綜合實踐活動課程實施視域下小學(xué)勞動教育實施探究 論文_第1頁
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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選綜合實踐活動課程實施視域下小學(xué)勞動教育實施探究摘要:習(xí)近平總書記提出:“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動偉大?!睘檫M一步貫徹落實習(xí)近平總書記提出的勞動教育,構(gòu)建出全方位的勞動教育體系,小學(xué)要具備大魄力、大格局及大視野,將勞動教育和特色綜合實踐活動相整合,重視勞動教育的內(nèi)涵式發(fā)展,強調(diào)勞動教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及發(fā)展性,進而培養(yǎng)出一批熱愛勞動、吃苦耐勞的新一代的小學(xué)生。本文綜合實踐活動課程實施視域下小學(xué)勞動教育的實施展開研討。 關(guān)鍵詞:綜合實踐活動,小學(xué),勞動教育,實施路徑

引言:勞動教育是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵工程,準確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求,全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng),實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智”的高級教育目標。因而,為實現(xiàn)勞動教育的全方位加強,小學(xué)院校要從整體層面出發(fā),營造勞動教育氛圍、開展勞動活動,以綜合實踐活動課程為陣地,促使勞動教育和特色綜合實踐活動的深度整合,給予學(xué)生相對獨立的生態(tài)化勞動空間,以自主參與、團隊協(xié)同等方式,助力學(xué)生耐心學(xué)習(xí)、享受進步、體會成長。一、綜合實踐活動課程對小學(xué)勞動教育的意義在新時代背景下,勞動具備了新的責(zé)任與使命,即通過學(xué)生的身體力行,在勞動中錘煉身體、體會到艱苦卓絕的勞動精神,完善自身的精神,進而促使自我的成長,在今后的成長道路中也能夠?qū)W會吃苦耐勞,保持堅韌不拔的意志和心理。綜合實踐活動是具備明顯特色的綜合實踐性課程活動,既包括研究性學(xué)習(xí),也涵蓋了勞動與技術(shù)教育,從本質(zhì)上來看,勞動教育與綜合實踐活動具有明顯的共通性。通過兩者的整合,給予學(xué)生自主勞動、探究的空間,讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、獨立自主的優(yōu)良品質(zhì),并在無形中激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造的精神,在勞動過程中,學(xué)生身體力行,在勞動中不斷迸發(fā)出奇思妙想,進而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。勞動教育和綜合實踐活動都是一個實踐性、趣味性較強的過程,學(xué)生可以在勞動活動中盡情釋放來自學(xué)習(xí)的壓力,達到放松自己心情,時刻保持健康、愉悅的心態(tài)進行學(xué)習(xí),確保每一位學(xué)生在身體上和心理上12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選得到雙重發(fā)展。最后,有助于提升學(xué)生的綜合能力,通過以綜合實踐活動課程為介質(zhì)開展勞動教育,讓勞動教育的范圍進一步拓展,涉及面更加廣闊,能讓學(xué)生動手陣地、思維邊界再度拓展,學(xué)生獲取知識將不再局限于課堂,如讓學(xué)生美化校園、裝扮教室等,讓學(xué)生在勞動中也能受到良好的美育,在此過程中,學(xué)生的思想將會更加豐富,其思維品質(zhì),語言組織能力、創(chuàng)造力及審美能力也將形成,對實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重大意義。二、綜合實踐活動課程實施視域下小學(xué)勞動教育實施存在的問題 1.勞動教育所占據(jù)的比例較低

在小學(xué)綜合實踐課程中,所涉及到的板塊眾多,教師的重心更多地置于學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高中,對于學(xué)生勞動精神培育的重視度相對不足。學(xué)生的勞動也停留在一些器具設(shè)計當中,提高的僅僅是學(xué)生的動手能力,而非學(xué)生的勞動能力。 2.綜合實踐的內(nèi)容較為單一

就實際情況來看,大多數(shù)小學(xué)院校的綜合實踐基地較為有限,更多地停留在校園已有的場地當中,這些場地能夠提供的勞動內(nèi)容十分有限,教師在組織勞動教育時也僅僅是讓學(xué)生打掃衛(wèi)生、清理雜草等,形式十分單一,既影響了學(xué)生的積極性,也無法讓學(xué)生受到良好的勞動教育。三、綜合實踐活動課程實施視域下小學(xué)勞動教育實施的路徑 1.開辟校內(nèi)綜合實踐基地,拓展學(xué)生的勞動范圍

