發(fā)展心理學(xué)聯(lián)合

發(fā)展心理學(xué)聯(lián)合第1頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一發(fā)展心理學(xué)

第2頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第七節(jié)中年期的心理發(fā)展第八節(jié)老年期的心理發(fā)展第3頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。是心理學(xué)的一個重要分支。一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵1.心理的種系發(fā)展動物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展比較心理學(xué)為人類心理的發(fā)生發(fā)展準(zhǔn)備了前提條件第4頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)

2.心理的種族發(fā)展指人類心理的歷史發(fā)展，發(fā)展心理學(xué)另一個分支叫民族心理學(xué)3.個體心理發(fā)展指人類個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展（二）心理發(fā)展的性質(zhì)1.整體性2.社會性3.活動性4.規(guī)律性：（1）普遍性和特殊性（2）方向性和順序性、（3）不平衡性第5頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一不平衡性出生后第一年發(fā)展速度最快；嬰幼兒屬第一發(fā)展加速期；童年發(fā)展較緩；少年期（主要指青春發(fā)育期）是第二加速發(fā)展期；青春期結(jié)束，心理發(fā)展達(dá)到高峰，進(jìn)入成熟期；中年期平穩(wěn)發(fā)展；老年期下降。第6頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容內(nèi)容：一、心理發(fā)展中各年齡階段的特征；二、心理發(fā)展的基本理論（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征1.年齡特征（各年齡段有其典型的特征時間是一維度與年齡大致對應(yīng)但非絕對同步二者不是因果關(guān)系）2.年齡階段的根源（心理過程或特性變化所規(guī)定，每一時期主導(dǎo)人知不一樣）（二）心理發(fā)展的基本理論

1.遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題（動因）

2.連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題（過程)第7頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一3.內(nèi)動力和外動力的關(guān)系問題4.“關(guān)鍵期”問題第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測、控制發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：核心特點(diǎn)是發(fā)展性。專門研究個體心理和行為如何隨年齡增長而發(fā)展變化；關(guān)注個體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化歷程。第8頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計方式1.橫向研究設(shè)計(同一時間對不同被試研究）2.縱向研究設(shè)計（同一被試在不同時間段研究）3.橫橫交叉研究設(shè)計三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢（一）跨文化比較研究（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究（三）研究方法的整合（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視第9頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三單元心理發(fā)展的動因

一、遺傳因素決定心理發(fā)展（遺傳決定論高爾頓）1.心理發(fā)展受遺傳因素決定的2.心理發(fā)展過程只是這些先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn)3.環(huán)境（包括教育）只起一個引發(fā)的作用二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展（環(huán)境決定論華生）1.心理發(fā)展受環(huán)境因素決定的2.強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用3.否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展中的作用第10頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一心理發(fā)展動因三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展（二因素論）四、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展（社會學(xué)習(xí)論班杜拉）五、社會文化因素決定心理發(fā)展（文化-歷史論維果斯基）（一）高級心理機(jī)能的制約因素（二）文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉（三）教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系1.最近發(fā)展區(qū)2.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走到發(fā)展的前面3.學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳時期學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件：（1）個體發(fā)育成熟（2）由一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件，在某些心理特征開始形成而又尚未達(dá)到成熟時。第11頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論）（一）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說（圖式、同化、順應(yīng)、平衡）（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉（四）影響心理發(fā)展的因素（成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡化）第12頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一同化同化：指主體將環(huán)境信息納入并整合到已有的圖式中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。S(AT)R如兒童認(rèn)識狗的過程第13頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一順應(yīng)定義：改變主體動作以適應(yīng)客觀變化。如嬰兒由喝奶到吃飯同化與順應(yīng)之間的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。二者是認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的兩個機(jī)能羽翼。第14頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第四單元心理發(fā)展過程

