淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效策略

淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效策略

Summary：在新課改背景下，“高效課堂”已然成為各科教學(xué)的共識(shí)，而核心素養(yǎng)觀念也以深入人心，但在落實(shí)的過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題，相對(duì)于以往，課堂變得更加高效，但相較于未來(lái)，仍具有很大的差距。教師的前瞻性意識(shí)決定了高效課堂的未來(lái)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)以認(rèn)為的數(shù)學(xué)觀作為展開(kāi)的依據(jù)，多用心研究通過(guò)什么樣的方式教學(xué)才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)化為教育的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。筆者就針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)的探究。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；有效性一個(gè)高效率的課堂，是師生情感互動(dòng)的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)是事生的共同努力的結(jié)果。從目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)看，高效課堂是斷續(xù)性而非持續(xù)性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)忽好忽壞，這是目前教師面臨的最為棘手的問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，一方面，教師應(yīng)深刻理解課堂教學(xué)的本質(zhì)和高效課堂的內(nèi)涵，立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。另一方面，也應(yīng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有客觀而正確的認(rèn)識(shí)，并著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)的發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，筆者將從“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、落實(shí)分層評(píng)價(jià)”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體論述。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是有效開(kāi)展教學(xué)的基本前提，只有讓教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單而有意義?！皫熒餐w”是高效課堂的必備因素，沒(méi)有師生的平等對(duì)話和通力合作，高效課堂也就無(wú)從談起。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把如何構(gòu)建師生關(guān)系的問(wèn)題擺在首位，和諧的師生關(guān)系。這不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，互相幫助，共同成長(zhǎng)，最終提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以情感教育理念為支撐，以師生關(guān)系為抓手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從生活出發(fā)，拿出長(zhǎng)方形和正方形實(shí)物，讓學(xué)生開(kāi)放思維，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谏钪械挠锰?。以此?lái)讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)圖形之美和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。之后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，與學(xué)生共同探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，在探究過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，順著學(xué)生思考適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生初步認(rèn)知。進(jìn)而，與學(xué)生共同展開(kāi)“量一量、比一比”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師完成一部分，學(xué)生完成一部分，共同匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固提升，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這樣的方法，能夠讓師生在平等對(duì)話中建立良好關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教師在向?qū)W生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活時(shí)，就可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)聯(lián)動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠掌握其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，既要有為學(xué)生全面發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，也要有適合教學(xué)實(shí)際的獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)手段。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)最基本的能力就是計(jì)算能力，教師如果重視對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的話，則可以在一定程度上來(lái)對(duì)學(xué)生的思維層面進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)以舊知識(shí)作為導(dǎo)入，出示幾道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口算競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維，并在關(guān)鍵時(shí)刻增加計(jì)算難度，讓學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)的練習(xí)中展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的思考。之后，教師應(yīng)根據(jù)出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下分工合作，展開(kāi)對(duì)知識(shí)的自主探究，根據(jù)例題思路進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)算，體驗(yàn)新知識(shí)生成的過(guò)程，總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，并能夠舉出例子，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法。進(jìn)而，再創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的表面展開(kāi)深入思考，幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算問(wèn)題的系統(tǒng)性知識(shí)體系，從而掌握一定的計(jì)算規(guī)律和方法。通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、采用多層練習(xí)一方面，基于學(xué)生知識(shí)體系的形成，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在交流中面臨的難題的分析，幫助學(xué)生回答問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并讓學(xué)生更全面，準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提供針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)樣本，重點(diǎn)放在問(wèn)題識(shí)別，答案和分析上。另一方面，有必要根據(jù)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相關(guān)的，典型的，啟發(fā)性的，系統(tǒng)的問(wèn)題，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步加深了解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，并有效減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。練習(xí)時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容可以以問(wèn)題集的形式呈現(xiàn)，教師要注意練習(xí)內(nèi)容中知識(shí)之間的垂直和水平關(guān)系，并注意要以練習(xí)的形式更改問(wèn)題，同時(shí)，要注意不同水平的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度以及適應(yīng)能力。例如，在小學(xué)五年級(jí)的“小數(shù)部分”中，一位老師在課上問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：一根繩子長(zhǎng)8.6米，將其分為4部分，每段有多少米？學(xué)生可以從課堂知識(shí)中得到答案：8.6÷4=2.15（m）。完成此問(wèn)題的答案后，老師可以將問(wèn)題更改為：繩長(zhǎng)1.98米，將其分成0.28米長(zhǎng)的段，它可以分為多少段？學(xué)生可以先使用1米=100厘米來(lái)更改單位，所以，學(xué)生可以將題目理解為有一根長(zhǎng)198厘米的繩索，可以將每個(gè)28厘米的段，可以分為幾個(gè)部分？也就是，198÷28=7（段）。這種解決問(wèn)題的方式不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣有很重要的作用而且可以提升學(xué)生分析，總結(jié)和應(yīng)用知識(shí)的能力。四、落實(shí)分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作為高效課堂中不可或缺的一部分，評(píng)價(jià)效果的好壞深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。落實(shí)分層評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生在個(gè)性和認(rèn)知能力等方面的差異性，分層評(píng)價(jià)有利于讓不同的學(xué)生都能夠獲得最大的滿足。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以“因材施教”的傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，落實(shí)分層評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠享受評(píng)價(jià)過(guò)程，滿足評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)信心。例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了做好高效課堂的最后一步，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以分層評(píng)價(jià)為基本方法。比如，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式要盡量多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容以積極性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其不斷超越自身，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，能夠做到尊重。關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出最大的價(jià)值，成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效保證。五、結(jié)語(yǔ)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和使命。高效課堂不是口號(hào)，而是一步步的做出來(lái)的，沒(méi)有絕對(duì)的高效，但應(yīng)在為國(guó)育才的教育初心下規(guī)劃課堂教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)，才提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程要求的提出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的也做出了一定的要求，而教師如果想要在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)來(lái)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的話，就需要從轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)觀念出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。Reference：[1]汪美芹.