探析如何在小學科學教學中滲透勞動教育思想 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選探析如何在小學科學教學中滲透勞動教育思想摘要：小學科學是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的學科，科學教學倡導以實踐為主，而科學實踐與學生的勞動教育息息相關(guān)。因此，在進行科學實踐的過程中，教師不僅要對學生進行知識性教育，還應(yīng)引導學生正確把握勞動價值，讓學生理解勞動教育的思想內(nèi)容，通過挖掘教材、融入課堂以及探究實踐等方式將二者有機融合。本文分析了在小學科學教學中滲透勞動教育的意義和方法，以供參考。 關(guān)鍵詞：勞動教育，小學科學，滲透，

引言：小學科學課堂經(jīng)常開展豐富多彩的科學實踐活動，學生通過參加科學實踐活動不斷學習各項勞動技能，積累社會勞動經(jīng)驗，升華勞動精神，培養(yǎng)正確的勞動價值觀，形成良好的勞動意識。因此，在今后小學科學的教育教學之中，教師通過滲透勞動教育的方式，挖掘小學科學課堂的內(nèi)在價值和功能，從而培養(yǎng)學生在科學課堂中形成良好的勞動習慣。一、小學科學教學當中滲透勞動教育的意義2022年3月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》，這標志著勞動將作為國家基礎(chǔ)課程而獨立設(shè)置，從綜合實踐活動課程中分離出來。自2022年9月1日開學起，勞動將正式成為中小學的一門獨立課程。根據(jù)課程標準我們知道，義務(wù)教育勞動課程是一門以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的課程，是一門讓學生動手實踐中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志的課程，是一門培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)的課程。[1]這與科學的課程標準不謀而合，科學課程把探究和實踐作為學生學習的主要方式，強調(diào)以學生的生活情境為背景，聯(lián)系實際，解決真實情境中的問題，通過親身經(jīng)歷探究和實踐活動學習科學，讓學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學。由此可以知道，小學科學與勞動課程之間的關(guān)系密不可分，在小學科學教學當中滲透勞動教育很有必要。自《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》下發(fā)之日起，全國各地學校也紛紛響應(yīng)，把加強中小學勞動教育擺在更突出位置，努力培養(yǎng)學生良好的勞動價值觀和勞動品格。由上可知，所謂勞動教育就不單純是指勞動，而是以培養(yǎng)學生的綜合勞動素養(yǎng)為目標，發(fā)揮好勞動教育獨特的育人價值，幫助學生在勞動教育中建立正確的勞動觀念，使12022年安徽省中小學教育教學論文評選得學生能夠在勞動的過程中體會其中的快樂，并提高勞動的積極主動性。但是現(xiàn)在的學生對大自然以及土地都十分的陌生，缺乏足夠的勞動經(jīng)驗，對土地和植物缺乏理解，不能體會勞動的感受，從而難以明白勞動的具體意義。通過對學生進行勞動教育的滲透，鼓勵學生走進大自然，提高對生活和自然界的觀察，親自去體驗勞動的過程和樂趣以及辛苦，從而幫助學生形成正確的價值觀。小學科學教學旨在培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人，將科學知識與生活相聯(lián)系，給予學生親身參與實踐探究的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、動手能力、綜合素養(yǎng)、社會責任感等[4]，因此在小學科學教學滲透勞動教育將有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。二、小學科學教學當中滲透勞動精神的方法 2．1在生活化的科學教學中，滲透勞動教學

科學是一門來源于生活的學科，在小學的科學教材中，很多的探究活動都與生活有著密切的聯(lián)系。所以小學科學學科與勞動教育相結(jié)合的發(fā)展過程中，也是一個體現(xiàn)生活的主要形式。小學科學教師可通過聯(lián)系生活的方式，在幫助學生關(guān)注生活的同時，積極參與到勞動實踐活動之中，形成科學化和合理化的勞動認知。小學生在參與具體的勞動過程中，切實關(guān)注到勞動的價值和作用，以正確的認知理解勞動，用科學的眼光正確看待生活，這也是小學科學探究活動開展之下，引導學生體會勞動的重要作用。通過科學教學提升學生的勞動認知，所謂勞動認知也就是學生通過感受勞動過程以及結(jié)果，明白兩者之間的關(guān)系，從而建立正確的勞動價值觀念。那么科學教師在進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計時，就需要從學生的實際生活為出發(fā)點，讓學生懂得用科學的思維去看待生活，從而體會到勞動在科學探究中的重要性。比如：教科版的小學科學教材中《植物的生長變化》這個單元的教學，其中一節(jié)“果實和種子”這節(jié)內(nèi)容，教師可以通過講解種子發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果的過程進行教學，讓學生明白植物從種子到結(jié)果的過程是非常不易的，同時引導學生思考生活中的食物又是怎樣得來的。另外教師還可以讓學生種一粒種子，觀察種子發(fā)芽、成長以及直到結(jié)果的過程。這種讓學生親自播種的過程，可以讓學生懂得從種子到果實不僅需要很長的時間，同時還需要農(nóng)民對其進行精心的照顧，從而明白食物來之不易，懂得珍惜別人的勞動成果，同時教師要讓學生明白勞動不分貴賤，從而幫助學生樹立正確的勞動價值觀念。利用生活化的科學知識，引導學生提高對勞動的意識，建立正確的消費觀。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 2．2通過科學實踐，滲透勞動教育

