承受著千千萬萬個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用銳利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四周八方，猶如一陣陣不斷墜落的很多微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的原來面目為己任的作家，就應(yīng)當(dāng)深入到人物的意識(shí)深層，“根據(jù)那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的挨次，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運(yùn)動(dòng)模式”而不管它們外表看來多么互無關(guān)系，全不連貫。

3、簡(jiǎn)介意識(shí)流小說（●—1—6）

20世紀(jì)20年月西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的以伍爾夫?yàn)榇淼男铝髋?。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強(qiáng)調(diào)描寫人的意識(shí)潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并承受當(dāng)時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識(shí)活動(dòng)，開掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時(shí)空的局限，以意識(shí)流淌為構(gòu)造，采納象征示意等手法，透視人物內(nèi)心神秘。

三、帶著任務(wù)讀課文

1、讀準(zhǔn)字音辨準(zhǔn)字形；

2、圈劃出“我”直接對(duì)“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)展猜想的語句，數(shù)數(shù)共有幾處。

四、診斷性檢測(cè)（●—1—7）

1、選出注音完全正確的一項(xiàng)（）

A、簇（cù）擁贗（yàn）品別墅（shù）

鐵箍（gū）

B、莖（jìng）干覆蓋（zhào）蕪菁（jīng）呆滯（zhì）

C、地毯（tǎn）古冢（zhǒng）都鐸（duó）箭鏃（cú）

D、鰭（qí）翅鳥窠（kē）慫（cóng）恿

褶（zhé）皺

2、推斷以下成語使用是否正確（●—1—8）

⑴、這個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯麗的瀑布。（錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比方）

⑵、這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰都沒有好處。（錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù)）

⑶、他為人閑散，回到家吃得心滿足足之后，卻什么正事都不干。（錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”）

五、找出“我”對(duì)“墻上的斑點(diǎn)”進(jìn)展猜想的語句，播放動(dòng)畫構(gòu)造圖（●—1—9）

六、作業(yè)：

1、結(jié)合《〈墻上的斑點(diǎn)〉評(píng)析》再讀課文，體會(huì)猜想聯(lián)想的脈絡(luò)。

2、思索“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用。

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)伍爾夫的“內(nèi)在真實(shí)”觀

由熟識(shí)的電影提出問題：真實(shí)是文學(xué)藝術(shù)的生命。伍爾夫所追求的真實(shí)與傳統(tǒng)文學(xué)的真實(shí)有什么不同？

學(xué)生憶答。

屏顯資料（課件●—2—2）

二、討論小說的構(gòu)造，理解“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在構(gòu)造上的作用

1、這是一篇奇怪的小說，全文四千余字幾乎全是些內(nèi)心活動(dòng)，而寫外部現(xiàn)實(shí)存在的事物僅僅一個(gè)斑點(diǎn)而已。你能用簡(jiǎn)練的話對(duì)人物的外部活動(dòng)加以概括嗎？（提示：一個(gè)女人在冬日的午后發(fā)覺墻上有個(gè)斑點(diǎn)，對(duì)它綻開種種猜想、聯(lián)想，最終發(fā)覺是一只蝸牛。）

2、從“斑點(diǎn)”動(dòng)身綻開猜想聯(lián)想共有幾次？

課文中仆人公對(duì)于斑點(diǎn)的猜想共有六次：

⑴、為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)。

⑵、看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。

⑶、看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子。

⑷、斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。

⑸、看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。

⑹、認(rèn)真看斑點(diǎn)時(shí)，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板。

⑺、最終發(fā)覺，墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。

屏顯動(dòng)畫構(gòu)造圖（課件●—2—3）（略）

3、由“斑點(diǎn)”動(dòng)身“我”都想到了些什么？有什么感慨？試挑出最感興趣或最不好理解的一段一起議一議。

師生共同梳理，屏顯動(dòng)畫構(gòu)造圖（課件●—2—4）（略）

4、理解“墻上的”這一形象在構(gòu)造上的作用

這是一篇很奇怪的小說。女仆人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜測(cè)著它是什么，于是很多“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它畢竟是什么，這并不重要，重要的是借此顯示精神世界紛繁簡(jiǎn)單的意識(shí)流淌。

屏顯并講解（課件●—2—5）：

以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨(dú)特構(gòu)造形式?！皦ι系陌唿c(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在構(gòu)造上它是進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)動(dòng)身而產(chǎn)生出很多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)動(dòng)身，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識(shí)活動(dòng)。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射構(gòu)造，正如有的學(xué)者所說，好像一朵由若干片花瓣圍圍著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)表達(dá)貌似散漫無羈，實(shí)則構(gòu)造對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

屏顯花瓣圖（課件●—2—6），強(qiáng)化構(gòu)造特點(diǎn)。

三、比擬意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同

1、傳統(tǒng)小說的三要素是什么？請(qǐng)舉實(shí)例說明之（課件●—2—7）。

情節(jié)：開端——進(jìn)展——高潮——結(jié)局

人物：姓氏名號(hào)、服飾狀貌、言談舉止、……

環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

2、意識(shí)流小說的特點(diǎn)是什么？（課件●—2—8）

傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說通過描寫環(huán)境、塑造人物、編排故事，來表現(xiàn)人物的思想性格，展現(xiàn)社會(huì)歷史風(fēng)貌。