一、心理發(fā)展的連續(xù)論片面性二、心理發(fā)展的階段論三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一四、心理發(fā)展的年齡階段（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，對心理發(fā)展階段的劃分（皮亞杰）第15頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一皮亞杰4階段的具體內(nèi)容感知運(yùn)動階段(0—2歲)前運(yùn)算階段(2—6、7歲)具體運(yùn)算階段(6、7—11、12歲)形式運(yùn)算階段(11、12及以后)第16頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）艾里克森的心理發(fā)展觀理論的主要特點(diǎn)人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程二維性的發(fā)展階段說第17頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一艾里克森人格發(fā)展八階段理論第一階段：嬰兒前期（0～1歲半）發(fā)展任務(wù)：獲得信任感，克服懷疑感；人格特征：希望品質(zhì)第二階段：嬰兒后期（1歲半~2歲）發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯感；人格特征：意志品質(zhì)第三階段：幼兒期（3～6歲）發(fā)展任務(wù)：獲得主動感，克服內(nèi)疚感；人格特征：目標(biāo)品質(zhì)第18頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第四階段：童年期（6～12歲）發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感；人格特征：能力品質(zhì)第五階段：青少年期（12～18歲）發(fā)展任務(wù)：獲得自我同一感，防止同一性混亂；人格特征：誠實(shí)品質(zhì)第六階段：成年早期（18～25歲）發(fā)展任務(wù)：獲得親密感，克服孤獨(dú)感；人格特征：愛的品質(zhì)艾里克森人格發(fā)展八階段理論第19頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第七階段：成年中期（25～50歲）發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感；人格特征：關(guān)心品質(zhì)第八階段：成年晚期（50～死亡）發(fā)展任務(wù)：獲得完善感，避免失望、厭倦感；人格特征：智慧、賢明品質(zhì)第20頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系

內(nèi)動力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力外動力指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育的作用兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結(jié)果第21頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期勞倫茲動物心理實(shí)驗(yàn)“關(guān)鍵期”“關(guān)鍵期”引入兒童心理發(fā)展：指兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展就會出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)?！懊舾衅凇陛^為恰當(dāng)兒童心理發(fā)展“敏感期”：指在這段時間，兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易是兒童心理某些方面發(fā)展迅速地時期如果錯過了“敏感期”，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展起來比較緩慢。第22頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一改善環(huán)境對所有兒童的發(fā)展都有所幫助在2歲前，改善成長環(huán)境的兒童，獲益較大盡管早期發(fā)展中個體對不利環(huán)境非常敏感，但早期也具有顯著地復(fù)原力。不同的發(fā)展領(lǐng)域一致強(qiáng)調(diào)兒童早期發(fā)展和早期教育的重要性。第23頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一

第七單元發(fā)展心理學(xué)簡史產(chǎn)生原因：近代西方社會的發(fā)展近代西方自然科學(xué)的發(fā)展及影響

達(dá)爾文：《一個嬰兒的傳略》近代西方教育的要求

“了解兒童，尊重兒童”一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變

（一）兒童心理學(xué)的產(chǎn)生原因第24頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生奠基人——普萊爾誕生標(biāo)志——《兒童心理》的出版普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人的原因

（1）時間（2）寫作目的和內(nèi)容（3）研究方法和手段（4）影響普萊爾研究方法的特點(diǎn)第25頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解嬰兒的生理、動作、認(rèn)知、言語、個性、社會性等方面的發(fā)展過程與規(guī)律。同時理解心理學(xué)家對嬰兒動作、言語等方面的研究及相關(guān)理論。教學(xué)要點(diǎn)第26頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第一單元新生兒的發(fā)展嬰兒期是指0～3歲的時期。這個年齡階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)：動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大；感知覺迅速發(fā)展；且在許多方面接近成熟水平。言語發(fā)展的重要時期；社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。第一單元新生兒的發(fā)展第27頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一新生兒（出生~1月）一、新生兒的反射行為最初的適應(yīng)能力來自無條件反射：1.第一類無條件反射：食物反射、防御反射、定向反射2.第二類無條件反射：抓握反射、行走反射、游泳反射等（無生物學(xué)意義，4-6月自行消退）第28頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、新生兒的生活行為模式睡覺—覺醒時的活動（2-3小時）—啼哭三、新生兒的心理發(fā)生可以把新生兒期看做是心理發(fā)生的時期第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性（新觀點(diǎn)）意義：嬰兒大腦的發(fā)展很大程度上受后天環(huán)境影響和制約。對嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施刺激，對促進(jìn)其大腦的發(fā)展具有重要的作用！第29頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）嬰兒的主要動作發(fā)展手的抓握和獨(dú)立行走手的抓握要點(diǎn)：五指分化和手眼協(xié)調(diào)獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑動作發(fā)展遵循普遍的原則和順序1.從上至下頭尾原則

