高中生物說課稿模板匯總8篇

第頁共頁關(guān)于高中生物說課稿模板匯總8篇關(guān)于高中生物說課稿模板匯總8篇高中生物說課稿篇1一、教材分析^p本課的內(nèi)容來自生物必修模塊三，第5章第1節(jié)。教材第五章是以生態(tài)系為框架，主要講述了的生態(tài)系統(tǒng)類型、構(gòu)造、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、穩(wěn)定性等知識，主要表達(dá)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第五章的一個重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)根底提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。二、說教學(xué)目的鑒于對教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識、情感和技能三方面都確立了詳細(xì)的目的，同時突出重點(diǎn)。1知識目的：(1)可以分析^p生態(tài)系統(tǒng)的成分。(2).理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造是“環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。2才能目的：(1)概括生態(tài)系統(tǒng)成分，講解各成分之間的聯(lián)絡(luò)與制約關(guān)系，開展學(xué)生的思維遷移才能。(2)學(xué)會分析^p一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營養(yǎng)級和食物網(wǎng)的概念。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能和思維才能。(3)研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察才能和識圖才能。3情感目的：通過帶著學(xué)生做食物鏈和食物網(wǎng)的模擬游戲，培養(yǎng)學(xué)生遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分。(2)食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)(1)消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。(2)初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的概念。(3)第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級等概念。四、教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)方案：1、利用身邊的場景導(dǎo)入法。2、課件展示的直觀教學(xué)法。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際的談話法。教學(xué)難點(diǎn)的打破策略：1、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)法。2、討論教學(xué)法。3、圖形直觀教學(xué)難點(diǎn)的打破策略教學(xué)法。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法1、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生思維遷移。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際法。六、教學(xué)過程(一)場景導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，在日常生活中或多或少的與本節(jié)課的內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，我們有著聯(lián)絡(luò)，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)絡(luò)的指導(dǎo)思想，所以我在這里用學(xué)生熟悉的場景引入，進(jìn)步學(xué)生的興趣。(投影打出一幅美麗的池塘照片)教師：同學(xué)們這塊池塘漂亮嗎?參天的大樹，枝葉間透過的陽光，平坦的草坪，池塘中魚兒在歡快地游泳，微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，蟲鳴鳥唱，此起彼伏。(二)講授新課學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)造的首要問題要知道生態(tài)系統(tǒng)的成分由哪些部分組成的。所以，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些，如何分析^p某個生態(tài)系統(tǒng)中的個生物的成分就是學(xué)生在本節(jié)課首先要掌握的知識點(diǎn)。針對以上知識點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下一些問題，讓學(xué)生來討論，并得出答案。觀察生態(tài)系統(tǒng)成分。(教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動其積極性。)教師：這應(yīng)該可以算是一個小型的池塘生態(tài)系統(tǒng)了，1.在這個生態(tài)系統(tǒng)有哪些成分?具有哪些生物?2.能否說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色?3.各生物之間有無聯(lián)絡(luò)?有怎樣的聯(lián)絡(luò)?由于這是學(xué)生常見的景觀，所以學(xué)生只要認(rèn)真去考慮都可以得出以下結(jié)論：有動物，植物，微生物。以及很多非生物的成分在其中。學(xué)生通過討論，生態(tài)系統(tǒng)的成分分為非生物的物質(zhì)和能量、消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者。消費(fèi)者是能以簡單的無機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物，指綠色植物。綠色植物通過光合作用，將非生物的能量--太陽能和非生物的物質(zhì)--二氧化碳和水合成儲存能量的有機(jī)物。正是綠色植物制造的有機(jī)物，才為一切消費(fèi)者和分解者的生存提供了物質(zhì)和能量，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了根底，所以把綠色植物稱為生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物也不能制造有機(jī)物，它必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物，直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食。所以，我們稱這些動物為消費(fèi)者。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它們將有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，歸還土壤，供植物重新利用。為了加深學(xué)生的理解，尤其是對于消費(fèi)者的等級問題如何區(qū)分，一直以來都有學(xué)生分不清，因此我設(shè)計(jì)了幾個問題，以進(jìn)一步對重難點(diǎn)進(jìn)展打破：教師：(問題考慮與討論)1、“非生物的物質(zhì)和能量”中提到的“物質(zhì)”除了包括水分、空氣、無機(jī)鹽等無機(jī)物以外，是否還包括有機(jī)物呢?2、請說明一下作為消費(fèi)者的生物有多少種，它們的等級是否一樣?其同化作用的方式屬于那種類型?3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式屬于那種類型?4、所有的植物都是消費(fèi)者嗎?學(xué)生考慮并討論得出結(jié)論：消費(fèi)者是能以簡單的無機(jī)物制造有機(jī)物的自養(yǎng)型生物，主要是指綠色植物，還有硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、硝化細(xì)菌等化能合成作用的生物。是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中也有很重要的作用，對植物的傳粉受精、種子傳播等方面具有重要的作用。但消費(fèi)者不同，它們的等級也不同。根據(jù)消費(fèi)者直接或間接利用綠色植物制造的有機(jī)物的次序，將其分為：A、初級消費(fèi)者：直接以綠色植物為食的植食性動物。如：浮游動物，蝗蟲等。B、次級消費(fèi)者：以植食性動物為食的小型肉食性動物稱。如：蛙、食蟲鳥等。