意識(shí)流小說則著重表現(xiàn)人的意識(shí)活動(dòng)，特殊是潛意識(shí)的活動(dòng)（外部現(xiàn)實(shí)世界的面貌是模糊不清的）。它以意識(shí)流淌為內(nèi)容和構(gòu)造，打破了時(shí)空的局限，仿佛在心靈網(wǎng)的`主頁上不停的點(diǎn)擊、鏈接，一張張的心理頁面，甚至是潛意識(shí)的頁面，在讀者面前出現(xiàn)，令人目不暇接、美不勝收。

3、屏顯動(dòng)畫構(gòu)造及內(nèi)容圖（課件●—2—9）

4、說說意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說有哪些不同？

（1）記錄意識(shí)流程，取消故事情節(jié)。

意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流淌的過程。它經(jīng)常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特殊是人物的意識(shí)流淌。

（2）直面心靈世界，淡化人物形象。

全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面等，甚至沒有人物——只有一個(gè)在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個(gè)“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。依據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來推斷，這個(gè)“我”其實(shí)也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個(gè)“我”將看似毫不關(guān)聯(lián)的意象組合成塊面；小說的結(jié)尾還消失了“一個(gè)人”，只說了一句話，我們同樣也不行能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。小說中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳動(dòng)性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。

（3）點(diǎn)擊社會(huì)人生，表達(dá)極具跳動(dòng)性。

有人批判伍爾夫過于關(guān)注自我，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，大家同意么？

爭(zhēng)論、明確：寫環(huán)境寫生活，著筆于心理層面，是社會(huì)生活的投影，沒有所謂的完整性、連續(xù)性，經(jīng)常把過去、現(xiàn)在和將來相互倒置，甚至相互滲透，導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的構(gòu)造，頗具立體感。“斑點(diǎn)”成了仆人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。

四、探究拓展

1、對(duì)墻上的斑點(diǎn)最初的猜想是釘子，而最終告知我們的是蝸牛，在英文里，釘子（nail）和蝸牛（snail）只有一個(gè)字母“S”的差異，這樣設(shè)計(jì)有何用意（課件●—2—10）？

探究學(xué)習(xí)：這是為小說預(yù)設(shè)的一個(gè)諷喻，是美學(xué)思想與人生觀念的反映。在看來，墻上的斑點(diǎn)畢竟是什么毫無意義，它與一切詳細(xì)事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識(shí)活動(dòng)與意識(shí)反響。這實(shí)際上是在證明，人的精神活動(dòng)比枯燥的現(xiàn)實(shí)更豐富、更生動(dòng)、更重要。

2、伍爾夫在《墻上的斑點(diǎn)》中寫道：“生命是多么神奇；思想是多么不精確；人類是多么無知……和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊……”這段話深刻表現(xiàn)了（）（課件●—2—11）

A、現(xiàn)代西方人難以把握自己命運(yùn)的情懷。

B、19世紀(jì)之前西方人難以把握自己命運(yùn)的情懷。

C、現(xiàn)代西方人糊涂的理性意識(shí)。

D、19世紀(jì)之前西方人的非理性意識(shí)。

探究學(xué)習(xí)：這道選擇題貌似簡(jiǎn)潔，但要作出正確的選擇卻并不簡(jiǎn)單。這里首先要把握意識(shí)流小說產(chǎn)生的背景和根本特點(diǎn)，同時(shí)要了解弗吉尼亞·伍爾夫的人生經(jīng)受和創(chuàng)作觀念以及她的創(chuàng)作心境。我們知道，意識(shí)流小說是上世紀(jì)20年月西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的新流派。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并承受當(dāng)時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。從其現(xiàn)實(shí)性的角度來分析可以排解B和D兩個(gè)選項(xiàng)。再?gòu)囊庾R(shí)流小說家承受的是非理性主義思想人手，聯(lián)系弗吉尼亞·伍爾夫時(shí)時(shí)處于一種封閉孤獨(dú)的心理狀態(tài)，時(shí)時(shí)感受到命運(yùn)的不確定性的思想意識(shí)，由此可以推斷只有A選項(xiàng)是正確的。

五、課堂練習(xí)：圍繞“#”綻開輻射式聯(lián)想（課件●—2—12）。

六、作業(yè)：自擬題目，寫一段描繪人的心理意識(shí)流淌的短文（課件●—2—13）。

《墻上的斑點(diǎn)》優(yōu)秀教案3篇（擴(kuò)展4）——《背影》的優(yōu)秀教案3篇

《背影》的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培育學(xué)生的參加力量。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

（3）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想：

（1）安排二課時(shí)。

（2）注意學(xué)生活動(dòng)，安排爭(zhēng)論，強(qiáng)化聽說。

第一課時(shí)

