專業(yè)經(jīng)濟管理范文精選

專業(yè)經(jīng)濟管理范文精選專業(yè)經(jīng)濟管理范文精選

時間：2023-04-1318:14:26

專業(yè)經(jīng)濟管理范文第1篇

我國中職教育的改革目前尚處于初級進展階段，改革不系統(tǒng)、不深化。許多職業(yè)院校對工科類人才的培育討論較多，但對經(jīng)濟管理類人才的培育討論較少。與工科類人才的培育模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得特別薄弱，特殊是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的職業(yè)教育與其培育目標(biāo)存在偏差。

1.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)進展需要

隨著經(jīng)濟的快速進展，同學(xué)就業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、企業(yè)兼并重組、管理理念的更新、企業(yè)體制的改革等，都導(dǎo)致了企業(yè)對管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。而穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)方案、從業(yè)老師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、老師學(xué)問體系等適應(yīng)不了企業(yè)的快速變化，消失了教學(xué)內(nèi)容與實際需要的斷裂。

2.實訓(xùn)場所的缺乏和落后影響教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實訓(xùn)仍舊是一個薄弱環(huán)節(jié)，實訓(xùn)老師缺乏，實訓(xùn)基地難以建立，實訓(xùn)方式單一。由于學(xué)校缺乏二次開發(fā)力量，全部的實訓(xùn)室都是由生產(chǎn)商和供應(yīng)商供應(yīng)相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟及其它各方面的因素，很多實訓(xùn)室的設(shè)計功能單一，沒有兼容性。在學(xué)校資金有限的狀況下，很多實訓(xùn)室難以建立或無法準(zhǔn)時更新，嚴(yán)峻影響了實訓(xùn)教學(xué)。

3.傳統(tǒng)教育模式的制約和影響

由于教育資源的有限性和教育體制的制約，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的中職教育仍舊處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。詳細表現(xiàn)在：主講老師單一，甚至沒有特地的實訓(xùn)老師；每班同學(xué)人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實踐性教學(xué)也多采納案例教學(xué)、模擬試驗等，且由系部統(tǒng)一支配。這種教學(xué)模式往往忽視了同學(xué)的制造性，也必將影響畢業(yè)生的工作力量。

二、解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的措施和方法

1.通過開展互動式教學(xué)，完善課堂內(nèi)教學(xué)體系在管理類的教學(xué)課程中，要拿出一半的課堂時間進行各種形式的參加式、交互式教學(xué)，這也是管理學(xué)課程實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，老師不再以講解為主，課堂的大部分時間要用于分析各種實際管理問題，采納同學(xué)分小組爭論、上臺發(fā)言、自我評估、模擬管理嬉戲等形式引導(dǎo)同學(xué)進行思索和爭論。讓同學(xué)充分體會到管理不僅僅是一種學(xué)問，更是一種實踐活動，要利用經(jīng)過整理的基本學(xué)問，并依據(jù)實際狀況進行制造性地、敏捷地運用。

2.樂觀開展校內(nèi)模擬實踐活動，彌補課堂的不足

經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)必需要通過各種形式的實踐活動加以驗證和提高，在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)必定成為專業(yè)實訓(xùn)的一個主要途徑。在各種理論學(xué)問及單項技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末的肯定時間，組織同學(xué)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實訓(xùn)活動。如可以系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓同學(xué)小組設(shè)計創(chuàng)建屬于自己的公司。同學(xué)可以通過各項模擬活動如總經(jīng)理就職演講、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點分析，公司進展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機構(gòu)設(shè)計、團隊合作、聘請模擬等實訓(xùn)項目，再現(xiàn)實際管理中涉及的各個環(huán)節(jié)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)和管理技能。

3.在企業(yè)建立契約式實訓(xùn)基地

聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為實習(xí)指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向同學(xué)供應(yīng)實習(xí)場所、設(shè)施和機會，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使同學(xué)的一部分實習(xí)成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)制造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決同學(xué)實習(xí)問題的同時，也解決了部分同學(xué)的就業(yè)問題。