C、三級消費(fèi)者：以次級消費(fèi)者為食的大型肉食性動物。如：食肉魚類，蛇、鷹等。此外，一些植物如菟絲子、豬籠草也是消費(fèi)者。教師總結(jié)概括，學(xué)生應(yīng)用解釋實(shí)際問題：經(jīng)過以上的教學(xué)過程，我已經(jīng)解決了什么是生態(tài)系統(tǒng)的問題，但是這里還有一個難題沒有解決，就是學(xué)生在分析^p生態(tài)系統(tǒng)的時候，總是把消費(fèi)者，消費(fèi)者，分解者三者分開來考慮，但是在考察的時候，但是在考察的時候，要求學(xué)生可以純熟的應(yīng)用三者之間的關(guān)系，去解決實(shí)際問題。我選用了兩張照片的比照讓學(xué)生討論。一張是公園的魚池，還有一張是農(nóng)田的魚池，比較一下有何不同?這兩個都是同樣的池塘生態(tài)系統(tǒng)，為什么會造成這么大的差異呢?你是否可以解釋其中的原因?(通過學(xué)生討論，從生態(tài)系統(tǒng)的生物成分來看，消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者之間是互相依存的關(guān)系。無論哪種生物都不是孤立于生態(tài)系統(tǒng)中，它需要其它生物的幫助，同時它們也需要自己的幫助。一個生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的開展，消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者必須是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，缺一不可的。)教師：既然三者之間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，下面我們就來學(xué)習(xí)有何聯(lián)絡(luò)。(學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng))食物鏈：生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)絡(luò)。營養(yǎng)級：食物鏈上的每一個環(huán)節(jié)。在講訴此處知識點(diǎn)時最常用的方法就是圖視講解法，打出一張生物之間的關(guān)系圖，然后講解。但這種講法平鋪直敘，沒有給學(xué)生多少的考慮空間，此處有幾個知識點(diǎn)都是本節(jié)課的重點(diǎn)與難課的重點(diǎn)與難：食物網(wǎng)與食物鏈?zhǔn)窍乱还?jié)學(xué)習(xí)能量的流動和物質(zhì)的循環(huán)的根底，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;同時研究生態(tài)的流動和物質(zhì)的循環(huán)的根底，后面的很多內(nèi)容都是由此貫穿的;明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時，系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)。學(xué)會分析^p這種聯(lián)絡(luò)是本節(jié)課的最大難點(diǎn)。因此如何使學(xué)生領(lǐng)悟生物的互相關(guān)系，我在這個地方設(shè)計(jì)了一個模擬游戲：選8位同學(xué)上來扮演圖中的8種生物。1.扮演的成分是什么?2.所處的營養(yǎng)級是幾級?3.假設(shè)把游戲中的鳥拿出來，臺上的同學(xué)是否還可以都在上面么?假設(shè)是把蟲拿掉呢?又會發(fā)生什么樣的變化呢?4.這個模擬場景中一共有幾條食物鏈?最長的和最短的分別是哪條?有何特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：在某種生態(tài)系統(tǒng)中，分析^p與判斷因某種生物減少或增多時其他生物的變動情況，主要根據(jù)該生物在食物鏈或食物網(wǎng)中的詳細(xì)位置關(guān)系來分析^p判斷。(1)處于第一營養(yǎng)級的生物減少，其它生物都將減少;(2)天敵一方減少，那么被捕食者數(shù)量因此會先迅速增加后減少，最后趨于穩(wěn)定;(3)處于中間營養(yǎng)級的生物減少，另一種生物的變化情況視詳細(xì)的食物鏈確定。經(jīng)實(shí)驗(yàn)討論最終得出以下結(jié)論：1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是消費(fèi)者，終點(diǎn)是不被其他動物所食的動物。2.消費(fèi)者總是為第一營養(yǎng)級。3.各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。此外，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：此外，為下節(jié)課鋪墊，在這里埋下伏筆：4.一條食物鏈中的營養(yǎng)級一般不超過五個。5.分解者不屬于任何一個營養(yǎng)級。(三)教師總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分，即非生物的物質(zhì)和能量、消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者，以及營養(yǎng)構(gòu)造包括食物鏈和食物網(wǎng)等。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造以營養(yǎng)為紐帶，把生物和非生物嚴(yán)密地結(jié)合起來，自然界中的能量(光能)和礦物質(zhì)從綠色植物到草食動物，然后到肉食動物，都是通過食物鏈進(jìn)展的。各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，它們的營養(yǎng)方式是各不一樣的，但生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)總是處于經(jīng)常不斷的循環(huán)之中，而能量也是在各營養(yǎng)級之間進(jìn)行流通。因此，食物鏈和食物網(wǎng)即生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造是生態(tài)系統(tǒng)最重要的結(jié)構(gòu)特征。高中生物說課稿篇21、教材分析^p1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》〔必修本〕第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有理解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、理解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)根底。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識非常地抽象化，沒有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，根底知識的講解要重難點(diǎn)突出，有浸透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學(xué)生詳細(xì)把握在這個過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。1.3教學(xué)目的本節(jié)內(nèi)容為兩課時〔1課時為講授課、l課時為實(shí)驗(yàn)課〕，通過這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的：識記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過程，使學(xué)生可以應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是一樣的，在進(jìn)展組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運(yùn)用。2、學(xué)法指導(dǎo)對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈敏運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識記，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導(dǎo)：2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征〔啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合〕染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時期變化規(guī)律〔分析^pCAI課件顯示、畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力〕；利用口決巧記各時期變化特征〔列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維才能〕；準(zhǔn)確識別分裂圖像〔例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p問題和解決問題的才能〕。