2.從內(nèi)至外近遠(yuǎn)原則3.從大動作到精細(xì)動作大小原則。第30頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)一、模仿學(xué)習(xí)（先天排定）二、條件反射學(xué)習(xí)方式（最基本）三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)方式（與生俱來）第三單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展(識記)

感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對嬰兒心理發(fā)展有重要意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程。第31頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（一）嬰兒感覺的發(fā)展1.視覺技能的發(fā)展2.聽覺技能的發(fā)展（二）嬰兒知覺的發(fā)展1.跨感覺通道的知覺2.模式知覺通過“視覺偏愛程序”（范茲）揭示3.深度知覺2個月的嬰兒也有反應(yīng)意義：嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生后三年，是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的寶貴時期！第32頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展嬰兒注意最早表現(xiàn)是先天的定向反射。嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意到隨意注意；從受客體刺激物的外部特征所制約到手主體內(nèi)在心理活動控制（二）嬰兒的記憶從內(nèi)容上分為：情緒記憶、動作記憶、表象記憶、詞語記憶12個月前，主要是情緒記憶、動作記憶；12個月之后主要是表象記憶、詞語記憶第33頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展9-12個月的嬰兒能將食品、動物、交通工具分類，說明嬰兒具有加工整合信息能力8-11個月的嬰兒解決問題經(jīng)歷：1無效嘗試2有效嘗試3無須嘗試直接成功。說明嬰兒解決問題方法策略隨月齡增長而發(fā)展。第34頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第五單元嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒發(fā)音的階段性

1．簡單發(fā)音階段

2．連續(xù)音節(jié)階段

3.學(xué)話萌芽階段（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)（三歲左右基本能掌握母語的全部發(fā)音）二、嬰兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展（1~1.5第一批50、60個3歲1000個）

（二）掌握詞匯的特點(diǎn)（從熟悉事物開始擴(kuò)大或縮?。┑?5頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、嬰兒句子的發(fā)展（一）單詞句到多詞句（1.5歲左右）（二）簡單句到復(fù)合句(2歲左右)四、嬰兒與成人之間的言語交往（一）嬰兒與成人之間的前言語交往（手勢）（二）嬰兒與成人言語交往嬰兒幾乎永遠(yuǎn)說他已經(jīng)知道的東西（三）成人與嬰兒的言語交往重在言語的表達(dá)策略和技能兒童言語交往能力是先天的言語學(xué)習(xí)潛能和后天教育相互作用的結(jié)果第36頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（一）嬰兒的氣質(zhì)類型1.根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特征分為：情緒性、活動性、沖動性、社交性（巴斯）2.三類型說：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型（托馬斯和切斯）。貼近實(shí)際，具有代表性。（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征1.氣質(zhì)的生物基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)和鞏固，增強(qiáng)其穩(wěn)定性2.其穩(wěn)定性是中等強(qiáng)度的第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展第37頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系1.嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響2.早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響“擬合優(yōu)化”、“擬合劣化”二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展1.先天反射性反應(yīng)階段2.相似性物體再認(rèn)知覺階段3.新異性事物探索階段第38頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）嬰兒社會性微笑是嬰兒情緒社會化的開端，分3個階段：1.自發(fā)性微笑階段2.無選擇的社會性微笑3.有選擇的社會性微笑（三）嬰兒的社會性哭泣1.自發(fā)性的哭2.應(yīng)答性的哭3.主動操作性的哭啼哭5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊第39頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（四）分離焦慮1.最初階段：哭，呼喚媽媽，拒絕、痛苦、求助2.第二階段：失望、減少哭，出現(xiàn)感情冷漠3.第三階段：企圖適應(yīng)嬰兒處于分離焦慮，其身心都會受到影響（五）情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義1.情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者2.情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力3.情緒的社會性參照功能第40頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、嬰兒的社會性依戀（理解）依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會性聯(lián)結(jié)（一）依戀的發(fā)展階段(識記)1、無差別的社會反應(yīng)階段；對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。

2、有差別的社會反應(yīng)階段；對母親有偏愛，對熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)。

3、特殊情感聯(lián)絡(luò)階段；對母親產(chǎn)生特別的情感依戀。4、互惠關(guān)系形成階段：能接受母親暫時的離開第41頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）嬰兒依戀的類型(理解)1、安全型依戀：有母親在就有安全感。對外界積極反應(yīng)。

