小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)隨筆學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)隨筆

我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教

學(xué)中的得與失的時(shí)候了，大概它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)辦法和針對(duì)不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不

同的教學(xué)辦法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有個(gè)性的，這就

需要我們老師努力尋覓真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)辦法

和學(xué)習(xí)辦法。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中舉行探索性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和辦法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得十分適合

學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探索。

1、在教學(xué)中既要按照自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，舉行合

理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)同學(xué)的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在

一起，使同學(xué)感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，

給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力相結(jié)合，

重視同學(xué)非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推進(jìn)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培養(yǎng)同學(xué)思維

能力，使同學(xué)樂觀主動(dòng)尋覓問題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與研究發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言

表達(dá)能力。達(dá)成自立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、囫圇課堂老師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓舞與贊揚(yáng)?????同學(xué)，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智能力，樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、樂觀地探索問題，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注重一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中協(xié)助同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，提高同學(xué)的能力，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問同學(xué)這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，同學(xué)回答：“能!”接著教師讓每個(gè)同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考教師，每個(gè)學(xué)生報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；钴S，大家似乎都想來(lái)考倒教師。但教師對(duì)同學(xué)所報(bào)的多

位數(shù)都能迅速精確?????地推斷能否被3整除，同學(xué)們感到非常驚異。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能精確?????地一眼就看出

一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。