小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思及擴展資料

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思及擴展資料正文：小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思1教學(xué)時我注意以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生熟悉珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的'最后一句“信賴，往往制造出美妙的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探究珍珠鳥與情感變化的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與進行心靈的碰撞與溝通。如在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美妙的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種樂觀主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，老師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思2這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課，我首先布置了一個任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個故事。學(xué)生有了壓力，讀起來還挺專心。然后，我分別請了三個不同層次的學(xué)生講講這個故事，三個同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個不錯的開頭！有了這個基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運”在文中的意思，學(xué)生自然能很清晰地表達出來。然后，再追問：面對厄運，談遷是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的'關(guān)鍵字詞專心體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經(jīng)受的苦難，進而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。

我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書”“翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注意讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思3第一單元教學(xué)反思

1、《小麻雀》的教學(xué)反思

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培育學(xué)生的朗讀能力。三是培育學(xué)生的想像能力

2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎?wù)隆芬徽n的思想打算到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學(xué)習(xí)提高的過程，更是一次不行缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學(xué)有了更為深刻的熟悉。

教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)閱歷已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，老師用語不夠精準(zhǔn)、簡潔，評價語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注意自我訓(xùn)練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：布滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗!

4大拇指湯姆教學(xué)反思

充分給學(xué)生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時，把學(xué)習(xí)的時間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導(dǎo)，對難點進行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

5《堅定的錫兵》教學(xué)反思

我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特殊是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!

第二單元教學(xué)反思

7、《海上日出》教學(xué)反思

老師和學(xué)生融為一體的共同參加學(xué)習(xí)過程,是當(dāng)今語文教學(xué)所提倡的.營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)生進行眼神上的溝通,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文老師必不行少的素養(yǎng).這些對于我來說是十分欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會尤其注意這些方面的熬煉,使自己提高的更快.

8大自然的語言教學(xué)反思

學(xué)生匯報溝通自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探究大自然的愛好，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從

而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的?！方虒W(xué)反思

本文最大的特色是語言美麗，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，進而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受的心情，突破教學(xué)重點。

第三單元教學(xué)反思

11、《七律長征》教學(xué)反思

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培育閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

今日回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點是老師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個性、能力的培育和進展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

13《小英雄雨來》教學(xué)反思

體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15《紫桑葚》教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和老師主導(dǎo)作用。

第四單元

16課課文一開頭，我以釀字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培育了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。假如此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會更有愛好去閱讀文本，并且樂觀思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了老師對他們的敬重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會愛好深厚，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

17《十年后的禮物》教學(xué)反思

教學(xué)中，身為老師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前批閱這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實實走好每一步。

18《月下槳聲》教學(xué)反思

《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重討論的問題。如：課文敘述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來?我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進行小組溝通，再進行全班溝通。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。

19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。老師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓(xùn)練項目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。

當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會盡力彌補的。

20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思

《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得討論的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。

21《孔子》教學(xué)反思

在實施課堂溝通的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參加的'成果，以不同方式展開溝通。看題目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時留意引

導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文

22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容

變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。

23課本節(jié)課是學(xué)生有點拘束，所以開頭上課時氣氛有點沉悶。我準(zhǔn)時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來愛好深厚，因而整堂課學(xué)生都樂觀發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。

24、《梅蘭芳》教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標(biāo)。在以后的課堂上，我一定要留意，師生之間的有效對話，留意多角度評價朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，

情感?；钤诿恳粋€當(dāng)下，做一個感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語文的世界里一起激情洋溢。

25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思

教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

26、《天窗》教學(xué)反思

學(xué)生切實的體驗到了文中語言的生動詳細，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，由于，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不

知老師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。

27、《我是貓》教學(xué)反思

教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。

28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思

教學(xué)時，我做到重點突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時間，準(zhǔn)時地進行反饋評價。突出重點，本課的重點是體會對英雄內(nèi)心世界的描寫

29、《武松打虎》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言顏色，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思4《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后，堅持不用、忍受巨大痛苦接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時，讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”，全面熟悉堪稱為“軍神”的劉伯承。文中通過大量的人物對話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動是本文教學(xué)的難點。

