中班幼兒戶外游戲的教師支持研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中班幼兒戶外游戲的教師支持研究摘要：中班幼兒的戶外游戲，是幼兒在幼兒園內(nèi)一日生活的基本內(nèi)容，是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組織形式之一，也是中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑之一，幼兒天性就是活潑好動(dòng)，樂(lè)于探究，戶外游戲滿足了幼兒各種需要，帶給了幼兒自由、愉快的情感體驗(yàn)。因此，中班幼兒的戶外游戲的順利展開(kāi)是離不開(kāi)幼兒園教師的支持。關(guān)鍵詞：中班幼兒，戶外游戲，教師支持，建議引言：中班幼兒的游戲發(fā)展水平還比較低，動(dòng)作發(fā)展水平還不夠高，規(guī)則意識(shí)比較薄弱，安全意識(shí)缺乏，動(dòng)手操作能力不太強(qiáng)，潛能無(wú)法得到發(fā)展，因此幼兒戶外游戲活動(dòng)的有序展開(kāi)，離不開(kāi)教師支持。教育家華愛(ài)華認(rèn)為幼兒游戲不可磨滅的教育價(jià)值和游戲進(jìn)程的發(fā)展，在很大程度上取決于游戲指導(dǎo)者對(duì)游戲的監(jiān)控和指導(dǎo)[1]。學(xué)者陳建功在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師缺乏科學(xué)的戶外游戲觀，同時(shí)在開(kāi)展戶外游戲的實(shí)踐中，幼兒教師也往往疏于指導(dǎo)，這些現(xiàn)象均表明幼兒教師的戶外游戲觀不夠科學(xué)，還有待改進(jìn)[2]。因此，在戶外活動(dòng)中，教師的支持會(huì)存在著優(yōu)點(diǎn)和不足，本課題的研究對(duì)象為中班幼兒戶外游戲的教師支持，通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法展開(kāi)研究。本研究主要分為四個(gè)部分：第一部分是分析中班幼兒戶外游戲教師支持的積極方面；第二部分是研究中班幼兒戶外游戲教師支持的不足；第三部分是分析教師支持存在問(wèn)題的原因；第四部分針對(duì)教師支持存在的不足提出建議。筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐考察分析出中班幼兒戶外游戲教師支持的現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)以及原因，提出自己的一些建議，希望對(duì)中班幼兒教師在戶外游戲的開(kāi)展中提供有力的參考價(jià)值。本研究認(rèn)為戶外游戲，是指將游戲場(chǎng)地設(shè)置在幼兒園內(nèi)開(kāi)放的戶外，可以是教師專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng),也可以是幼兒自創(chuàng)自編的活動(dòng)。認(rèn)為戶外游戲的教師支持，是幼兒教師在戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展前，開(kāi)展中，開(kāi)展后對(duì)幼兒提供每一時(shí)期的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分地以幼兒心理角度去深入體會(huì)幼兒急切渴望的需要，來(lái)達(dá)到幼兒的發(fā)展目標(biāo)。一、研究方法本研究選擇南京市某幼兒園中班幼兒的戶外游戲的教師支持來(lái)作為研究對(duì)象，該園中班有兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)配有兩位教師和一位保育員，園內(nèi)戶外游戲開(kāi)展正常，為筆者提供了真實(shí)可靠的觀察資料。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料、回收的60份有效問(wèn)卷以及對(duì)所在班級(jí)教師進(jìn)行的訪談?dòng)涗?，分析中班幼兒戶外游戲的教師支持的現(xiàn)狀，綜合整理材料，得出研究結(jié)論。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.文獻(xiàn)綜述法為了了解和掌握中班幼兒戶外游戲中教師支持的研究現(xiàn)狀，筆者在圖書(shū)館、知網(wǎng)上檢索了已有相關(guān)文獻(xiàn)、研究成果以及教育教學(xué)理論。分析了當(dāng)前中班幼兒戶外游戲教師支持的問(wèn)題，在了解到相關(guān)理論后，撰寫(xiě)本研究的研究設(shè)計(jì)。2.調(diào)查問(wèn)卷法調(diào)查問(wèn)卷法是眾多研究方法中使用最頻繁的基本方法之一。筆者努力為本研究的理論部分提供可靠真實(shí)的實(shí)踐材料，編寫(xiě)了“關(guān)于中班幼兒戶外游戲教師支持的研究”的問(wèn)卷，抽取了60位幼兒教師對(duì)本次問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，有效問(wèn)卷為60份，為本研究提供了可靠支持。