走新英語作業(yè)讓學(xué)習(xí)一路生花 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選走“新”英語作業(yè)，讓學(xué)習(xí)一路生花 摘要：作業(yè)是聯(lián)系舊知與新知的橋梁、是學(xué)生知識掌握的“試金石”，也是教師教學(xué)反思的“銅鏡”。本文通過分析目前小學(xué)英語教學(xué)中教師設(shè)計作業(yè)時存在的不足之處，確立了四條作業(yè)設(shè)計原則，并提出了在“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計的幾點思考和建議。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計，設(shè)計原則

引言：當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往更注重課堂教學(xué)，而忽視了作業(yè)設(shè)計。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，基于對作業(yè)問題的討論，筆者從作業(yè)的內(nèi)涵以及小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀展開研究，力圖打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的僵局，讓學(xué)習(xí)一路生花。一、小作業(yè)，大智慧 1．作業(yè)的內(nèi)涵

《辭?！分嘘P(guān)于作業(yè)的定義是：為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。早在1905年，一位名叫羅伯特·納維利斯的意大利教師發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的孩子太不聽話了，無論怎樣苦口婆心，都搞不定愛鬧騰的他們，于是他發(fā)明出了家庭作業(yè)來對付這些“熊孩子”。在家庭作業(yè)的懲罰下，學(xué)生們果然變得聽話，于是家庭作業(yè)在全球流傳開來。由此可見，不論是作為一種懲罰手段，還是鞏固知識的工具，教師都要積極地對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，從而發(fā)揮作業(yè)最大的教育功能。 2.作業(yè)的功能

（1）聯(lián)系舊知與新知的橋梁

“溫故而知新”、“學(xué)而時習(xí)之”是大思想家孔子對我國教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)。他認(rèn)為不斷溫習(xí)學(xué)過的知識，可以獲得新知識。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。作業(yè)正是圍繞課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固與操練。俗話說“舉一反三”，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生經(jīng)過思考、對比、整合、探索等環(huán)節(jié)，從中迸發(fā)靈感，獲得新知?？梢哉f，作業(yè)為學(xué)生有效復(fù)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)架起了過渡的橋梁。（2）學(xué)生知識掌握的“試金石”

“好簡單啊，我都會?！边@是學(xué)生寫作業(yè)時常發(fā)出的感嘆?？傻鹊降诙炷玫?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作業(yè)本，才發(fā)現(xiàn)“漏洞百出”。學(xué)生的作業(yè)情況直觀反應(yīng)了學(xué)生對當(dāng)天課堂知識的掌握情況。所以，學(xué)生真的會了嗎？作業(yè)能幫助他們找到答案，捕捉到在學(xué)習(xí)中被忽視的細(xì)節(jié)。 （3）教師教學(xué)反思的“銅鏡”

在課堂有限的時間里，教師無法對學(xué)生逐一提問，這樣也就很難了解所有學(xué)生對知識點的掌握情況，而作業(yè)就是教師獲得教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改作業(yè)，標(biāo)注學(xué)生錯誤率較高的地方，就能熟知學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。作業(yè)就像是一盞明燈，既為學(xué)生尋找自己的知識漏洞，又幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀 1．作業(yè)量大

據(jù)2017年底中小學(xué)人工智能教育平臺“阿凡題”發(fā)布的《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報告》顯示，我國學(xué)生每天寫作業(yè)2.82小時，高居全球第一。從“國際兒童調(diào)查”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，歐美國家學(xué)生寫作業(yè)時間達(dá)2小時及以上的學(xué)生僅占14%。作業(yè)是一把雙刃劍，當(dāng)量過大時，則會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，限制思維拓展，影響睡眠時間，不利于青少年的長遠(yuǎn)發(fā)展。 2．作業(yè)目的偏重“分?jǐn)?shù)至上”，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

受傳統(tǒng)教育的影響，部分家長、老師過度追求成績，在作業(yè)布置上往往緊扣考點，采用題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的語法、句法。這樣的作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，把學(xué)生的目光局限于教材課本，最后學(xué)成啞巴英語。在這樣的作業(yè)目的下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力難以得到提升，全面發(fā)展受阻。 3．作業(yè)布置缺乏個性化