2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系〔設(shè)計(jì)動畫、詳細(xì)展示裝片、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)〕由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中開展他們的'思維才能。3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程中，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握從而靈敏運(yùn)用。3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對性。于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析^p本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵。CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動畫，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，注意適時啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。3.3有絲分裂的過程〔重難點(diǎn)打破〕對于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和打破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動中充分展示了它的魅力，通過flas____演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，讓學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂有個整體理解，然后動畫慢放，分析^p歸納各個時期特點(diǎn)，此過程中讓學(xué)生主動歸納，動畫背景音樂鼓掌以示肯定。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過程，此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)打破。3.4測試補(bǔ)漏，CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應(yīng)用，另外通過檢測可以知道是否到達(dá)教學(xué)目的，理解學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)展專題穩(wěn)固練習(xí)。說課重在一個"說"字，突出一個"課"字；是教師在精心備課的根底上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時和其他教師互相商討教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動，精彩的說課，無不表達(dá)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長。高中生物說課稿篇3一、說教材〔一〕教材的地位與作用：《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物〔必修〕1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章理解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、構(gòu)造和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、開展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作根底。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)很親密，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種根本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的根底，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要根底?！捕辰虒W(xué)目的1知識目的：1〕、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，討論細(xì)胞不能無限長大的原因。2〕、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。3〕、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。2才能目的：1〕嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展科學(xué)探究。2〕憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖才能及形象思維才能。3〕通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能與合作才能。4〕通過用曲線圖描繪DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能。3情感目的：1)通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。2)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的才能。3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物世界觀?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕細(xì)胞生長和增殖的周期性。〔2〕真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕細(xì)胞外表積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系?！?〕真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。3、重難點(diǎn)的打破策略：1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題詳細(xì)化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。2編順口溜〔例如：膜仁消失顯兩體〕幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn)。二、說教法1、學(xué)情分析^p1高中生抽象思維和綜合思維才能較初中已有了較大開展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的理解還非常粗淺，總體來說高一學(xué)生生物根底知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的構(gòu)造和功能的學(xué)習(xí)為根底，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、教法設(shè)計(jì)1〕、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。2〕、探究式教學(xué)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及比照推理的方法分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上。采用“探究—發(fā)現(xiàn)”3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描繪數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)。三、說學(xué)法課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探究知識,對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目的.四、說教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。1歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積和細(xì)胞增殖增加細(xì)胞的數(shù)量2質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物？