三、結(jié)語

專業(yè)經(jīng)濟管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新疆;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理;民族班;教學(xué)體系

一、引言

農(nóng)業(yè)始終是新疆的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比重也始終高于全國6－8個百分點，新疆“大農(nóng)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征客觀上需要較多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，少數(shù)民族聚居地區(qū)農(nóng)業(yè)進展相對落后的局面更加凸顯了培育少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的重要性。因而與全國各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的生源總體處于萎縮狀態(tài)相反，新疆各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的同學(xué)規(guī)模較大，其中少數(shù)民族同學(xué)比重相對較高。新疆高校設(shè)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的主要任務(wù)是培育具備系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問與經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論，同時把握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理基本方法與技能的高級特地人才，用于滿意各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、政策討論等工作的需要。但目前多數(shù)高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)沒有依據(jù)少數(shù)民族同學(xué)特點設(shè)置差異化的教學(xué)體系，民族班的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程設(shè)置與漢族班基本趨同，導(dǎo)致民族班教學(xué)效果普遍較差，影響了少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培育，因而亟待改革與創(chuàng)新。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班教學(xué)體系存在的問題

1、課程設(shè)置不合理

依據(jù)對新疆多所高校的調(diào)查，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上是借鑒內(nèi)地高校的閱歷，沒有體現(xiàn)新疆地方特色與民族特色。多數(shù)高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置名義上存在少數(shù)民族與漢族之分，但在實際操作過程中并沒有太大區(qū)分，一些對少數(shù)民族來說學(xué)習(xí)難度很大的課程如計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等依舊保留在課程體系中。這種局面不僅增加了民族同學(xué)的負擔(dān)，而且影響了民族同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而不利于少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理適用型人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、缺乏專業(yè)師資隊伍

各高校雖然分別制訂了民族班與漢族班的教學(xué)大綱，也對民族班的教學(xué)提出了很多詳細要求，但在教學(xué)過程中并沒有嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。多數(shù)老師既擔(dān)當(dāng)民族班教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)漢族班同一課程的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中一般采納同一課件與同一教學(xué)大綱。擔(dān)當(dāng)民族班教學(xué)任務(wù)的老師對民族同學(xué)的學(xué)習(xí)特點與理解力量缺乏足夠了解，對授課內(nèi)容與講課速度也沒有做相應(yīng)調(diào)整，嚴(yán)峻影響了民族班教學(xué)效果。大多數(shù)老師也不懂民族語言，一些重要術(shù)語與關(guān)鍵問題很難精確?????向同學(xué)傳達。

3、缺乏民族班專用教材

敬重差異、求同存異，是社會主義新時期落實科學(xué)進展觀和教材建設(shè)的重要原則，但目前市場上鮮有特地針對少數(shù)民族同學(xué)編寫的教材。以塔里木高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程為例，不管是民族同學(xué)還是漢族同學(xué)，采納的教材都是華中農(nóng)業(yè)高校王雅鵬教授編寫的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》教材，其它高校也大多采納鐘甫寧、孔祥智、李秉龍等知名學(xué)者編寫的教材。這些教材一是內(nèi)容上對少數(shù)民族同學(xué)偏難，二是未能體現(xiàn)新疆農(nóng)業(yè)這一區(qū)域特色，讓民族同學(xué)很難理解與汲取。多數(shù)高校的《西方經(jīng)濟學(xué)》也統(tǒng)一采納人大版教材，對絕大部分民族同學(xué)來說同樣太難。