2、回避型依戀：與母親之間未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)，也稱為無依戀嬰兒。

3、反抗型依戀：既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，亦稱矛盾型依戀，也是典型的焦慮型依戀。第42頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）早期教養(yǎng)對依戀的影響1.早期社會性依戀的重要意義早期社會性依戀對日后人格特征有影響；嬰兒同母親形成依戀以及依戀的質(zhì)量。直接影響嬰兒的情緒情感、性格特征、社會性行為和與人交往的基本態(tài)度的形成。2.衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標(biāo)準(zhǔn)：（1）反應(yīng)性（2）情緒性（3）社會性刺激第43頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一四、嬰兒的自我發(fā)展（一）嬰兒的自我發(fā)展過程在8個月前尚無自我意識。1周歲左右，顯示出主體我的認(rèn)知。表現(xiàn)在：把自己當(dāng)作活動主體來認(rèn)知；把自己與他人分開。

2歲左右，顯示出客體我的自我認(rèn)知。表現(xiàn)在：在照片、錄像上能認(rèn)出自己；用人稱代詞。這是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。（二）促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展安全的親子依戀關(guān)系式健康自我發(fā)展的重要條件第44頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動意義：1.主導(dǎo)者他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展2.各種學(xué)習(xí)通過游戲活動進(jìn)行3.是幼兒教育的最佳途徑二、對游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論（二）現(xiàn)代游戲理論第45頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、游戲的發(fā)展（一）機(jī)能游戲（二）象征性游戲（三）規(guī)則性游戲四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)：（一）以主題游戲?yàn)橹鳎ǘ┻\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物（三）通過想象建構(gòu)虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動機(jī)重在活動過程第46頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一五、游戲的社會性發(fā)展三個階段（一）非社會性游戲（獨(dú)自或旁觀）（二）平行游戲（湊近他人游戲場，模仿游戲但無交流）（三）社會性游戲1.協(xié)同游戲（各自游戲但有交流）2.合作游戲（共同目標(biāo)有角色分工）六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用；1.是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托2.促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道3.幼兒之間社會交往的最好園地4.是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價值的最佳載體第47頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展

一、幼兒記憶的發(fā)展(識記)（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展迅速2.形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展3.機(jī)械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用（二）幼兒的記憶策略1.兒童記憶策略的發(fā)展（1）5歲前，基本上沒有記憶策略（2）5-8歲，經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略（3）10歲以后，主動、自覺地運(yùn)用記憶策略第48頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一2.幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略（1）視覺“復(fù)述”策略（注目）（2）復(fù)述策略（口頭）（3）特征定位策略（特征）二、幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)：1.具體形象思維2.邏輯思維萌芽（一）具體形象思維的主要特征1.具體形象思維特點(diǎn)：可塑性、動態(tài)性（連續(xù)、易變）第49頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一2.幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、由淺入深、自我中心現(xiàn)象、有一定的計劃性和預(yù)見性。（二）邏輯思維思維初步發(fā)展1.所提問題的變化2-3歲“是什么”—4-5歲“為什么”2概括能力的發(fā)展（1）實(shí)物概念的發(fā)展（如蘋果是水果）（2）類概念的發(fā)展（依據(jù)事物的本質(zhì)屬性分類）3.幼兒推理能力的初步發(fā)展（1）轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（不屬于邏輯推理，屬于前概念推理。如給魚兒喝開水）第50頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（2）對熟悉事物的簡單推理三、幼兒想象的發(fā)展（一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日漸豐富（二）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展（新穎性、神奇性、超越性、未來指向性）第51頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三單元幼兒的言語發(fā)展