為開辟出更為廣闊的綜合實踐和勞動教育基地,學(xué)生和教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的特征,建立穩(wěn)定的實踐基地,這些基地可以是博物館、地方公園或具備鮮明特色的地方景觀,根據(jù)綜合實踐課程教學(xué)的計劃和要求,積極和相關(guān)部門聯(lián)系,共同構(gòu)建出綜合實踐課程基地,并在此基礎(chǔ)上不斷開拓實踐范圍,豐富綜合實踐活動的形式。學(xué)校內(nèi)部可以結(jié)合校內(nèi)資源進行適當?shù)恼?、改善,?gòu)建校內(nèi)勞動基地,主要包括操場、宿舍樓、小樹林、花園等,讓學(xué)生可以在這些區(qū)域?qū)λ奚徇M行裝束,在樹林內(nèi)植樹等,確保校內(nèi)的勞動教育能夠有效展開。校園層面內(nèi)要加強勞動教育的宣傳,在校園微信公眾號、??鹊匦麚P本校的勞動成果,大力宣揚勞動精神,無形中實現(xiàn)對校內(nèi)師生的感染,從22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選而讓其保持崇高和熱情的心理參與到勞動活動中。 2.基于綜合實踐活動進行教學(xué)設(shè)計,系統(tǒng)化勞動教育流程

教學(xué)設(shè)計是綜合實踐活動下勞動教育得有梯度性、系統(tǒng)性實施的前提,不僅能夠為教師提供清晰勞動教育組織思路,為提升學(xué)生的實踐能力、勞動素養(yǎng)指明方向,還能實現(xiàn)教育資源的整合,促使勞動教育取得最佳成效。教師需要根據(jù)勞動教育目標和綜合實踐課程內(nèi)容,結(jié)合校內(nèi)實際情況和小學(xué)生的認知水平,進行有效的教學(xué)設(shè)計,保障勞動教育能夠在綜合實踐活動中占據(jù)適當比例。因而,教師在綜合實踐活動中進行勞動教育時,要將教學(xué)設(shè)計置于首要位置,結(jié)合校內(nèi)資源,立足于課程目標,把握小學(xué)生的實際需求,實現(xiàn)勞動教育得以高效性展開。 3.組織開展綜合實踐教育活動,提高勞動教育的實效性

在綜合實踐教育活動中,教師要設(shè)計出更為有趣、新穎、實踐能力強的活動,讓這些活動充分的激發(fā)學(xué)生的積極性,積極投入到勞動教育當中來,這些勞動實踐活動主要包括“校園綠化”“花卉養(yǎng)護”等,在年級層面內(nèi),要基本滿足在每一年開展一到兩次勞動活動,這些活動要具備較強的實踐意義,如在校外開展“拔除雜草”“植樹造林”“清理生活垃圾”等活動,實現(xiàn)學(xué)生在勞動中快樂和成長。同時,也可以開展課程主題勞動教育活動,讓學(xué)生在精神層面意識到勞動的魅力,在課程中,可以讓學(xué)生觀看《向幸福出發(fā)》《勞動鑄就中國夢》等相關(guān)的紀錄片,讓學(xué)生感受到勞動的魅力,讓學(xué)生感受到勞動者艱苦卓絕的勞動精神,無形中實現(xiàn)其價值觀的素材,讓學(xué)生具備勞動意識。最后,也可以積極開展勞動教育征文活動。勞動教育并非只是身體上的教育,同樣需要展示學(xué)生的精神風(fēng)貌,塑造學(xué)生不怕吃苦的勞動精神。在綜合實踐活動之后,教師可組織學(xué)生開展一次勞動征文比賽活動,以“勞動”為主題收集學(xué)生們關(guān)于在綜合實踐課程中勞動的收獲、感悟及體驗等,并將優(yōu)秀的征文上傳至校園期刊,讓每一位意識到“勞動光榮”,具備“吃苦耐勞”的勞動精神,真正實現(xiàn)學(xué)生精神層面和身體層面的雙重發(fā)展。 4.開發(fā)項目設(shè)計制作類主題活動,提高動手與動腦能力

