農(nóng)村小學(xué)校園文化對(duì)育人的影響

農(nóng)村小學(xué)校園文化對(duì)育人的影響現(xiàn)在的學(xué)校尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的學(xué)校越來越美，其校園面積廣大，校舍建筑不乏歐式、美式、中國(guó)仿古式建筑，外觀雄偉，內(nèi)飾富麗；室內(nèi)游泳池、乒乓球室、體育館、琴房、棋室、圖書館，一應(yīng)俱全，迂回藝術(shù)長(zhǎng)廊，中外名人雕像和浮雕群，假山、噴泉、涼亭，蒼松翠柏，紅花綠草，那濃郁的校園文化氛圍營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，以其格調(diào)高雅的校園環(huán)境凈化人。然而貧困山區(qū)的小學(xué)，大多數(shù)校園面積狹小，校舍簡(jiǎn)陋，其凄涼的校園景況校園景況和單一的校園文化，難能讓學(xué)生悅目清心，飽受校園藝術(shù)文化的熏陶。雖然無法讓學(xué)生賞受校園硬件的藝術(shù)文化美，但是，可以尋找屬于自己的學(xué)校校園文化，其中課間校園文化的挖掘足以彌補(bǔ)人文環(huán)境的后天不足，現(xiàn)舉例如下：

一、找回“找呀找，找呀找”不少小學(xué)的課間鬧轟轟，孩子們的高叫聲，戲鬧聲，殊不知這高分貝的喧嘩聲已構(gòu)成校園特有的噪聲污染，損害了學(xué)生的健康，干擾了學(xué)生課堂

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分鐘內(nèi)高度緊張大腦處于疲勞狀態(tài)后的放松調(diào)節(jié)，仍使下節(jié)課堂上學(xué)生的注意力難以高度集中和活躍大腦思維，降低了課堂教學(xué)效果。只有祥和安靜的環(huán)境，美妙優(yōu)雅的旋律，才能使孩子心靜神和，緊張得以松弛，混紊轉(zhuǎn)為清醒。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)特征，又不至于使小學(xué)生在課間過于大運(yùn)動(dòng)量，我們不妨找回盛行于上世紀(jì)五、六十年代校園課間，經(jīng)修改至今仍收編于小學(xué)第一冊(cè)音樂課本的富于熱情奔放、團(tuán)結(jié)友愛、生機(jī)勃勃的音樂游戲

(雙人拍手舞)

《找朋友》。通過班、組有組織有指導(dǎo)地開展課間學(xué)生雙人拍手舞

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分鐘的活動(dòng)，既使學(xué)生全身各部位得到活動(dòng)，舒筋活絡(luò)，又使學(xué)生放松醒腦，解除腦疲勞。也把那優(yōu)美曲調(diào)旋律，團(tuán)結(jié)友愛的歌詞精神送入學(xué)生心窩，陶冶了學(xué)生，豐富了課間精神文化,濃熱了校園氛圍。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣和團(tuán)結(jié)友善的人際關(guān)系，大有脾益。

二、飛起毽子貧困山區(qū)小學(xué)大多校園面積狹小，校園環(huán)境單一，文化氣息薄弱；學(xué)生的活動(dòng)也不大規(guī)范，常見“多人搶柱子”、“三人坐飛機(jī)”、“對(duì)踢”、“背人角斗”等易撞破頭、踢斷腳、跌打損傷的低安全系數(shù)游戲和不健康活動(dòng)，少見像“踢毽子”這樣有益健康和培養(yǎng)技能技巧的活動(dòng)。踢毽子時(shí)，用左腳或右腳去準(zhǔn)確接住落下的毽子，又用一定的上托力使毽子重新飛起來，單腳落地，把握人體重心，雙手起平衡作用。這種手腳并用，全身活動(dòng)，又活躍大腦思維作出準(zhǔn)確判斷毽子的落點(diǎn)，很是健身益智。只要稍有組織指導(dǎo)，校園內(nèi)只有毽子上飛下落和腳碰毽子的聲音，沒有喊叫戲鬧和追逐的糟雜聲，平和了校園氣息，加濃了課間校園文化，訓(xùn)練了學(xué)生的耐性和準(zhǔn)確判斷力。

三、擴(kuò)大男生橡皮筋隊(duì)伍跳橡皮筋是城鄉(xiāng)各小學(xué)保留的傳統(tǒng)課間活動(dòng)項(xiàng)目，參加活動(dòng)的學(xué)生人次為各類課間活動(dòng)之最。該活動(dòng)是一項(xiàng)全身活動(dòng)力度不亞于第五套少年兒童廣播體操，又不需推廣和教授而風(fēng)行校園的學(xué)生自發(fā)性有益活動(dòng)。跳橡皮筋一般分“星級(jí)跳”材，給予學(xué)生施展的余地，充分發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)和才能的一個(gè)教育理念。也正是通過課間這一小小的校園文化去拓展農(nóng)村小學(xué)生