小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)感悟

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)感悟教學(xué)中的感悟

“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”。學(xué)校數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、邏輯、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學(xué)模型”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的生長過程，即建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型”的過程。

數(shù)學(xué)與生活自然?地聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。公園里有數(shù)學(xué)、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué)、圖案中有數(shù)學(xué)、科技中有數(shù)學(xué)……生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位同學(xué)擁有一雙發(fā)覺數(shù)學(xué)、觀賞數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活、思量世界。

同學(xué)已有的閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)是同學(xué)理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。老師要擅長創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為同學(xué)提供實(shí)物、圖、表等豐盛的材料，讓同學(xué)嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問題，豐盛同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解。

數(shù)知識題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與探索欲望。數(shù)學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐盛現(xiàn)實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數(shù)學(xué)自身的純數(shù)學(xué)的問題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識或科學(xué)探究類的情境。在數(shù)學(xué)情境的問題上，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)問題，一是

有的老師設(shè)置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標(biāo)，有的情境不能很好地引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思量；二是有的老師不會(huì)用好數(shù)學(xué)情境，沒有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標(biāo)。

要努力把數(shù)學(xué)課上得容易、歡樂，使數(shù)學(xué)課彌漫生機(jī)與樂趣，使數(shù)學(xué)課成為同學(xué)學(xué)習(xí)制造的樂園。讓每一個(gè)同學(xué)都能體味“數(shù)學(xué)有趣”，讓每一個(gè)同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)漂亮的數(shù)學(xué)童年。

數(shù)學(xué)課勝利與否的一個(gè)容易標(biāo)志就是課堂上同學(xué)是否在“動(dòng)腦筋”，也就是同學(xué)是否樂觀地思量數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地聽講、容易地仿照和機(jī)械地記憶。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì)“問”數(shù)學(xué)，要使更多的同學(xué)愿問、敢問、會(huì)問。老師要用一個(gè)個(gè)問題串起課堂，使同學(xué)的學(xué)習(xí)從問題開頭，經(jīng)受探索問題、解決問題的過程，到產(chǎn)生或討論新的問題結(jié)束。

老師的課堂才智在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的教學(xué)行為中體現(xiàn)出來。當(dāng)同學(xué)發(fā)表意見的時(shí)候，他能夠正確掌握問題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)課堂有出色生成的時(shí)候，他能夠敏銳地捕獲最有價(jià)值的信息；當(dāng)課堂氣氛沉悶的時(shí)候，他能夠妙趣橫生地調(diào)節(jié)教學(xué)；當(dāng)同學(xué)的思路受阻的時(shí)候，他能夠引出一條新的通道；當(dāng)同學(xué)無法表達(dá)清自己的意見的時(shí)候，他能夠引導(dǎo)同學(xué)說出來……

“節(jié)外生枝”是課堂的一份漂亮，同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作和一句話，課堂里的一個(gè)偶發(fā)大事，甚至突如其來的“干擾”，都可以成犯難得的教導(dǎo)資源。對于這些驟然浮現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源，只要老師準(zhǔn)時(shí)地?fù)屪ゲ⒂行Ю?，運(yùn)用教學(xué)才智巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)彌漫情趣、彌漫活力、彌漫才智。

“試教”是一種有“爭議”的教學(xué)，有無數(shù)人認(rèn)為多遍的“試教”使“藏匿課”失去了本真的意義。其實(shí)，我認(rèn)為本沒有“試教”，每一次教學(xué)都是真切的教學(xué)（固然，我們反駁同一內(nèi)容對同一批同學(xué)的重復(fù)教學(xué)），在不同班級中的教學(xué)怎么能說“試教”呢，應(yīng)當(dāng)更名為“多次教學(xué)”。“多次教學(xué)”的目的是使老師更好地感悟同學(xué)，感悟課堂，堆積教學(xué)實(shí)踐才智，提升教學(xué)水平。

有位詩人說：“認(rèn)識的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們無數(shù)老師也有這樣的感覺，天天上課、下課，好似也沒什么好討論的。其實(shí)，課堂是討論的最佳場所，老師處于討論的最佳位置，老師可以從一節(jié)課的對照，一個(gè)案例的解析、一次同學(xué)訪談、一個(gè)問題小調(diào)查開頭舉行討論，討論要做得細(xì)、做得實(shí)，把教導(dǎo)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來就是一份好的討論。于是，當(dāng)你真正走進(jìn)討論的時(shí)候，你會(huì)驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！

“課例討論”是一種適合老師的討論方式。“課例討論”使老師常常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內(nèi)化與實(shí)踐水平

的提升，有利于提高老師形成敏銳的課堂觀看能力，有助于提高老師的自我監(jiān)控能力，有助于提高老師的課堂教學(xué)領(lǐng)會(huì)能力。老師常常開展“課例討論”，教學(xué)才會(huì)常教常新，教學(xué)才會(huì)變得鮮活好玩、彌漫生機(jī)、彌漫才智。

孩子的世界像奧秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界顏色斑斕，你能聽到孩子的“一百種語言”，你能感觸到孩子心靈的漂亮……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯(cuò)題的根源在哪