4、教學(xué)模式單一

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班的教學(xué)問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學(xué)活動仍以課堂教學(xué)為主，缺少實體背景材料，同學(xué)走向田間或企業(yè)從事觀看、試驗的機會較少，理論與實踐嚴(yán)峻脫節(jié)。二是在民族班課堂教學(xué)中強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)的共性較多，關(guān)注文化差異性較少，這是導(dǎo)致民族班課堂教學(xué)效果較差的一個重要緣由。如在教學(xué)過程中過分依靠PPT，PPT雖然有利于增加信息量，開拓同學(xué)視野，但對民族同學(xué)來說，由于其漢語言水平相對較低，無疑增加了學(xué)習(xí)難度，常常消失觀看PPT與聽老師講課顧此失彼的現(xiàn)象。

三、改革思路

1、加快課程體系改革

課程設(shè)置是人才培育目標(biāo)在教學(xué)方案中的集中表現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班的課程設(shè)置首先需要考慮少數(shù)民族同學(xué)語言差異、接受力量相對較弱的特點，結(jié)合新疆社會對少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求，依據(jù)“加強基礎(chǔ)，突出重點，提高力量”的原則進行。詳細思路一是適當(dāng)削減課程數(shù)量，壓縮課內(nèi)總學(xué)分，降低民族同學(xué)學(xué)習(xí)壓力。同時適當(dāng)刪減一些純理論性且難度較大的學(xué)科，或以選修課的形式開設(shè)，民族同學(xué)可以依據(jù)自身的漢語水平與學(xué)習(xí)力量進行選修;二是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為主線，借鑒經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置閱歷，增設(shè)一些具有地方特色且有用性較強的學(xué)科，同時有必要增加各學(xué)科實踐課的課時比例，提高民族同學(xué)的創(chuàng)新力量、適應(yīng)力量、實踐力量和競爭力量。

2、重視專業(yè)師資力氣培育

老師的專業(yè)技能和實踐力量是提高少數(shù)民族同學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師對民族同學(xué)的心理特征與學(xué)習(xí)需求的了解與把握則是增加教學(xué)效果的有力保障。因此，高校有必要依據(jù)本校民族同學(xué)的數(shù)量有方案地引進或培育肯定比例老師，要求這些老師既具有豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)問，同時具有長期從事民族教學(xué)與管理的實踐閱歷，用于特地負責(zé)民族班的教學(xué)與管理，從而避開忽視少數(shù)民族同學(xué)與漢族同學(xué)差異、教學(xué)與管理方式民族班與漢族班趨同現(xiàn)象。由于新疆高校民族同學(xué)中大多數(shù)是維吾爾族，因而有條件的高校應(yīng)當(dāng)引進或培育一批既懂漢語又懂維語的老師，開展雙語教學(xué)。

3、編寫適用于民族班的專用教材

當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班教學(xué)面臨的主要問題是缺乏適用于民族班的專用教材，敬重不同文化，承認相對差異，是當(dāng)前國際多元文化教育的重要理念，也是我國推動教育公正的重要思想，因而編寫適用于民族班的專用教材是實行差異化教育的前提。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、管理與經(jīng)濟三高?？频膶捒趶綄I(yè)，包含的課程相對較多，加上民族同學(xué)相對較少，教材適用范圍受限，因而民族班專用教材的建設(shè)存在明顯的成本過高問題，需要政府賜予適當(dāng)?shù)呢斦С?。在教材編寫過程中，依據(jù)民族同學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱和普遍缺乏中國傳統(tǒng)文化共識的特征，應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問與中國文化背景的介紹，同時在漢族班的基礎(chǔ)上降低難度，形式上盡量做到圖文并茂，以便于民族同學(xué)自學(xué)。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式

結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族同學(xué)的培育目標(biāo)，選擇適合民族同學(xué)進展的科學(xué)教學(xué)模式，是提高民族班教學(xué)質(zhì)量，培育合格少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的當(dāng)務(wù)之急。民族班課堂教學(xué)的改革要充分考慮各民族文化的特點、師生的心理與行為方式特點，并以此作為提升其教學(xué)質(zhì)量的一大基礎(chǔ)。依據(jù)多年的教學(xué)閱歷，以下兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果較好，值得推廣。一是PPT教學(xué)與和板書教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，事實上，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式在某種程度上更加