大多數(shù)教師更注重課堂教學(xué)，把時間精力花在教學(xué)活動的設(shè)計上。在作業(yè)布置中往往千篇一律，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)內(nèi)容，殊不知我們的學(xué)生雖然年齡差不多，但他們的思想水平、認(rèn)知水平以及理解能力是有一定差距的。針對個別同學(xué)，如果我們對他們要求過高，學(xué)生無法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無意義，還會打擊他們的自信。 4．作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械化

“一讀二背三抄寫”可以說是絕大多數(shù)小學(xué)生正在做的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有深度和廣度，只是一味地重復(fù)課本知識，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生也會機(jī)械化，對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 5．作業(yè)評價單一

當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，教師一直是評價的主體，我們常見的作業(yè)批改方式主要是等級制，如A+......或者是Good!加上日期這樣的形式。以生硬的A、B、C、D和單一的語言來評價作業(yè)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師作為作業(yè)評價的主體，學(xué)生無法參與其中，缺乏了一定的挑戰(zhàn)性和樂趣。三、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則 1.目的性原則

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。因此教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)來設(shè)計作業(yè)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，結(jié)合生活實際，真正讓英語這門學(xué)科走進(jìn)孩子的生活里，提升學(xué)生的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2.趣味性原則

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！苯虒W(xué)的實踐也證明興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力，如果形成一成不變的作業(yè)模式，學(xué)生只會陷入逃避作業(yè)，不寫作業(yè)的惡性循環(huán)。在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點，突出趣味性，豐富作業(yè)形式，從而吸引學(xué)生眼球，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 3.量少質(zhì)優(yōu)原則

根據(jù)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》規(guī)定：三至六年級小學(xué)生課外作業(yè)量每天不超過1小時；一、二年級原則上不布置課外作業(yè)。超量的作業(yè)只會把學(xué)生訓(xùn)練為做題機(jī)器，學(xué)生的思維僵化，睡眠質(zhì)量受到影響，對學(xué)習(xí)百害而無一利。因此，給學(xué)生布置作業(yè)時不能局限于課本，做大量重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，教師一定要先思考，精心挑選，劃出重點，通過少量的練習(xí)，最大程度地幫助學(xué)生鞏固重點，觸類旁通。 4.層次性原則

如果布置相同的作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到提高，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)完成不了，學(xué)習(xí)效果大打折扣。只有重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，因材施教，設(shè)計個性化的作業(yè)，方能更好提升學(xué)生整體水平。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計的思考和建議 1．豐富形式，孕育創(chuàng)新之花

如何激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情呢？基于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)這一特點，我們可以豐富作業(yè)的形式。 （1）跨學(xué)科結(jié)合，迸發(fā)新火花

例如在滬教版4BUnit10Mygarden中可以讓學(xué)生畫出自己喜愛的植物，再用所學(xué)詞句描述植物的外形特征。英語與美術(shù)的結(jié)合，給原本枯燥的寫作文注入新能量，大大提高學(xué)生的積極性；學(xué)習(xí)生詞短語時，讓學(xué)生將其組合改編成chant，英語與音樂的結(jié)合讓傳統(tǒng)的聽說變?yōu)槌?，既激發(fā)興趣，又加深了知識在學(xué)生腦海中的記憶；滬教版4BUnit3Lookandsee中講到了影子長短與時間的關(guān)系，教師就可以把英語與科學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生回家用手電筒做實驗，實踐出真知，這樣的作業(yè)，學(xué)生百做不厭。圖1 圖2 （2）游戲融入作業(yè)，尋覓新樂趣

“蘿卜蹲”是學(xué)生興趣盎然的游戲，滬教版4AUnit8Attheshop這一單元中涉及到了許多有關(guān)食物的生詞，教師可協(xié)助學(xué)生將生詞融入游戲口令中，如：Carrotsquat.Carrotsquat.Carrotsquat,thenPotatosquat......英文版的“蘿卜蹲”不僅變成了一項創(chuàng)新作業(yè)，也為學(xué)生的課后游戲提供了一個新選擇；服裝搭配游戲同樣是廣受學(xué)生歡迎的游戲之一，如何將其融入到作業(yè)設(shè)計中呢？在教授滬教版4AUnit5Myfriends單元中關(guān)于服飾的生詞時，我們就可以在課后布置“我是小小設(shè)計師”作業(yè)。學(xué)生小組合作，分工設(shè)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選計本課時學(xué)習(xí)的服裝，制作單詞卡片。教師給每個小組分發(fā)人物模型，小組成員為人物模型剪裁搭配服裝，能力高的學(xué)生還可以在班級介紹自己裝扮的人物。給作業(yè)披上游戲的外衣，掀起一股搶寫作業(yè)的熱潮！圖3 圖4圖5 圖6圖752022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （3）思維導(dǎo)圖，啟動新模式