這個難點的突破對于五班級的學(xué)生來說，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗，這是對老師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手：

一、精讀課文感悟“神”

1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物的同時，重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫(yī)生的表情開頭是“冷冷”的.，當(dāng)劉伯承拒絕用時又“愣住了”，手術(shù)后，當(dāng)病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學(xué)生讀書中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側(cè)面了解劉伯承堅強的意志。

2、從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時讓學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時表現(xiàn)的相關(guān)詞句：

（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。

（2）手術(shù)時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。

（3）手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白，牽強一笑。學(xué)生通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受猛烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志。

二、在讀中感悟，領(lǐng)會“神”

為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語言表述出來。我采納層層遞進的方式把思緒推向xx。在指導(dǎo)學(xué)生找重點詞語時，一改過去把詞“揪”出來獨立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生樂觀自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，同時，也轉(zhuǎn)變以往重知識輕思維過程的教學(xué)模式。

為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的進展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試——熟悉——再實踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，用標(biāo)識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感情得到升華。

三、結(jié)合學(xué)生生活閱歷體會“神”

教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，他們在實際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進行對比，學(xué)生體驗到劉伯承具有鋼鐵般的意志

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思5新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去討論，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

一、給學(xué)生一個情感的課堂

1、一個語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的`老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“布滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程，學(xué)生們有點懷疑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個愛好盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈，背得快樂極了。當(dāng)你觀察孩子們學(xué)得快樂極了，玩得快樂極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“溝通的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

三、給學(xué)生一個“開放的'課堂”

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思6荷花，你的芳香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿勢是那么動人!荷花，你的魅力令我們難以忘懷，看著你，我們感到了渺小讀著你，我們忘記了下課……

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不行能有學(xué)生全面的智力進展……教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不行思議的?！?/p>

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中，實現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去制造美，這才是我們所要達到的真實目的。而不是“同學(xué)們，你們看寫的.多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，學(xué)生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?

在教學(xué)中，我們注意了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再詳細化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)——作文中反復(fù)強調(diào)描寫、敘述要詳細生動，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是詳細的描寫卻忽視不計了。以至于學(xué)生對如何是詳細、如何做到詳細顯得非常茫然，困惑。

因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在詳細的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體會文章的詳細描寫上，從中感悟美、感悟生動。達到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機結(jié)合。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思7本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。根據(jù)發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的挨次，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。

教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學(xué)生朗讀得比較好，由于動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言樂觀。

2、教學(xué)本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的愛好。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探究大自然奧妙的'樂觀性。

今后需要留意的：

1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題，作為老師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進步。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思8談習(xí)作教學(xué)的幸福感——寫在一次學(xué)生朗誦會之后

情境回放

那天，剛好上到蘇教版小語五上練習(xí)5的《誦讀與欣賞》，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們根據(jù)此練習(xí)的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當(dāng)眾朗誦。朗誦時要留意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展現(xiàn)的打算。并進行有效的拓展，以自愿展現(xiàn)的原則，召開班上的朗誦展現(xiàn)會。

為了確保朗誦的實效性，保證人人參加。我引導(dǎo)學(xué)生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標(biāo)準(zhǔn)，并要求沒有上臺展現(xiàn)的同學(xué)全部做好評委工作，并進行當(dāng)堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。

我先請第一組愿意展現(xiàn)的學(xué)生上臺。同學(xué)們心理斗爭很激烈！掙扎?。ㄆ鋵?，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展現(xiàn)！

我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己！你們是強者！

頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學(xué)頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學(xué)開頭有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學(xué)心理活動也很復(fù)雜?。ㄎ野底愿`喜）

朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。

隨機抽了幾個學(xué)生評委圍繞指標(biāo)進行先優(yōu)后建議的點評。

到我時，我問他們每個人：你們當(dāng)時的心情怎樣？（學(xué)生談感受）

我說:是呀，由于緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，信任再來一次你們肯定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么擅長學(xué)習(xí)，會把握機會熬煉自己，提高能力，他們是學(xué)習(xí)的`主人！（掌聲再次響起?。?/p>

我說：下面輪到第二組了！愿意展現(xiàn)的請上臺!