小學階段的學生因為其年齡跨度較大，在勞動強度的選擇上要有所區(qū)別。針對這個情況，那么教師就可以利用科學教材中的實踐活動，合理的進行勞動教育滲透。通過科學的實踐活動，使得學生將勞動和科學進行有效的聯(lián)系，提高學生對勞動教育的理解，在學生科學觀察中，明白勞動的價值和意義。比如，教科版小學三年級生物下冊中在講解《動物的一生》中，教師可以帶領(lǐng)學生在班級中進行蠶寶寶的養(yǎng)殖活動，每個學生都可以選擇3~5只蠶寶寶，對其進行細心的照顧。在這個過程中，教師引導學生去觀察和記錄蠶寶寶的變化，并通過網(wǎng)絡(luò)等渠道來了解如何照顧蠶寶寶，以及蠶的一生都經(jīng)歷了怎樣的蛻變。期間有的學生的蠶寶寶會因各種原因死掉，到最后只有少數(shù)的蠶寶寶能夠產(chǎn)出蠶絲。學生通過對蠶寶寶的照顧以及生長過程的記錄，可以體會到照顧蠶寶寶的不易，以及最后取得蠶絲的難得。通過長時間的記錄，學生會發(fā)現(xiàn)蠶的一生分為卵、幼蟲、蠶蛹和成蟲四個時期。需要經(jīng)過4天的就眠蛻皮，25天左右的時間結(jié)繭，2天后吐絲，再用2-3天蛻皮成蠶蛹，之后經(jīng)過10天成蟲。通過照顧蠶寶寶不僅充分的了解了蠶的一生，同時還明白了蠶絲的難得，從而懂得勞動的不易，培養(yǎng)學生在生活中懂得節(jié)約和感恩的思想。再比如，《微小世界和我們》這一課是教科版小學科學六年級下冊《微小世界》的最后一單元。它要求學生理解由于觀察工具的改進，人類觀察范圍擴大，看到了肉眼無法發(fā)現(xiàn)的世界，同時人類探索微小世界的成果促進了人類生活的改善、科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步。還有，這一課要求學生會查閱相關(guān)資料，并進行整理歸類、交流。根據(jù)學生查閱到的酵母菌在食品領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，尤其是用于制作面包、酸奶。學完這一課，讓學生完成一項與微生物發(fā)酵有關(guān)的家庭勞動任務(wù)。布置作業(yè)學生在家嘗試制作面包，并查閱資料知道使用酵母菌做饅頭、面包時，酵母菌會分解面粉中的糖類，產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳在加熱過程中體積急劇膨脹，使面團形成疏松的質(zhì)地，提升了口感。還可以讓學生制作酸奶，在實踐過程中讓學生明白酸奶以牛奶為原料，巴氏殺菌后向牛奶中添加乳酸菌，之后經(jīng)發(fā)酵、冷卻，最后灌裝而成。在這個過程中，學生提高了查閱資料獲取信息的能力，也提升了勞動能力和幸福感。 2．3將科學與現(xiàn)代化相結(jié)合，滲透新時代的勞動教育理念

隨著社會的變革和發(fā)展，勞動教育不單純的是體力勞動還包括思想等多方面的勞動。所以小學的科學教學要順應(yīng)時代的發(fā)展，同時勞動教育也要與時代的發(fā)展相呼應(yīng)，32022年安徽省中小學教育教學論文評選使得勞動教育更加貼近小學生的生活和認知，同時還能拓寬學生的視野。比如，教師在教科版科學教材中講解種子的相關(guān)知識時，可以將“水稻之父”袁隆平教授一生所做的貢獻利用多媒體進行展示，讓學生明白在現(xiàn)代化的社會里，不只有體力勞動還有思維勞動，從而引導學生樹立正確的科學勞動價值觀，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。又如在講解《船的歷史》一課時，可以將我國造船的歷史以及現(xiàn)階段取得的成果與學生進行講解和分享，讓學生了解先進的造船知識，而這些都是眾多科研工程師在不斷的探究和實驗中獲得的成果。通過這種方式讓學生體會到科學與人們的生活息息相關(guān)，對社會的發(fā)展都有著重要的意義，從而增強學生對產(chǎn)品質(zhì)量的意識，從而多維度的提升學生的勞動意識，為學生的勞動綜合能力發(fā)展提供保證。三、結(jié)語在小學科學的實踐性教學中，教師要充分認識到勞動教育的重要性，勞動教育滲透到科學教學的日常課堂中。在科學教學中滲透勞動教育，有助于提高學生在生活中的勞動意識；在科學實踐教學中，提高學生對勞動的感受和體會；通過多維度多角度的滲透，促使學生具備現(xiàn)代化的勞動意識。由此可見，小學科學的教學是滲透勞動教育的有效途徑，可以幫助學生建立正確的科學勞動觀念，提高學生的勞動意識，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。 參考文獻

[1]楊曉娜：開展“慧勞動”潛心育新苗——在小學科學課堂上落實勞動教育的研究與實踐[J].河南教育(基教