3設(shè)計(jì)意圖：通過討論使學(xué)生深化考慮，培養(yǎng)質(zhì)疑務(wù)實(shí)的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。新課講授1、組織學(xué)生分組進(jìn)展模擬探究實(shí)驗(yàn)〔預(yù)習(xí)完成〕。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生考慮如何計(jì)算瓊脂塊外表積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的才能、分析^p才能及批判性思維才能。結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對外表積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)展物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?。結(jié)論遷移:1、細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大?考慮與討論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對外表積就大，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的根本構(gòu)造〔如核糖體〕和物質(zhì)〔如酶〕所需要的空間決定)。2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)一下問題：〔1〕細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？〔2〕真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？〔3〕什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能1〕細(xì)胞周期概念的理解，抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：“連續(xù)分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動畫，使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個時期的特征?！贝蚱浦攸c(diǎn)難點(diǎn)請學(xué)生答復(fù)以下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？2〕植物細(xì)胞有絲分裂的過程這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要打破這個難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。(2〕分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)展展示。然后教師在黑板上進(jìn)展板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化?！踩纾洪g期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體?！场?〕引導(dǎo)學(xué)生觀察，并考慮各個時期的特點(diǎn)和各個時期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始?xì)w納總結(jié)細(xì)胞增殖〔板書設(shè)計(jì)〕一、細(xì)胞不可以無限長大的原因1、細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)展增殖1、細(xì)胞增殖的意義2、真核細(xì)胞分裂的方式三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂1、細(xì)胞周期的概念2、有絲分裂各時期的主要特點(diǎn)分裂間期：主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始反響運(yùn)用習(xí)題1、2、3、五.教學(xué)反思成功之處(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)絡(luò)學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)絡(luò)生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)形式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R。(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資進(jìn)展了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又抑制了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以參與其中，獲得較好的課堂效果。改進(jìn)缺乏之處〔1〕這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段?！?〕教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、考慮歸納等活動內(nèi)容，時間較難把握。高中生物說課稿篇4一、專題說明高考復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，尤其是以某一知識為中心的專題知識，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個非常重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識體系；廣泛聯(lián)絡(luò)實(shí)際；進(jìn)步學(xué)生綜合才能。同時細(xì)胞的構(gòu)造和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的根底。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)根底。與細(xì)胞的構(gòu)造和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說明中也表達(dá)它的重要性，生命的物質(zhì)根底與構(gòu)造根底15%。所以以細(xì)胞的構(gòu)造和功能為主線，緊緊圍繞細(xì)胞這個核心概念構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將是本專題最重要的任務(wù)。二、學(xué)情分析^p維果斯基說過：“良好的教學(xué)應(yīng)走在開展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近開展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的開展。學(xué)生現(xiàn)有的開展程度：對細(xì)胞的構(gòu)造和功能已經(jīng)初步理解，對細(xì)胞亞顯微構(gòu)造圖的各種細(xì)胞器能初步識別，掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過性的知識。具備一定的邏輯推理才能和解決問題才能。平時學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識。學(xué)生潛在的開展程度：不能將已有的知識很好進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，形成完好的知識體系，所以通過教師引導(dǎo)學(xué)生對這個專題進(jìn)展整理，學(xué)生就能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，理順知識點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)絡(luò)，編織成完好的知識體系。這樣做，學(xué)生就能對知識的全面理解和掌握，就能對知識的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，尋找解題打破口，確定解題的知識范圍和答案。三、教學(xué)目的及重難點(diǎn)〔一〕、教學(xué)目的1、知識與技能：〔1〕理解細(xì)胞膜的組成成分和構(gòu)造特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過細(xì)胞膜的各種方式，〔2〕知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，能對細(xì)胞亞顯微構(gòu)造圖識別和運(yùn)用，理解各細(xì)胞器生理功能〔3〕學(xué)生能列舉細(xì)胞的構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的詳細(xì)例子2、過程與方法：〔1〕描繪細(xì)胞膜的磷脂雙分子層構(gòu)造以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系〔2〕用類比、歸納的方法，列表描繪細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能〔3〕結(jié)合例題分析^p培養(yǎng)學(xué)生的理解才能、獲取知識的才能、分析^p綜合才能和初步學(xué)會簡單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。