話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當(dāng)?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----由于他是我們班學(xué)生公認(rèn)最不聰慧的人！

……

當(dāng)下課鈴響起的時候，我給全部的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬?。ㄟ@才是我此次開朗誦會的真正目的所在!）

學(xué)生歡呼雀躍！

教后反思

第二天，我靜靜地拜讀著同學(xué)們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質(zhì)量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！

究其原因，只不過我創(chuàng)設(shè)了一個場景，讓他們參加其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發(fā)！

試想，為什么平時學(xué)生會覺得作文難？是由于沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？

因此，要想我們的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生布滿幸福感-----喜歡習(xí)作，樂于表達。老師就應(yīng)讓我們的習(xí)作教學(xué)正本清源，回歸本質(zhì)——-生活！讓學(xué)生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口!

正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活！

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培育對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參加意識。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的.變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點：

通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點：

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培育學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。

教學(xué)打算：

⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

課時安排：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（口語交際）

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參加表達的欲望。］

⒉學(xué)生溝通課前收集的相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

⒊小組溝通討論

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，給予指導(dǎo)，可以提示實行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。

［活動的形式，最好符合學(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，有利于學(xué)生樂觀參加。］

⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。

⑷小組詳細商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思10課文一開頭我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說：

1、軍神是什么意思？

2、為什么稱他為軍神？

聽了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱他為軍神”？鎖定為重點。即抓住沃克醫(yī)生贊揚劉伯承的句子反復(fù)誦讀。

這篇課文敘事思路清晰，描寫細膩，可讀性強。我是這樣根據(jù)“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進劉伯承內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。

求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)靜，術(shù)前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，將來更好地為國效力，才堅決不使用的。

術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時的動作，神態(tài)，體會到劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會到軍神的內(nèi)涵，從而明白他有著堅忍不拔的鋼鐵般的意志

術(shù)后抓住5——6自然段，通過沃克醫(yī)生稱年青人是：“一塊會說話的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的.毅力和堅強不屈的品行。

課文分析完后，讓學(xué)生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生同桌溝通，展現(xiàn)后，問題就迎刃而解了。

不足：

1、本節(jié)課注意了問題的討論忽視了朗讀訓(xùn)練，特殊是對話部分。

2、整堂課，只是在老師的步步引領(lǐng)中說出答案，學(xué)生沒有真正地在讀中感悟文本。

3、課堂上缺乏詞語積累，可設(shè)計一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承，如：鎮(zhèn)靜自若，堅忍不拔，堅強不屈等。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思11《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等規(guī)律關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說理形象深刻，規(guī)律性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培育學(xué)生思維能力和熟悉事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)律思維，進展智力，提高讀寫能力。

一、抓住因果關(guān)系，培育判定能力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系實際上是一種復(fù)雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達的。這四層是：1．故事發(fā)生的時間、地點、起因。2．洪水過后，發(fā)生了奇怪的事。3．老農(nóng)想出了一個奇怪的方法。4．老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學(xué)時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪方法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。從正反兩方面，敘述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：由于蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避開了糟踐；由于沒有田鼠糟踐莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。而這種復(fù)雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件，判定出事物的必定結(jié)果，即田里有蛇，就能判定莊稼豐收；田里無蛇，就能判定莊稼歉收。

這樣通過兩個關(guān)鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判定蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判定事情的能力也得到了訓(xùn)練。

二、抓住連鎖關(guān)系，培育推理能力

課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關(guān)系親密的道理。這段課文中“親密”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時可抓住“親密”一詞來打開學(xué)生思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探究其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著親密的關(guān)系從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設(shè)推理的：假如貓養(yǎng)得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有親密的關(guān)系?！?/p>

從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明白貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系。老師應(yīng)抓住重點句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正確的思維形式逐層推理，使學(xué)生學(xué)會推理的方法和規(guī)律，從而不斷提高規(guī)律推理能力。