從幼兒園性質(zhì)來(lái)看，公辦園占48.33%，民辦園占51.67%，具體調(diào)查情況如表1:表1教師所在園的性質(zhì)性質(zhì)數(shù)量（名）比例公辦2948.33%民辦3151.67%從幼兒教師的學(xué)歷上來(lái)看，專(zhuān)科6人（占10%），本科51人（占85%）、研究生3人（占5%）；從幼兒教師的教齡上來(lái)看，3年以下教齡有41人（占68.33%）；3-5年教齡有8人（占13.33%），6-10年教齡有6人（占10%），10年以上教齡有5人（占8.33%）。3.訪談法訪談法是研究者提前羅列好訪談提綱，在訪談時(shí)，與被訪談?wù)咭钥陬^交談的形式來(lái)收集被采訪者心理特征和行為數(shù)據(jù)的方法。在南京市某幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程中，觀察中班幼兒教師在戶外游戲中教師支持的實(shí)際情況，對(duì)筆者所在實(shí)習(xí)班級(jí)中一班的教師進(jìn)行了10-15分鐘的訪談，具體了解了中班幼兒戶外游戲中教師支持程度、存在問(wèn)題等方面情況，從而分析出存在問(wèn)題的原因。二、研究結(jié)論及分析 本研究認(rèn)為中班幼兒戶外游戲的教師支持，包含了游戲開(kāi)展前、開(kāi)展中和開(kāi)展后，其中，開(kāi)展前期包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)置、材料投放等，開(kāi)展中期包括安全問(wèn)題、游戲氛圍等，開(kāi)展后期包括活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師反思等。通過(guò)對(duì)中班教師的觀察、訪談以及問(wèn)卷 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選調(diào)查，分析數(shù)據(jù)和結(jié)果，從開(kāi)展前、中、后期三個(gè)維度總結(jié)出幼兒教師支持中的積極方面、存在問(wèn)題以及原因分析。1.中班幼兒戶外游戲教師支持的積極方面 （1）開(kāi)展前期的教師支持的積極方面

活動(dòng)設(shè)計(jì)為游戲的開(kāi)展指明方向。問(wèn)卷中顯示，98.33%的幼兒教師認(rèn)為中班幼兒戶外游戲是需要教師支持，支持的程度值總分?jǐn)?shù)為446，平均值為7.43，可見(jiàn)幼兒教師認(rèn)為自己教師支持的程度相對(duì)較高，重視游戲中教師支持的需要。在針對(duì)集體性的戶外游戲開(kāi)展時(shí)，幼兒教師都會(huì)考慮到活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和學(xué)前教育理論，幼兒的發(fā)展水平，撰寫(xiě)出合理的活動(dòng)教案，筆者觀察到班級(jí)教師的教案本上有寫(xiě)到中班某戶外體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)延伸?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)的開(kāi)展的方向盤(pán)，為活動(dòng)的順利進(jìn)行指明方向。開(kāi)展前考慮多種因素。在表2中，可見(jiàn)幼兒教師在開(kāi)展中班幼兒戶外游戲時(shí)會(huì)考慮到以下幾個(gè)方面，比例由大到小依次是：場(chǎng)地設(shè)置、材料投放、活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲氛圍、時(shí)間安排、適當(dāng)反饋，其他包括活動(dòng)后總結(jié)、尊重幼兒的想法和需求?？煞治龀鲇變航處熃M織一次戶外游戲會(huì)考慮多方面的因素，體現(xiàn)支持的復(fù)雜性和難度。但從比例中看出，教師更多會(huì)考慮的因素是在游戲開(kāi)展前的準(zhǔn)備，較少考慮到游戲開(kāi)展后的評(píng)價(jià)反饋，這也是教師支持存在的不足之處，下文存在問(wèn)題中有闡述。表2考慮因素考慮支持的方面數(shù)量（名）比例活動(dòng)設(shè)計(jì)5490%場(chǎng)地設(shè)置5591.67%材料投放5591.67%時(shí)間安排4676.67%游戲氛圍4981.67%適當(dāng)反饋2846.67%其他23.33%戶外游戲的材料投放是開(kāi)展中班幼兒戶外體游戲的物質(zhì)前提。在對(duì)筆者所在實(shí)習(xí)班級(jí)的的中班幼兒教師訪談過(guò)程中，分析出場(chǎng)地設(shè)置與材料投放會(huì)受到多方面的因素影32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選響，在開(kāi)展前會(huì)考慮以下因素：天氣情況、場(chǎng)地情況、材料特點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、幼兒人數(shù)等，材料投放是否適宜直接關(guān)系到戶外游戲的開(kāi)展效果。此外，游戲材料的放置合理化便于幼兒及教師的取放，筆者出入實(shí)習(xí)幼兒園時(shí)，玩具材料是存放在各班的教室內(nèi)，比較擁擠，不方便取放，后期幼兒園購(gòu)買(mǎi)了室外存放架，玩具材料可存放的地方有三處，方便了玩具取放，且幼兒能夠一起整理。 （2）開(kāi)展中期的教師支持的積極方面

