走進(jìn)前書(shū)寫(xiě)科學(xué)助力幼小銜接 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選走進(jìn)前書(shū)寫(xiě)，科學(xué)助力幼小銜接摘要：前書(shū)寫(xiě)是幼小銜接的重要內(nèi)容，并不是指真正意義上的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，是通過(guò)符號(hào)、文字、繪畫(huà)等方式進(jìn)行的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。本文通過(guò)案例分析描述前書(shū)寫(xiě)的重要，抓住一日生活、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)行正式的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：前書(shū)寫(xiě)教育幼小銜接一、案例背景：1.落實(shí)文件精神《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中提出“保護(hù)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣”、“做好必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”，明確指出對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)要求。作為幼兒園和教師都要從思想上高度重視，積極去落實(shí)文件、踐行文件精神。2.前書(shū)寫(xiě)的重要性 前書(shū)寫(xiě)是幼小銜接的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒園教育活動(dòng)的始終。它能增強(qiáng)幼兒的文字意識(shí)，提高幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，促進(jìn)幼兒書(shū)面表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3.前書(shū)寫(xiě)的誤解多年來(lái)，很多家長(zhǎng)和教師對(duì)前書(shū)寫(xiě)有一些錯(cuò)誤的理解：一種是認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行的前書(shū)寫(xiě)就是寫(xiě)拼音、寫(xiě)漢字，混淆了前書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)字之間的關(guān)系；其次是認(rèn)為幼兒的骨骼發(fā)展不成熟，手部小肌肉發(fā)展遲緩，不具備書(shū)寫(xiě)的能力；還有的認(rèn)為前書(shū)寫(xiě)是應(yīng)該在小學(xué)進(jìn)行，幼兒階段無(wú)需培養(yǎng)。二、案例事件 案例一：

“老師你看，我會(huì)寫(xiě)自己的名字啦，王—小—風(fēng)！”

“哇！我發(fā)現(xiàn)胡心語(yǔ)的‘語(yǔ)’和我張倪語(yǔ)的‘語(yǔ)’是一樣的，我們兩個(gè)都是‘語(yǔ)’！”......“老師，我名字很難寫(xiě)，我不會(huì)寫(xiě)，可以用學(xué)號(hào)代替可以嗎？”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 “老師，我也不會(huì)寫(xiě)名字，你幫我寫(xiě)吧”

于是我進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)只有31%的幼兒會(huì)寫(xiě)且能寫(xiě)好。60%的是不會(huì)寫(xiě)，還有9%的只會(huì)寫(xiě)小名。 案例二：

圖書(shū)架上一直無(wú)人問(wèn)津的《漢字是畫(huà)出來(lái)的》的圖書(shū)，今天引起了張夢(mèng)然的注意，原本安靜的閱讀區(qū)也因這本書(shū)變的熱鬧起來(lái)。王響年邊翻閱邊說(shuō)：我感覺(jué)這個(gè)字是月，你看它前面畫(huà)著月亮呢？”，子碩：“為什么書(shū)上的文字和我們看到的文字寫(xiě)的不一樣呢？”高一波說(shuō)：“我們的名字也屬于文字嗎？”