三、抓住相承關(guān)系，培育分析能力

字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。老師要擅長抓住那些起承接作用的'，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)學(xué)生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些詳細事例寫事物之間的簡潔聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復(fù)句，這個多重復(fù)句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡潔聯(lián)系（第1、2句）哪些是復(fù)雜聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是復(fù)雜的聯(lián)系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進關(guān)系的句子，讓學(xué)生理解一口痰可能使許多人得病，甚至?xí)谷巳旧蠂?yán)重的?。ǚ谓Y(jié)核病）。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清晰的。隨著學(xué)生思維的逐步深化，老師可在此基礎(chǔ)上進一步問學(xué)生：你能舉出事物間有著簡潔聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等規(guī)律關(guān)系，來誘導(dǎo)學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學(xué)生分析事物的能力。

四、抓住分合關(guān)系，培育概括能力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的規(guī)律思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必定結(jié)論。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學(xué)時，要抓住全文思路，步步引導(dǎo)分析、概括?？蛇@樣進行：

1．簡要復(fù)述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

2．這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學(xué)生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結(jié)論。

（根據(jù)）1．蛇和莊稼之間有復(fù)雜的聯(lián)系

2．貓和苜蓿之間有復(fù)雜的聯(lián)系

3．人和病人之間有復(fù)雜的聯(lián)系

（結(jié)論）“事物之間的相互聯(lián)系原來是非常復(fù)雜的?！?/p>

（推論）“所以……必須……討論……把握……規(guī)律?！?/p>

（再推論）“這樣……才能……才能……”

3．正由于事物之間的聯(lián)系是復(fù)雜的，所以我們應(yīng)該怎樣學(xué)生根據(jù)結(jié)論進行推論：“所以我們必須不怕麻煩，討論它們，把握它們的規(guī)律?！?/p>

4．為什么要把握它們的規(guī)律呢引導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)剛才得出的結(jié)論進一步推論：由于只有把握它們的規(guī)律，這樣，看事情才能看得準(zhǔn)些，做事情才能做得好些。最后再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想，因而學(xué)生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學(xué)到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓(xùn)練。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思12在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速進展的一年，是全部中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。

在全面建設(shè)“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個工作在教育一線的老師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素養(yǎng)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?

(一)做一個勤學(xué)的老師。

過去常說“當(dāng)老師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水?！痹诮袢湛磥?，我們老師光有了一桶水，假如平時不學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)時補充新知識，已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。

自新課標(biāo)實施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫穿，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不再是本位的學(xué)科知識的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷進展，老師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會進展，做一個好的語文老師。

(二)做一個愛鉆的老師。

老師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得正確給自己定位，正確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的'。

語文教學(xué)必必要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要老師專心閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點難點，并且要求老師根據(jù)學(xué)生等各個方面的因素，奇妙地選擇訓(xùn)練點，而不是面面俱到奇妙地安排切入點，而不是平鋪直敘合理地安排運用教學(xué)方法，而不是老師的強硬灌注靈活地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以老師必須從各個方面去鉆研。

(三)做一個有愛心的老師。

我們所面對的學(xué)生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個性差異，不行能一個個都是聰慧伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以老師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該悄悄地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來實行措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是天使，每一個學(xué)生都是可愛的。只要每一個學(xué)生有每一點進步，我們都應(yīng)該為之高興。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思13這篇文章主線清晰，文章的教學(xué)重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮亮的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品嘗語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的`一些問題。

一、我備課不夠仔細。

備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關(guān)資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文，仔細討論課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學(xué)的重點，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標(biāo)的滲透。但是我忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與我的設(shè)想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必必要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學(xué)過程，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要專心去備。學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，假如他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等，這是我在以后備課的時候需要加強的。

二、課堂才智欠缺。

課堂上學(xué)生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的，老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的才智智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特殊失敗。我想，假如我能夠抓住那兩個問題的話，學(xué)生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應(yīng)該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學(xué)生找打這段說洪教頭“威武”。假如我能夠追問一下：他認(rèn)為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡潔說了一句就讓學(xué)生坐下來去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，只是說出洪教頭不敬重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。

總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學(xué)生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。

小學(xué)語文五班級上冊教學(xué)反思141、注意多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