3、情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)〔二〕、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：〔1〕細(xì)胞膜的化學(xué)組成和構(gòu)造特點(diǎn)，被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能〔2〕細(xì)胞亞顯微構(gòu)造圖的識別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能2、難點(diǎn)：〔1〕細(xì)胞各構(gòu)造之間的協(xié)調(diào)配合；〔2〕細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動的四、教法和學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。主要教法：1、問題情境教學(xué)法通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生考慮，如細(xì)胞進(jìn)化趨勢越來越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的構(gòu)造?溫度對膜厚度有何影響？為什么無細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡，而無細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時間后才死亡？等等問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論——解決情境問題。使學(xué)生帶著明確的目的去回憶知識，形成技能。同時通過問題的考慮和解決，建構(gòu)知識，應(yīng)用知識，從而到達(dá)知識的同化，才能的訓(xùn)練。2、直觀教學(xué)法：通過視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞交融過程，從直觀上對細(xì)胞膜的流動性有更深層次的理解，并對該過程的細(xì)胞交融方法有哪些？影響流動速度的因素有？做一歸納，還通過fLAs____，例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動畫模擬，讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點(diǎn)，然后再通過三個曲線圖的比照，加深學(xué)生對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂涂紤]。進(jìn)步課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。主要的學(xué)法指導(dǎo)授人以“魚”，不如授之以“漁”。在教學(xué)過程中要學(xué)生在自己的知識體系中搜集有效信息，使用這些信息來同化新知識，并將新知識放置在自己的知識體系的適當(dāng)位置，形成學(xué)習(xí)生物根底知識與根本技能的方法。本節(jié)課主要對以下學(xué)法進(jìn)展指導(dǎo)：〔1〕．探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、提醒科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析^p細(xì)胞膜的構(gòu)造這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過程，來推演結(jié)論，另外我增加了一個有學(xué)生獨(dú)立完成探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)例1，通過呈現(xiàn)水通道的素材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。讓學(xué)生親歷考慮和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識的同時也得到獲取知識的方法，進(jìn)步解決問題的才能〔2〕．自主學(xué)習(xí)建構(gòu)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，催促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在分析^p細(xì)胞的構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時，通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊敿?xì)做法如下：①、教學(xué)生讀圖：通過指導(dǎo)識別細(xì)胞亞顯微構(gòu)造圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖才能②、讓學(xué)生講：引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，對于難于掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解。例如細(xì)胞的構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的這一問題，讓學(xué)生舉例說明，在講的過程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問題，解決出現(xiàn)的過失、破綻，幫助學(xué)生歸納。③、引學(xué)生想：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去考慮；運(yùn)用比照、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的思維方法去討論，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來分析^p。調(diào)動學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)絡(luò)，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)絡(luò)，去總結(jié)：細(xì)胞中的三個子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細(xì)胞骨架系統(tǒng)，元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別④、帶學(xué)生做：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解題，在每個難點(diǎn)的和重點(diǎn)的內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來幫助學(xué)生尋找解題打破口，確定解題思路，這樣學(xué)生就能對知識的全面理解和掌握例如：課堂練習(xí)1、2、3五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔一〕、整體把握，明確專題思想首先對整個專題作個簡要介紹，牢牢抓住構(gòu)造和功能相適應(yīng)這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞，宏觀認(rèn)識細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種構(gòu)造，同時還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，就是構(gòu)造如何決定功能，構(gòu)造和哪些功能相適應(yīng)，教師可以通過例舉詳細(xì)例子說明，例如細(xì)胞膜具有一定流動性的是它完成各項(xiàng)功能構(gòu)造根底，如變形蟲的運(yùn)動，白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最根本的構(gòu)造和功能單位，但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各構(gòu)造的配合才能進(jìn)展，必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個完好的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析^p清楚專題思想之后，通過設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題，比方：通過課堂練習(xí)2，反響學(xué)生對這一思想的認(rèn)識?！