分析：從兩個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)大班的孩子對(duì)文字符號(hào)感興趣，有了想去探究文字的意識(shí)，萌發(fā)了了解名字、認(rèn)識(shí)自我的愿望，而且他們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)有了興趣，想寫(xiě)，想學(xué)……?！吨改稀分刑岢觥?-6歲幼兒要會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字?！倍皶?shū)寫(xiě)教育，是提高孩子書(shū)寫(xiě)興趣、書(shū)寫(xiě)能力、養(yǎng)成良好的前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要途徑。作為教師我們應(yīng)該順從孩子們的興趣和需要，抓住前書(shū)寫(xiě)的教育價(jià)值，把握幼兒前書(shū)寫(xiě)的教育契機(jī)，采用多元方法對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)教育。三、案例策略1.找一找：“藏”在一日活動(dòng)中的前書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)。 一日生活皆教育，在幼兒園的一日生活中，藏著許多前書(shū)寫(xiě)教育的機(jī)會(huì)，做為老師要做個(gè)有心人，善于尋找時(shí)機(jī)，為幼兒提供前書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在晨間接待環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展幼兒自主簽到活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的不同年齡，不同發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)簽到方式，有的用漢字簽上自己的名字，有的勾出名字、圈出自己的名字，還有的自己設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的簽到符號(hào)等，讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，提升了書(shū)寫(xiě)興趣，鍛煉手部控筆能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在離園環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，我們布置一些入園相關(guān)的小任務(wù)。幼兒通過(guò)自己對(duì)任務(wù)的理解，用圖畫(huà)、符號(hào)等表征方式記錄下來(lái)，這樣就可以鍛煉幼兒的記錄書(shū)寫(xiě)能力。2.玩一玩：游戲中的前書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中，投放各種材料給幼兒創(chuàng)設(shè)書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)。如上述案例中，可以根據(jù)孩子的想法，在植物角中投放植物成長(zhǎng)記錄單，幼兒每天觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化，用數(shù)字、符號(hào)相結(jié)合的方式，記錄植物成長(zhǎng)的過(guò)程，增加前書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。 在積木區(qū)中：可以投放設(shè)計(jì)板和筆，讓幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙。在語(yǔ)言區(qū)中：可以投放“報(bào)紙圈字”，圈出自己認(rèn)識(shí)的字?？梢酝斗趴磮D排序，讓幼兒標(biāo)出每幅圖的順序。在生活區(qū)中：投放大小不同的豆子，串珠等游戲材料，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，提高精細(xì)動(dòng)作水平。在益智區(qū)投放迷宮，拼圖，培養(yǎng)孩子的運(yùn)筆能力，鍛煉幼兒手部與眼部的相互配合。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在閱讀區(qū)，投放圖書(shū)《倉(cāng)頡造字》，讓幼兒感受漢字的演變。還貼上坐姿和握筆姿勢(shì)圖，讓幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還投放多種材料讓幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)。如用畫(huà)“人行橫道線(xiàn)”學(xué)寫(xiě)“一橫”，用畫(huà)“魚(yú)鉤”學(xué)寫(xiě)“豎鉤”，用畫(huà)“柵欄”學(xué)寫(xiě)“一豎”；用畫(huà)樹(shù)葉脈絡(luò)學(xué)寫(xiě)“撇、捺”，用畫(huà)樓梯學(xué)寫(xiě)“橫折”等，練習(xí)幼兒手部控制能力。3.碰一碰：主題活動(dòng)中前書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)《有趣的名字》培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)的興趣。我們首先開(kāi)展《百家姓》的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)孩子們了解中國(guó)有百家姓，了解了姓氏的含義。然后開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)《班級(jí)姓氏大調(diào)查》，幼兒用不同的記錄方法，統(tǒng)計(jì)出班級(jí)幼兒的姓氏。教師與幼兒用統(tǒng)計(jì)表總結(jié)出班級(jí)有多少個(gè)姓？有多少人？接著社會(huì)調(diào)查活動(dòng)《我的姓氏我的名》幼兒用圖畫(huà)表征方式記錄自己名字的來(lái)歷和含義。教師用思維導(dǎo)圖的形式幫助幼兒梳理總結(jié)信息。然后開(kāi)展游戲活動(dòng)《趣味名字，巧“書(shū)”巧“畫(huà)”》，孩子們用瓶蓋、積木、玩具、撲克牌、彩泥、等材料書(shū)寫(xiě)自己的名字，滿(mǎn)足幼兒自由“書(shū)寫(xiě)”名字的需要。又開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《名字的奇思妙想》，幼兒把圖畫(huà)與文字符號(hào)有機(jī)的結(jié)合，設(shè)計(jì)出形狀各異、天馬行空的名字創(chuàng)意畫(huà)。開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的名片》，孩子們把設(shè)計(jì)的名片送給自己的好友，留下了聯(lián)系方式，留下了一段難以忘懷的友情。最后開(kāi)展《名字的妙用》，幼兒把寫(xiě)好的名字可以貼在我們的梳子盒上、我們的椅子上、跳繩上。把書(shū)寫(xiě)的“名字”運(yùn)用到日常生活中。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.畫(huà)一畫(huà)，給孩子自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我們還可以為幼兒提供一個(gè)浸潤(rùn)式的前書(shū)寫(xiě)氛圍，激發(fā)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，給幼兒提供書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。如每次玩“安吉游戲”前后，幼兒都做游戲前的計(jì)劃和游戲后的表征；進(jìn)行閱讀故事后，幼兒用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和文字對(duì)故事結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、續(xù)編或者創(chuàng)編。我們還經(jīng)常在集體活動(dòng)或主題活動(dòng)前，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，讓幼兒通過(guò)自己的調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。如在“重陽(yáng)節(jié)”前，我們給每位幼兒發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，孩子們通過(guò)調(diào)查、了解，在調(diào)查表上用文字、符號(hào)、圖像等表征了爺爺、奶奶的年齡，他們喜歡的？他的心愿等？從而達(dá)到幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)。四、案例啟示1.明確前書(shū)寫(xiě)教育的理念 幼小銜接是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)貫穿于學(xué)前三年，從小班開(kāi)始進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)的興趣。教師要注意把握前書(shū)寫(xiě)教育過(guò)程中的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)興趣，用游戲的方式，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)教育，做到由易到難，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)前書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的快樂(lè)。3.促進(jìn)家園攜手雙向合作。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展，幫助幼兒正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，豐富幼兒書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，做到個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的前書(shū)寫(xiě)教育觀(guān)，不能讓幼兒提前寫(xiě)字。家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)良好的習(xí)慣。4.探尋前書(shū)寫(xiě)的方法 作為教師，我