一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義（一）人際交流（二）適應(yīng)環(huán)境（三）超越具體環(huán)境，進(jìn)入新境界（四）助推器幾乎影響兒童發(fā)展的所有方面，及其重要第52頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、幼兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量的增加（二）詞類范圍的擴(kuò)大（三）詞義的深化第53頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一消極詞匯與積極詞匯消極詞匯是兒童能夠理解，但不能正確使用積極詞匯是兒童能夠理解，又能正確使用兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)：（1）對詞匯的理解具有間接概括性，而不是與物體直接對應(yīng)。（2）自發(fā)使用詞，不僅僅是模仿；是成人常使用的詞，而不是自造詞；時常運(yùn)用某個詞，而不是偶然冒出一次。第54頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、句子的發(fā)展（一）理解句子的策略在兒童言語發(fā)展過程中，對句子的理解先于句子的產(chǎn)生常用的理解句子的策略：語義策略、語序策略、非言語策略通過學(xué)習(xí)不同的策略來理解句子，并在言語交往的實(shí)際中不斷檢驗(yàn)和修正假設(shè)的發(fā)展過程。（二）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.不完整句到完整句2.簡單句到復(fù)合句3.陳述句到多種形式的句子4.無修飾與到有修飾語第55頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展兩個趨勢：（一）從對話語向獨(dú)白語的發(fā)展（二）從情境語向連貫語的發(fā)展3-5歲是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的快速期五、語用技能的發(fā)展包括：溝通的手勢、說的語用技能、聽的語用技能其中說的語用技能表現(xiàn)：第56頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一1.對影響有效溝通的情境因素十分敏感2.對同伴的反饋易于作出積極地反應(yīng)3.能夠有效地參與談話促進(jìn)幼兒期言語發(fā)展是幼兒教育極其重要的內(nèi)容。幼兒期言語發(fā)展水平，將會影響到未來從事的職業(yè)和社會交往能力第57頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成（一）顯示出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好的差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異（四）最初性格特點(diǎn)的表現(xiàn)第58頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展由與勝利需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）向社會性情感體驗(yàn)（自尊、羞愧）發(fā)展自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。到童年期，自尊就具有穩(wěn)定性。高自尊與以后深化滿意度和幸福度相關(guān)，低自尊則與以后的情緒不良（如壓抑、焦慮）、以及各種不適應(yīng)有聯(lián)系。影響兒童自尊的因素：1.父母的教養(yǎng)方式：溫暖、關(guān)愛；要求明嚴(yán)格但不強(qiáng)制；民主2.同伴關(guān)系：同伴友誼、被集體接納第59頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展兒童對成人個性品質(zhì)的效仿叫“認(rèn)同”（一）認(rèn)同的意義1.給兒童歸屬感、成就感2.獲得榜樣的力量和發(fā)展的動力3.對兒童的性別意識和道德意識有重要影響（二）認(rèn)同的對象1.有地位、有權(quán)威、有能力2.聰明、健康、漂亮作用：對對象的額認(rèn)同，增強(qiáng)自我的“強(qiáng)大感”。第60頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一四、兒童發(fā)展的第一逆反期3-4歲，要求活動自主，實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。（一）發(fā)展性特點(diǎn)：1.特殊的心理需求（“我長大了”“我很能干”）2.特殊的行為表現(xiàn)（大膽行動；如被代做，非退回到原來狀態(tài)，自己重做）（二）父母教育1.正確認(rèn)識，積極理智地面對；2.了解產(chǎn)生“矛盾”的焦點(diǎn)；3.指導(dǎo)并創(chuàng)造條件，滿足兒童發(fā)展需求；（1）通過游戲，滿足其參加成人社會生活活動的需要（2）訓(xùn)練生活自理能力和家務(wù)勞動能力，體現(xiàn)其“很能干”（3）了解兒童的特長和優(yōu)勢，幫助其獲得“成就感”（4）民主地引導(dǎo)其順利度過這一重要轉(zhuǎn)折期第61頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第一單元童年期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動二、教和學(xué)是師生雙向互動的過程三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主四、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第62頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展學(xué)齡兒童主要記憶策略：（一）復(fù)述策略幼兒末期和小學(xué)低年級兒童容易接受記憶策略訓(xùn)練，這是很有必要的。（二）組織策略通過對記憶材料或按概念、或按顏色、或按圖形等歸類，低年級和中年級兒童進(jìn)行組織指導(dǎo)和提示，效果最好。（三）系統(tǒng)化策略（四）巧妙加工策略第63頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、童年期思維發(fā)展（一）特征1.童年期處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，其思維思維本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。2.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡3.思維類型轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲（二）思維形式發(fā)展1.概括能力的發(fā)展（1）直觀形象水平（2）形象抽象水平（3）初步本質(zhì)抽象水平2詞語概念的發(fā)展（1）不能理解（2）屬功用性和具體形象特征描述（3）接近本質(zhì)或本質(zhì)定義第64頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一3.推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力的發(fā)展（2）歸納推理能力的發(fā)展（3）類比推理能力的發(fā)展類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理能力和歸納推理能力這三種能力均遵循小學(xué)低年級初步具備，中年級是過渡階段，高年級已經(jīng)基本具備的規(guī)律。第65頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）新的思維結(jié)構(gòu)形成1.掌握守恒：即概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。2.形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、兩維互補(bǔ)推理（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化4-7歲兒童有自我中心現(xiàn)象，但并不是認(rèn)知的主要成分8歲兒童處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時段（“通過空間位置關(guān)系的想對象的認(rèn)知倆協(xié)調(diào)資金與他人的認(rèn)知的不同?！保?歲以后的兒童基本擺脫自我中心的而影響第66頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三單元童年期個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展教育和調(diào)節(jié)兒童語滑稽的關(guān)系對兒童自我意識的發(fā)展起著重要的作用。（一）自我評價能力的特點(diǎn)1.多方面的2.社會支持因素3.與情感密切聯(lián)系4.與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心有密切關(guān)系父母、教師需要提供最有效的社會支持第67頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（二）自我控制能力1.自我控制能力的發(fā)展“延遲滿足”（羅騰伯格）的研究說明：童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長而顯著提高。2.影響兒童自我控制能力的因素（1）認(rèn)知和策略（2）榜樣的作用（3）家庭教育對兒童自我控制能力的影響第68頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、道德發(fā)展（一）道德情感的發(fā)展（二）道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論得到普遍的認(rèn)同兒童道德發(fā)展三個階段：