捕?、搭橋牽線，細(xì)化專題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生考慮，這部分知識點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)，第一：介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識之后，要讓學(xué)生發(fā)散思維，寫出與之有聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，燃后教師總結(jié)，例如：與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)絡(luò)，與細(xì)胞交融的聯(lián)絡(luò)第二：從細(xì)胞器上看：細(xì)胞器在功能上的聯(lián)絡(luò)，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)絡(luò)，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生從縱向上進(jìn)展練習(xí)考慮，還可以，通過設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié)，從而到達(dá)發(fā)散思維的目的。第三：有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到：核移植，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較最后通過課堂練習(xí)的例3來穩(wěn)固?！踩?、總結(jié)歸納，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識體系,使知識概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈敏地遷移，以概念圖的形式，讓學(xué)生對本專題的概念及重點(diǎn)知識進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生走出細(xì)胞來看細(xì)胞之間的聯(lián)絡(luò)，概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)，為以后的復(fù)習(xí)提供方便，對于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來歸納，我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。六、板書設(shè)計(jì)高中生物說課稿篇5教材分析^p新陳代謝是生命活動的根底，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完本錢節(jié)的教學(xué)非常重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與安康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)展調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)絡(luò)該種物質(zhì)與安康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與安康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容，這樣既防止了一課時內(nèi)知識點(diǎn)過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問題。脂質(zhì)代謝與安康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物的根本觀點(diǎn)。學(xué)情分析^p我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活潑，理解才能強(qiáng)，可以在教師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃重，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的討論。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析^p和識別才能。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)目的知識方面：說出脂質(zhì)代謝的根本過程知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系才能方面：嘗試用代謝知識分析^p肥胖的原因運(yùn)用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價值觀方面：感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重別人理解肥胖的原因，形成安康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識區(qū)分是非的意識和實(shí)事求是的精神教學(xué)反思1、對教材：合理取舍重新整合教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)絡(luò)，形成人體是統(tǒng)一整體根本觀點(diǎn)。詳細(xì)做法不再贅述2、對學(xué)生：重視主體地位進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生開展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，“以學(xué)生開展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、消費(fèi)理論和個人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，安康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、對課程資：廣泛挖掘智慧挑選生物學(xué)與人類生活有著親密關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對課程資的挑選尤為重要。教材只是教學(xué)資的一部分，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動效勞。學(xué)生是重要的課程資，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的挑選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以進(jìn)步教學(xué)效率，否那么將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)4、對教學(xué)過程：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，到達(dá)學(xué)以致用的目的。藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。高中生物說課稿篇6說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣闊教師的親睞，它對進(jìn)步教學(xué)、教研程度和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的根本內(nèi)容和方法進(jìn)展研究和探究。一、說教學(xué)目的1.知識目的：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，理解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時期的特點(diǎn)及其各時期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深化理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。2.才能目的：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析^p問題和動手實(shí)驗(yàn)操作的才能，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。3.德育目的：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物的運(yùn)動觀、開展觀。