一誦讀課文，感知內(nèi)容。

１．輕聲讀課文，遇到不熟悉或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。

３．對(duì)兒子來說，父親的背影再*常、再熟識(shí)不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？

說明：要組織學(xué)生仔細(xì)爭(zhēng)論這個(gè)問題。

初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于*時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

爭(zhēng)論中，鼓舞盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大精確的理解，一般可不予訂正，留待深入理解課文時(shí)解決。

二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組，爭(zhēng)論以下問題，參與全班溝通。

１．說說以下詞語的表達(dá)作用。

（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

（２）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困惑，還描繪了什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些苦痛？

（失去親人的哀思，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困惑的壓力，生計(jì)無著，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下根底。

三分組爭(zhēng)論以下問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

先分組爭(zhēng)論以下問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的局部。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，按挨次概括這局部記敘的內(nèi)容。

（打算親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）

２．說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)生疏的茶房陪我同行。他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增加比擬效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達(dá)效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)打算；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來確定，且有經(jīng)過商議而打算的意思）

（２）“生疏”“一再”“甚是認(rèn)真”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么？

（仔細(xì)選擇一個(gè)牢靠的茶房，還不放心，還要“一再”“認(rèn)真”地叮囑，可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷）

（３）“一再”和“認(rèn)真”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

（一再，寫次數(shù)之多；認(rèn)真，寫周到細(xì)致）

３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　边@“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照看不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過仔細(xì)選擇才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車便利）

四寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

１．給加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。

交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

２．用以下字組詞。

貼：______拭：______賦：______逛：______

帖：______試：______斌：______誑：______

著：______惱：______

箸：______腦：______

３．用以下詞語造句。

叮囑囑托生疏熟識(shí)

其次課時(shí)

一分析“背影”描寫，理解父子深情。

１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。

我觀察他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，漸漸_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培育語感力量，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練。

２．這里，為什么要認(rèn)真描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思索：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？*地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么困難！詳細(xì)說說父親這些動(dòng)作的困難狀況。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。

４．“這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快流下來了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越詳細(xì)越好。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子最終理解了父親愛心的過程。淚水中交錯(cuò)著感謝、憐愛、內(nèi)疚等思緒。

５．下面兩句看似*淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說說你的理解。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿意。）

（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤?。?/p>

說明：買到橘子，好像盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

６．下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)分，說說區(qū)分在哪里。

（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)始終凝視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”其次次流淚，所以“又”不行少。

二理清層次，把握中心。

在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

１．概括本文的中心愿思。

說明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心愿思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

例如：本文通過對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

２．課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。

（１）說說這樣寫對(duì)文章構(gòu)造的作用。

（２）說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心愿思的作用。

（開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照顧。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推動(dòng)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間局部，由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng)，情感推動(dòng)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心愿思的深化。）

３．課文其次、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

說明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氣氛，既是人物遭受和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至愛護(hù)、關(guān)懷兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

說明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述精確、簡(jiǎn)潔。

三說話訓(xùn)練

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

１．你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)受嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

２．每個(gè)人都最熟識(shí)親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今日該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

提示：不說空話、大話，要說得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說清晰。

《背影》的優(yōu)秀教案2

一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這究竟是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并把握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

重點(diǎn)1抓住最有共性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

重點(diǎn)2學(xué)會(huì)鋪墊。

這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題：

朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就由于文所引的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給的很多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請(qǐng)找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。

背影在文中反復(fù)消失，除此之外，還刻畫的背景有幾處？請(qǐng)找出來并分析如何進(jìn)展刻畫？

一個(gè)背影，竟讓“我”屢次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么緣由？請(qǐng)分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩感情的其他緣由。

文章到處有背影，請(qǐng)用四字短評(píng)概括各局部?jī)?nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

共6個(gè)問題，請(qǐng)大家仔細(xì)快速朗讀課文，做書間筆記。

二、學(xué)生做書間筆記，教師巡察。

三、學(xué)生小組各選組員回答下列問題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

四、教師精講課文。

閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成局部。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

接著敘寫家境的遭受。當(dāng)時(shí)，父親遭受雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的哀思加上生存危機(jī)，父親陷入了逆境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供給。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一局部實(shí)質(zhì)交待了大事的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，覆蓋在哀傷的氣氛之中，為提醒大事意義做了鋪墊。

望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺(tái)的背影非常醒目突出，文章著力描寫背影，以劇烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。在寫父親攀爬月臺(tái)的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反響去襯托。這個(gè)背影就非常感人。

分手后，佇望父親的背影。從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己從前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶，包含無盡的牽掛。

未段回憶父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最終又落到背影上來，像一尊塑像似的聳立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照顧了開頭，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄予了兒子對(duì)父親的膚淺思念，深化了主題。這一段中到處充滿著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得非常感人。

教師邊講邊板書：

開頭破題點(diǎn)題↘共性和典型意義特征鋪墊

事情經(jīng)過引出↘肖像——衣帽→為寫背影動(dòng)作做鋪墊

望父買橘刻畫→背影動(dòng)作：穿爬攀家境大不幸

父子分手惜別↗縮微傾↓

結(jié)尾抒懷照顧↗