1、前道德階段只能接受行為思維結(jié)果

2、他律道德階段規(guī)則不能改變，必須嚴(yán)格遵守

3.自律道德階段規(guī)則具有相對性，可以進(jìn)行修改；注重動機(jī)，而不是只是注重結(jié)果第69頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）道德行為的發(fā)展1.親社會行為需具備：（1）道德動機(jī)的發(fā)展（2）形成“設(shè)身處地”為他人著想的能力（3）有效住助人的知識和技能。2.攻擊行為控制措施（1）改善所處的環(huán)境條件（2）教給其減少沖突的有效策略（3）增加對結(jié)果的了解（4）發(fā)揮榜樣的作用欺負(fù)是一種特殊的攻擊行為第70頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（1）直接身體欺負(fù)（2）直接言語欺負(fù)（3）間接欺負(fù)小學(xué)兒童欺負(fù)行為發(fā)展的特點(diǎn)（1）在我國，發(fā)生率20%左右，隨年齡升高而下降（2）言語欺負(fù)出現(xiàn)頻率最高，間接欺負(fù)最低（3）男生直接身體欺負(fù)，女生直接言語欺負(fù)（4）欺負(fù)行為可以預(yù)測量將來的行為不良第71頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、童年期同伴交往（一）意義1.是童年期集體歸宿感的心理需求2.促進(jìn)兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展3.利于兒童自我概念的發(fā)展4.增進(jìn)良好個性品質(zhì)和社會責(zé)任感幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長的重要的責(zé)任（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)1.受歡迎的兒童2.不受歡迎的兒童3.受忽視的兒童第72頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一改善不受歡迎的兒童的人氣（一）直接干預(yù)1.幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長處，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢，引導(dǎo)集體接納。2.指導(dǎo)人際交往策略和技能3.榜樣示范4.行為訓(xùn)練（二）幫助提高學(xué)習(xí)成績（三）發(fā)揮班集體的幫助作用，改善集體環(huán)境即改善人際氛圍。有研究表明，被忽視兒童的社會交往技能能達(dá)到平均水平，它們并不感到孤獨(dú)和不愉快，說明兒童達(dá)到情緒上得健康可能不同的途徑第73頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一

四、友誼的發(fā)展

意義：相互幫助、支持；情感上共鳴；提高力量；增加快樂和興趣。四個階段：3-5歲短期游戲伙伴關(guān)系6-9歲單向幫助關(guān)系9-12歲雙向幫助關(guān)系12以后親密持久的共享關(guān)系影響選擇的因素：1相互接近；2行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣相近；3人格尊重、心理和諧并相互敬慕第74頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一五、家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響家庭中各種人際關(guān)系的影響是雙向交互的（一）親子關(guān)系的發(fā)展變化

1.直接交往時間明顯減少

2.父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移3.父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化（二）童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)：共同調(diào)節(jié)（二）家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量不斷提高自身修養(yǎng)和教育的能力第75頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢

1.兒童與父母的交往隨年齡的增長而下降2.與同伴的交往歲年齡的增長而快速上升3.10歲前兒童與教師的交往隨年齡的增長而上升；10歲后一直維持在交往比率的20%左右第76頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展