注意潛在的安全隱患。戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展中容易存在安全隱患，安全問(wèn)題也是社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。由于中班幼兒歲數(shù)較小，未掌握完全的自我保護(hù)方法，沉浸在歡樂(lè)的游戲之中會(huì)很容易忽略安全隱患，特別在戶外游戲中，場(chǎng)地曠闊，幼兒自由釋放天性，教師很難關(guān)注每一個(gè)幼兒。因此，很多教師在開(kāi)展戶外游戲時(shí)會(huì)十分關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題，在開(kāi)始活動(dòng)前教師會(huì)提醒幼兒穿運(yùn)動(dòng)鞋、寬松舒適的衣服，有條件的可以佩戴頭盔護(hù)膝等。創(chuàng)造積極的游戲氛圍。游戲中幼兒主要是收獲愉悅，而非追求功利，教師應(yīng)該是秉持寓教于樂(lè)的態(tài)度，營(yíng)造積極的游戲氛圍能夠使幼兒在“玩中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，維持游戲開(kāi)展。筆者總結(jié)出以下結(jié)論，其一，增加幼兒自主選擇權(quán)可以營(yíng)造良好的游戲氛圍。在訪談過(guò)程中，了解到本班幼兒從小班進(jìn)入中班后，由教師指定小組為單位進(jìn)入游戲區(qū)域到幼兒自主選擇，將選擇權(quán)交回到幼兒自己的手中，他們根據(jù)自己的愛(ài)好，自由選擇“紅隊(duì)”或者“綠隊(duì)”，并由幼兒之間猜拳決定勝負(fù)選擇游戲區(qū)，在一定時(shí)間內(nèi)交換游戲場(chǎng)地；場(chǎng)地布置方面，前期由教師設(shè)計(jì)并布置，后期幼兒逐漸熟悉場(chǎng)地，他們帶著自己的想法分小組布置游戲場(chǎng)地和收拾整理玩具。其二，為了使幼兒積極參與戶外游戲，幼兒教師增加游戲難度，使游戲富有挑戰(zhàn)性。筆者在觀察中班幼兒戶外游戲時(shí)，中班幼兒已經(jīng)連續(xù)幾天在通過(guò)平衡木后，拿起沙包進(jìn)行投擲，大部分幼兒基本掌握投擲的沙包的方法，開(kāi)始出現(xiàn)倦怠無(wú)聊的情緒，帶班教師發(fā)現(xiàn)后，用若干個(gè)奶品罐頭制作成“假山”，放置在沙包投擲區(qū)，并且在第二天，向幼兒介紹投擲沙包的新規(guī)則，需要頭頂著沙包通過(guò)平衡木，投擲沙包盡可能越過(guò)假山。幼兒教師增加游戲規(guī)則后，幼兒的興趣明顯提升，有些幼兒在通過(guò)平衡木時(shí)，會(huì)變得小心翼翼，擔(dān)心沙包掉下，有些幼兒在投擲沙包時(shí)，好幾次都沒(méi)有越過(guò)假山，與之前的游戲相比，難度增加，變得有趣，整個(gè)游戲活動(dòng)充滿了快樂(lè)活躍的氣氛。（3）開(kāi)展后期的教師支持的積極方面

活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè)方面：一是了解活動(dòng)目的是否實(shí)現(xiàn)；二是活動(dòng)本身是否適合 42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選該年齡階段的幼兒，是否需要進(jìn)行改進(jìn)，使得活動(dòng)更加完善。依據(jù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體可劃分為教師評(píng)價(jià)和幼兒評(píng)價(jià)。筆者所實(shí)習(xí)的中班幼兒教師在戶外游戲開(kāi)展結(jié)束后，向幼兒提出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且展示出幼兒游戲時(shí)的圖片，幫助幼兒直觀了解自己在游戲中的表現(xiàn)，并且教師會(huì)對(duì)以下行為做出積極評(píng)價(jià)：有些幼兒在今天的戶外游戲時(shí)間中，玩了所有布置的項(xiàng)目游戲，體驗(yàn)了不同項(xiàng)目游戲帶來(lái)的快樂(lè)；有些幼兒在玩拍球時(shí)，嘗試了新的玩法，左右手交替拍球；有些幼兒看見(jiàn)同伴遇到困難時(shí)，主動(dòng)上前幫忙；有些幼兒在游戲結(jié)束時(shí)，主動(dòng)收拾玩具，幫助教師將玩具整齊地放置在架子上等。與此同時(shí)，教師也提出了幼兒需要改進(jìn)的地方：有些幼兒在玩風(fēng)火輪時(shí)，紅色圓圈是起點(diǎn)，藍(lán)色圓圈是終點(diǎn)；有些幼兒在鉆拱門(mén)時(shí)，動(dòng)作不正確，應(yīng)該先彎腰跨出一條腿，再將軀體鉆過(guò)拱門(mén)，最后收回另外一條腿；有些幼兒在平衡木上你推我攮，十分不安全等。教師對(duì)幼兒活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和消極表現(xiàn)都分別提出來(lái)，以提醒和幫助幼兒更好地進(jìn)行下一次的戶外游戲。2.中班幼兒戶外游戲教師支持的存在問(wèn)題 （1）開(kāi)展前期的教師支持的存在問(wèn)題

戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置不合理。筆者所在幼兒園的中班有兩個(gè)班級(jí)，上午九點(diǎn)三十分幼兒教師會(huì)組織中班幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地是主操場(chǎng)和跑道，主操場(chǎng)面積較廣且有陽(yáng)光照射，跑道較窄且為陰涼處，中一班使用主操場(chǎng)，中二班使用跑道。在活動(dòng)中，兩班交界處空隙不大，中一班設(shè)置了風(fēng)火輪軌道，中二班設(shè)置了拱門(mén)，由于中班部分幼兒對(duì)風(fēng)火輪的使用方法并未完全掌握，使用很容易將風(fēng)火輪帶入到中二班，使中二幼兒受到干擾，影響幼兒的注意力以及游戲體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的游戲缺乏靈活性。戶外游戲應(yīng)該具備選設(shè)性的自足樂(lè)趣，幼兒教師需要注意幼兒在游戲中的快樂(lè)體驗(yàn)，靈活設(shè)置游戲滿足幼兒的需求。在訪談中，了解到教師在戶外游戲中會(huì)更加注意到幼兒的安全問(wèn)題，而忽視游戲的挑戰(zhàn)性，本班配有兩教一保,有34名幼兒，教師人數(shù)少，幼兒人數(shù)過(guò)多，為防止幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題，教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)降低了游戲的難度，確保幼兒的安全為第一，但幼兒長(zhǎng)期處在舒適圈內(nèi)，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。時(shí)間安排缺乏穩(wěn)定性。在表3中，中班幼兒戶外游戲的開(kāi)展頻率，每天1-2次占58.33%，每周3-4次占35%，每周1-2次占5%，每月1-4次占1.67%，部分開(kāi)展頻率太低，未達(dá)到戶外游戲頻率的要求。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表3中班幼兒戶外游戲的開(kāi)展頻率頻率數(shù)量（名）比例每天1-2次3558.33%每周3-4次2135%每周1-2次35%每月1-4次11.67%從未開(kāi)展00%在表4中，可以看出一日開(kāi)展戶外游戲的時(shí)長(zhǎng)，僅有10%的班級(jí)幼兒有超過(guò)2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，大部分開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)是少于2小時(shí)的，未達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》中戶外活動(dòng)時(shí)間的要求。充足的戶外游戲時(shí)間有利于幼兒呼吸新鮮空氣、親近陽(yáng)光，增強(qiáng)幼兒的抵抗能力，滿足幼兒的天性等。而在在觀察中，中班幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間也是不夠的，有一些時(shí)間還會(huì)花費(fèi)在紀(jì)律上，若遇到其他年級(jí)舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、本班室內(nèi)某一活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)、下雨天氣等，這些都會(huì)造成幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的縮短、不穩(wěn)定。表4一日開(kāi)展中班幼兒戶外游戲的時(shí)長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)數(shù)量（名）比例30分鐘以下00%30-60分鐘23.33%60-90分鐘2541.67%90-120分鐘2338.33%120分鐘以上1016.67% （2）開(kāi)展中期的教師支持的存在問(wèn)題