思維導(dǎo)圖，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很高效，是一種實用性的思維工具。當(dāng)遇到信息量大的課文教學(xué)時，把思維導(dǎo)圖運用到作業(yè)設(shè)計中能有效提高學(xué)生思維能力以及對信息整合的能力。 圖8

2．中西結(jié)合，綻放文化之花

文化的交流是雙向的。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要了解外國文化，擴(kuò)展視野，也要爭當(dāng)弘揚中華文化的使者。作為教師，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重文化的滲透，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得文化體驗，綻放文化之花。例如，三至六年級的英語課本中，就涉及到了許多節(jié)日：Children’sDay、Mother’sDay、ChristmasDay......在這些單元學(xué)習(xí)中我們就可以讓“制作賀卡”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫作業(yè)。在鍛煉動手操作能力的同時，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多中西方不同的祝福語，并給自己的家人、朋友、同學(xué)送去美好祝愿；在滬教版4BUnit1Touchandfeel中有盲人摸象這一篇故事教學(xué)。教師可以讓學(xué)生大膽續(xù)寫故事，自由組隊進(jìn)行短劇表演，這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，讓學(xué)生在視、聽、說、演中感受語言，從而感知中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。3．貼近生活，打磨實踐之花62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教育需要智慧。作為老師，教學(xué)內(nèi)容不僅要做到源于教材，更要高于教材”，只有讓英語真正走進(jìn)學(xué)生生活，才能給予學(xué)生深刻的情感體驗，達(dá)到我們所期望的教育目的。在教授滬教版4BUnit5Sports時，我們就可以抓住北京冬奧會這一契機(jī)，讓學(xué)生觀看冬奧英文視頻，捕捉關(guān)鍵詞，完成填空，訓(xùn)練學(xué)生聽力，也可以截取小段讓學(xué)生配音，這樣，在學(xué)習(xí)英語知識的同時學(xué)生還能了解更多運動，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)民族自豪感。 4．評價多元，共賞交流之花

（1）評價主體多元化——教師、家長、學(xué)生美美與共

一直以來，作業(yè)評價往往是教師單一的評價，學(xué)生無參與感、體驗感，久而久之，易對作業(yè)養(yǎng)成敷衍了事的態(tài)度。我們應(yīng)讓評價主體多元化，讓家長、學(xué)生都加入到評價的隊伍中來。在班群中經(jīng)常性地分享學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，加大勉勵，形成榜樣示范，營造向上的班群氛圍；校內(nèi)給予學(xué)生評價同學(xué)作業(yè)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，評價的過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有不斷地相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能更進(jìn)一步！ （2）評價語言豐富化——讓作業(yè)本成為一個“充電寶，一座秘密花園

勾叉符號，A、B、C、D等級是冰冷的，僵化的，可教師的語言卻是溫暖的，充滿無限可能的。與其想方設(shè)法糾錯，不如看看孩子們的“神來之筆”吧。無論是口頭評價，還是書面評價，教師都應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，寫下更多鼓勵性的文字，讓作業(yè)本成為學(xué)生的“充電寶”，成為師生交流的秘密花園！五、結(jié)語作業(yè)是聯(lián)系舊知與新知的橋梁、是學(xué)生知識掌握的“試金石”，也是教師教學(xué)反思的“銅鏡”。乘著“雙減”的東風(fēng)，讓我們勤于思考，勇于創(chuàng)新，付諸實踐，改變作業(yè)在學(xué)生心目中“洪水猛獸”的惡劣印象，讓英語作業(yè)減量不減質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一路生花！72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn) [1]李麗：“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略——以外研社小學(xué)英語（三年級起點）三年級下冊教材為例[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(13):195-198.DOI:10.16681/ki.wcqe.202213059.

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