第一單元少年期的生理發(fā)育加速一、生理發(fā)育加速（一）身體成長加速1.身高快速增長2.體重迅速增加（二）生理機(jī)能發(fā)育加速男性肌肉強(qiáng)健，女性身體豐滿；腦和神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟體形和面部特征發(fā)生明顯的變化

困難期、危機(jī)期11.12-15.16第77頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）性的發(fā)育和成熟加速生殖系統(tǒng)成熟最晚，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的成熟1.性器官的發(fā)育2.第二特征的出現(xiàn)3.性功能成熟性別差異女性比男性平均提早2年第78頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、青春發(fā)育期提前的趨勢近些年的眼覺表明，人類在生物性成熟方面存在著全球性提前的傾向。表現(xiàn)在：青春發(fā)育期提前；青春發(fā)育期完成的縮短化。受當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)蓋度發(fā)展，現(xiàn)代文明的普及以及全球氣候條件的變化等多重因素的影響。第79頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)（一）心理生物性紊亂由于此契機(jī)生長的加速，是少年兒童不能適應(yīng)而出現(xiàn)諸多心理生物性紊亂現(xiàn)象，比如腸道運(yùn)動失調(diào)、神經(jīng)性食欲不振、強(qiáng)迫神經(jīng)癥等，導(dǎo)致情緒的緊張和焦慮，嚴(yán)重者甚至難以忍受而影響學(xué)習(xí)和生活。（二）容易出現(xiàn)心理和行為偏差此期間較易出現(xiàn)的心理疾?。荷窠?jīng)癥、躁狂癥等第80頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（一）成人感與半成狀態(tài)之間的矛盾（二）心理斷乳與精神依托之間的矛盾（三）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾（四）成就感與挫折感的交替

第81頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展（一）記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰（11.04）（二）對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值二、思維的發(fā)展（一）形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)1.擺脫具體內(nèi)容的束縛命題Ⅰ

“我手中握有一個綠色的或者不是綠色的小球”命題Ⅱ

“我手中握有一個綠色的和不是綠色的小球”第82頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展（二）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展抽象邏輯思維是一種假設(shè)的、形式的、反省的思維1.青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢初一開始具備；初三明顯發(fā)展；高二以后基本達(dá)到成熟2.掌握邏輯法則發(fā)展的特點(diǎn)同一律、矛盾律、排中律到高二已經(jīng)趨于成熟存在不平衡性鐘擺實(shí)驗(yàn)第83頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展一、少年期自我意識的發(fā)展（一）少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（二）自我意識發(fā)展的特點(diǎn)1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度2.深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績3.強(qiáng)烈關(guān)系自己的個性成長4.有很強(qiáng)的自尊心

疾風(fēng)驟雨第84頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、情緒的變化（一）青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢（二）情緒變化的特點(diǎn)1.煩惱增多2.孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)三、少年期的自我中心特點(diǎn)（一）獨(dú)特的我（二）假想觀眾第85頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一

四、第二逆反期

（一）少年期逆反期的表現(xiàn)1.自主意識受阻2.追求社會地位平等3.觀念上的碰撞（二）反抗的主要對象：父母；有時受情緒影響將是和非一起排斥（三）反抗的形式：激烈反抗；隱于內(nèi)心，冷漠相對。第86頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（四）第一、第二兩個逆反期的異同

第一逆反期第二逆反期共同點(diǎn)獨(dú)立自主意識增強(qiáng)；”長大感“”成人感“不同點(diǎn)行為動作自主、行事自由；有些是力所不能及和不切實(shí)際的人格獨(dú)立、社會地位平等；精神和行為自主；但由于發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾性給其帶來困惑和危機(jī)第87頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（五）幫助少年兒童順利度過逆反期父母應(yīng)該注意的問題：1.認(rèn)識、理解逆反期對心理發(fā)展的意義2.正確面對逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)3.理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在4.必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需要第88頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一

第四單元少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)成癮（一）主要表現(xiàn)：1.不由自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用2.在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感3.一旦停止會出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)4.獲得的虛擬感受反過來強(qiáng)化網(wǎng)游的欲望，形成惡性循環(huán)第89頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)身心成熟（二）網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程初期中期后期精神依賴軀體依賴嚴(yán)重的心理社會問題第90頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因1、網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征2、青少年本身的特點(diǎn)及個體的人格特征3.家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大（三）造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因第91頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一二、青春期精神分裂癥先兆：社會行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感原因：1.遺傳