二、說教學(xué)內(nèi)容1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的根本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)根底》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的構(gòu)造和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在理解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的構(gòu)造功能和各項(xiàng)生命活動，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的根底，同時，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳根本規(guī)律的知識根底。2.本節(jié)知識構(gòu)造：本節(jié)知識共九個知識點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，理解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個子細(xì)胞，每個子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞一樣的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。高中生物說課稿篇7我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的根底上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為根底，又與第五章遺傳變異的知識有著親密關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的表達(dá)，使學(xué)生有一個印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。根據(jù)教學(xué)大綱和考綱〔知識點(diǎn)〕要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的詳細(xì)情況，確立教學(xué)目的如下：一、知識目的：1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)根底。二、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，動手才能，分析^p問題及對知識綜合運(yùn)用才能。三、德育目的：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動、變化、開展的唯物觀點(diǎn)。以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)根底，要非常重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校詳細(xì)情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程〔教學(xué)課件〕，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉〔板書〕。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的根本過程?！矊?dǎo)入新課〕這樣導(dǎo)言，使學(xué)消費(fèi)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由埋伏期迅速自然進(jìn)入活潑狀態(tài)。二、新課講授1．本節(jié)課共交代4個概念：同染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是淺薄的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，那么張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)構(gòu)造，首先明確概念〔板書〕。同染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，教師先講解演示〔模型〕，再出示目的，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，教師歸納總結(jié)，提示注意的地方如同染色體不可顧名思義認(rèn)為來或起一樣的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活潑，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2．過程〔1〕邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)〔貼圖〕。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成詳細(xì)、形象化的感性認(rèn)識。通過教師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按教師的表達(dá)、談話，找出問題，考慮解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識構(gòu)造掛上鉤，到達(dá)知識"提升"的目的，表達(dá)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用?！?〕層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深化，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維?！?〕通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)3分析^p減數(shù)分裂第一次分裂后期同染色體別離，非同染色體自由組合的另一種情況。4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分〔教師只貼一個次級精母細(xì)胞的過程〕"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原那么"，到達(dá)"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多'，否那么，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念〔同染色體、聯(lián)會、四分體〕和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作才能，觀察才能，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析^p問題，解決問題的才能，還鍛煉學(xué)生主動思維的才能。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋?？傊x擇"動"點(diǎn)，構(gòu)思"動"作，設(shè)計(jì)"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸開展到深度的"愛"?！?〕在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析^p，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅?！?〕回憶過程，從四個方面范圍、時期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念?！?〕最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完好看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動、變化、開展的唯物思想?！舱故尽?。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識，加深記憶?？傊瑥母拍钊胧?，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。三.小結(jié)：減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、別離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深化。四.完畢語：生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。五.習(xí)題設(shè)計(jì)為使知識得到反響穩(wěn)固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。〔略〕其中簡答題部分，此題選出的目的是1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的根底。2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。3、書中同染色體概念由此提出?！