為實現(xiàn)綜合實踐活動中勞動教育的高效開展,教師要在確保發(fā)展學(xué)生的勞動能力、動手能力的前提下發(fā)展學(xué)生的多項思維和能力。因此,教師可以組織一些創(chuàng)新性的開發(fā)制作類項目,組織學(xué)生進行項目設(shè)計制作學(xué)習(xí)活動,既發(fā)展學(xué)生的動手能力,也可以讓動手操作成為培養(yǎng)學(xué)生勞動精神的源泉。例如,教師可以設(shè)計一個《漏斗的創(chuàng)意設(shè)計》的活動,孩子通過動手進行觀察與思考,在假象中進行動手驗證與總結(jié),并沉浸在科學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選創(chuàng)新情境中,他們在“動手”中把思維變成了現(xiàn)實,創(chuàng)造個性得到了充分發(fā)展,真正實現(xiàn)動手能力和思維能力的協(xié)同發(fā)展。再比如在《沙包游戲新玩法》的實踐活動中,學(xué)生從身體運動中生成了沙包游戲新玩法的主題,緊接著合作設(shè)計游戲方案。這一過程中,學(xué)生在老師指導(dǎo)下運用多種學(xué)習(xí)方式展開深入有序的學(xué)習(xí)實踐活動,凸顯了綜合實踐活動課程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、勞動意識和動手能力的獨特價值。 5.鼓勵學(xué)生積極動手和實踐,培育學(xué)生解決問題的能力

在學(xué)生成長的過程中,如果缺失了勞動教育那也就失去了綜合實踐課程的意義,特別是一些學(xué)生在參與勞動的過程,其實也是知識形成的過程。值得注意的是,在開展勞動教育時需要推進高階思維的形成,而不是一味地將實踐作為勞動教育的唯一途徑,而是要注重學(xué)生多重能力和素養(yǎng)的發(fā)展。因此,在開展綜合實踐活動的過程中,教師可以鼓勵學(xué)生運用勞動實踐來解決現(xiàn)實生活中存在的問題,并將這些問題折射到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生真正在綜合實踐中有所提升和發(fā)展。 6.優(yōu)化綜合實踐教學(xué)評價體系,改善勞動教育方法

教學(xué)評價和總結(jié)是不可或缺的環(huán)節(jié),能夠幫助教師找出綜合實踐中存在的問題,了解學(xué)生的實際參與情況和勞動情況,進而在后續(xù)的活動中加以改善。所以,小學(xué)教師要積極實施課程評價,其評價范圍主要包括學(xué)生的勞動參與度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、最終成果等,通過多元評價,總結(jié)得失,保障勞動教育發(fā)揮出最佳效果。在評價中,教師可以采取學(xué)生互評、量化評價等,優(yōu)化評價形式。學(xué)生互評主要是學(xué)生之間進行互相評價的方式來反應(yīng)學(xué)生的勞動效果,在綜合實踐課程的勞動教育中,同學(xué)之間的交流會更為深刻,對于其他同學(xué)的表現(xiàn)也會掌握的更加直觀,因而通過學(xué)生互評,能較為客觀地反映出學(xué)生的實際勞動情況,教師可從學(xué)生的反饋中獲得信息,找出自身在教學(xué)組織上存在的問題,或者學(xué)生在勞動參與過程中廣泛存在的問題,進而實現(xiàn)針對性改善。此外,教師也可以利用字母B或者“×”來表示刪減,還可以利用A或笑臉來代表鼓勵學(xué)生。教師在教育過程中不應(yīng)當只關(guān)注學(xué)生在綜合實踐活動中的最終結(jié)果,還應(yīng)當綜合利用各種評價方法,以提高其合理性和科學(xué)性。最后,教師也也可以將互聯(lián)網(wǎng)評價、自我評價、互相評價等多種方式進行結(jié)合,不斷創(chuàng)新評價的途徑,更加客觀地審視自身的課程組織水平,從而在今后的教學(xué)中實現(xiàn)針對性優(yōu)化。四、總結(jié)勞動教育和綜合實踐活動的整合不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生技能的培養(yǎng)、身體的鍛煉中,42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選其核心在于養(yǎng)成學(xué)生堅韌不拔、抵抗挫折、勇于奮斗的精神,讓學(xué)生在勞動中受到多重感悟,真正實現(xiàn)知行合一。因而,小學(xué)階段作為塑造學(xué)生價值觀念的關(guān)鍵時期,務(wù)必要將勞動教育作為中心環(huán)節(jié),學(xué)校和教師層面要加大勞動教育的重視度,學(xué)校層面要積極開辟勞動基地、組織綜合實踐類勞動主題活動,注重綜合實踐教學(xué)和勞動教育的有機協(xié)同,在提升學(xué)生實踐能力、動手能力的同時發(fā)展其創(chuàng)造性思維,助力小學(xué)生取得綜合發(fā)展。參考文獻 [1] 范紅杰.小學(xué)綜合實踐活動課程組織探究——以勞動與技術(shù)教育活

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