2.快速發(fā)展中的不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危機(jī)感

3.性機(jī)能迅速發(fā)展成熟、失戀等導(dǎo)致對性的妄想…第92頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一三、自殺傾向

（一）自殺傾向的年齡趨勢和性別差異（二）造成自殺的原因：

1.心理障礙（抑郁為主）

2.家庭環(huán)境

3.學(xué)校的強(qiáng)大壓力

4.不能面對個人遭遇的問題第93頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一（三）自殺傾向的先兆1.情緒：極度低落，不與任何人說話，嚴(yán)重抑郁；2.行為：梳理曾經(jīng)出現(xiàn)過麻煩的人際關(guān)系；將財物整理并饋贈他人3.言語：常以暗示的方式表達(dá)；說告別的話；或者“我想死”“我不會為這事煩惱太久了”等心理救助非常重要??！第94頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一四、反社會行為與青少年犯罪

（一）青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)（二）引發(fā)青少年違法犯罪的因素及預(yù)防

1.有些家庭是滋生青少年反社會行為和違法犯罪得溫床

2.同伴因素和群體壓力（越來越突出）

3.自身因素父母、教師、其他重要他人應(yīng)關(guān)注、理解、幫助青少年；建立家庭—學(xué)?！鐓^(qū)—社會’一體化”教育系統(tǒng)，引導(dǎo)其健康成長第95頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展年齡范圍（17、18——35）黃金時期由疾風(fēng)怒濤到相對平穩(wěn)價值觀道德觀形成個性趨于定型青年期的一般特征：生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)生活空間擴(kuò)大開始戀愛、結(jié)婚第96頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的思維發(fā)展一、青年思維發(fā)展的階段性特征（怕瑞的研究）

二元論階段（非黑即白）相對性階段（比較來審視不同觀點(diǎn)）約定性階段（既能把握規(guī)律性又能具體問題具體分析）二、辯證邏輯思維的發(fā)展青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢初一（開始掌握）初三（迅速發(fā)展）高中（占優(yōu)勢地位）第97頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素：領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性形式邏輯思維的發(fā)展水平個體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展初中到高中，青少年思維監(jiān)控能力發(fā)展表現(xiàn)：隨年齡增長而迅速發(fā)展，比小學(xué)兒童快得多。自我監(jiān)控能力有良好的計劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性。青年初期的思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平。

第98頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的個性和社會性發(fā)展一、自我概念的發(fā)展（含認(rèn)識、情感、品行成分）自我概念的特點(diǎn)：1、自我概念的抽象性日益增強(qiáng)2、自我概念更具組織性和整合性3、自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化（不同角色下不同的自我概念）自我概念認(rèn)識水平提高的重要途徑：

1、自我探索是自我認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)動力

2、透過他人對自己的評價來認(rèn)識自我

3、通過對同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識自己第99頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)（一）埃里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程。

1、自我分化是把整體我分化為“主體我”與“客體我”

2、通過自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識的整合統(tǒng)一

3、“主體我”與“客體我”矛盾難以協(xié)調(diào)時，不能確立自我同一感。（思想的巨人行動的矮子）

4、解決自我同一感危機(jī)的方式：同一性確立同一性延續(xù)同一性封閉同一性混亂

第100頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（二）同一性癥候群同一性意識過剩選擇的回避和麻痹狀態(tài)與他人距離失調(diào)時間前景的擴(kuò)散勤奮感的擴(kuò)散否定的同一性選擇（三）延緩償付期（暫緩履行責(zé)任和義務(wù)）第101頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的人生觀和價值觀（一）人生觀和價值觀人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀：個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持的內(nèi)部尺度。（二）青年期是人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定時期（三）影響人生觀和價值觀發(fā)展的因素1、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展受個體成熟因素的制約2、受社會背景和文化條件的制約3、受家庭教育環(huán)境的制約4、個體的自我調(diào)節(jié)因素5、社會歷史事件和個人遭遇的非規(guī)范事件的影響第102頁，共114頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)青年期的心理發(fā)展道德認(rèn)知——道德推理的發(fā)展柯爾伯格依”海因茲偷藥”劃分道德發(fā)展的三個水平和六個階段