擦硶r間分配導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和完畢語1分鐘?！财摺嘲鍟O(shè)計(jì)〔教學(xué)課件〕高中生物說課稿篇8一、說教材?！惨弧辰滩牡牡匚缓妥饔眠@是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第三章。通過該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認(rèn)識生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)開展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標(biāo)以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過調(diào)查和資料的搜集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的親密關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進(jìn)展，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”?！捕辰虒W(xué)目的基于對教材的理解和分析^p，我將該節(jié)課的教學(xué)目的定位為：1.知識目的舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；描繪所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。2.技能目的在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、語言表達(dá)、與人合作才能；3.情感、態(tài)度與價值觀目的學(xué)會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。〔三〕重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)：描繪生物多樣性面臨的威脅及其原因；2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、語言表達(dá)、與別人合作探究的才能。二、說學(xué)生。通過一年多對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集資料、整理資料、語言表達(dá)、與人合作等的才能已經(jīng)大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動，參與意識有所增強(qiáng)，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)開展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知程度和承受才能有較大進(jìn)步，渴望表達(dá)和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。三、說方法1.教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)形式，采用了"資料分析^p—角色扮演—辯論會"的新型形式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如搜集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組搜集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析^p生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護(hù)麻雀的方案達(dá)成共識，從而使學(xué)生意識到保護(hù)生物多樣性的重大意義。2.學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、搜集資料，制作課件。2、將學(xué)生分成八個小組，有針對性的組織學(xué)生搜集相關(guān)資料。學(xué)生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的搜集、整理并在教師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。五、說過程我將整個教學(xué)過程分為三個階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動機(jī)；二、探究段，包括資料分析^p、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動機(jī)。大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？如今，今天，海報正面臨著滅頂之災(zāi)。請大家觀看視頻，1.處理：播放海豹被____的視頻〔組織學(xué)生觀看〕看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來談?wù)?。。我這一段的設(shè)計(jì)意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在教學(xué)開始就要浸透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。2.教師對談感想的學(xué)生給與鼓勵性評價“同學(xué)們都有一顆慈祥之心，都懂得珍愛生命，教師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有才能保護(hù)那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。其實(shí)，在漫長的進(jìn)化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物那么可能面臨滅絕的危機(jī)，今天我們就來討論生物多樣性面臨威脅的原因?！背鍪景鍟氨Ｗo(hù)生物多樣性”。我給大家3分鐘時間，請各組同學(xué)對本組信息進(jìn)展討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享?！捕程骄慷?。第一部分：資料展示。1.下面請一組介紹如今已經(jīng)滅絕的動、植物情況。〔1〕組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹虎等多種滅絕的動植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進(jìn)展交流；〔2〕其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？我這一活動的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生將課下搜集的資料帶入課堂與別人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的搜集，歸納，整理才能，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能又能使學(xué)生理解生物正面臨著威脅。學(xué)生答復(fù)完后進(jìn)展鼓勵性評價，“一組同學(xué)搜集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深化，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，我們其他組的同學(xué)也一定不會甘于人后的，教師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認(rèn)識他們，他們就從地球上消失了，如今我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。2.請二組同學(xué)展示“對17世紀(jì)以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析^p”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個問題：〔1〕鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？〔2〕推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？〔3〕推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。這一活動的設(shè)計(jì)意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析^p整理中來，鍛煉他們的資料處理才能。通過圖表的分析^p，開展學(xué)生的分析^p、歸納才能。同時使他們認(rèn)識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴(yán)重。同學(xué)們，人類文明開展越快，向自然界索取的東西越多，對于