部分指導(dǎo)不夠恰當(dāng)。從問(wèn)卷調(diào)查中可分析出，教師支持存在的情況，教師會(huì)在以下情況提供支持：幼兒游戲進(jìn)行不下去時(shí)、幼兒間引起爭(zhēng)執(zhí)打鬧時(shí)、幼兒對(duì)游戲感到無(wú)趣時(shí)、幼兒沒(méi)有參與游戲時(shí)、幼兒正常打鬧時(shí)，他們經(jīng)常以間接支持為主，直接支持為輔，可見(jiàn)教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲存在問(wèn)題時(shí)，都能給予支持，但是提供的方式方法會(huì)存在差別。而在觀察中，發(fā)現(xiàn)教師多以直接指導(dǎo)為主，間接支持出現(xiàn)較少，但實(shí)際上最好的方法應(yīng)該是直接支持與間接支持相結(jié)合。通過(guò)直接發(fā)問(wèn)、直接動(dòng)作示范等指導(dǎo)方法來(lái)幫助幼兒完成游戲，常常聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)：“哎呀，怎么又沒(méi)有在小推車(chē)的軌道上推？把小車(chē)重新推倒起點(diǎn)。”教師直接告訴幼兒，并沒(méi)有告訴其規(guī)則，雖然幼兒暫時(shí)性的知道了游戲的起點(diǎn)，62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選但是在下一次的游戲幼兒仍然無(wú)法找到起點(diǎn)；“小推車(chē)人太多了，風(fēng)火輪那卻沒(méi)有人，你先去玩風(fēng)火輪?！苯處熤苯影才庞變簠⑴c某個(gè)游戲之中，也沒(méi)有考慮到幼兒是否愿意；“這個(gè)你做不到，我們換個(gè)簡(jiǎn)單的?！苯處熤苯咏档陀變河螒螂y度，未給幼兒提供一個(gè)發(fā)展支架，未創(chuàng)設(shè)啟迪幼兒思考的情境，難以發(fā)展解決問(wèn)題的能力，要知道戶外游戲也有發(fā)展幼兒思維力的作用。負(fù)面語(yǔ)言與情緒。在觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教師通常會(huì)帶有指令性的語(yǔ)言和消極的面部表情來(lái)指導(dǎo)幼兒完成游戲，“玩了好多次了，怎么還沒(méi)學(xué)會(huì)?！辈⒈憩F(xiàn)出無(wú)奈、沒(méi)有耐心、嫌棄的表情等。教師的這些行為表現(xiàn)出師幼關(guān)系的不民主、不平等，未能尊重幼兒的興趣愛(ài)好，以成人的想法施加于幼兒想法之上，并且教師作為幼兒模仿的主要對(duì)象，言行舉止都會(huì)被幼兒收錄到腦海之中，教師負(fù)面的語(yǔ)言和情緒很容易給幼兒帶來(lái)了消極情緒，甚至影響幼兒心理發(fā)展。（3）開(kāi)展后期的教師支持的存在問(wèn)題

幼兒自評(píng)互評(píng)較少。前文中教師支持的積極方面已經(jīng)寫(xiě)到幼兒教師會(huì)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，而很少留時(shí)間給幼兒進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，這不易于幼兒了解自己和接受他人的觀點(diǎn)，不利于自我意識(shí)、同伴交往、解決問(wèn)題能力等方面的發(fā)展。中班的幼兒道德水平正處于他律道德階段，缺乏判斷是非的能力，很多都會(huì)依賴(lài)于成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而幼兒也是逐漸向自律道德階段發(fā)展的，教師可以適當(dāng)給幼兒提供自評(píng)互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣既可以提高幼兒自信心、自我意識(shí)、道德水平、口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力，還可以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，慢慢學(xué)會(huì)去理解和接納其他人的觀點(diǎn)?；顒?dòng)反思不及時(shí)，不到位?；顒?dòng)反思，是幼兒教師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析、總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助教師更好的開(kāi)展下一次活動(dòng)做基礎(chǔ)。通過(guò)反思可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己欠缺的知識(shí)與技能，形成正確的教育觀。在訪談中，筆者了解到戶外活動(dòng)結(jié)束，緊接著安排幼兒如廁，洗手等，再進(jìn)行五大領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)展，中間沒(méi)有時(shí)間對(duì)幼兒戶外游戲中的表現(xiàn)提出評(píng)價(jià)或者以簡(jiǎn)短的話一帶而過(guò)，沒(méi)有留有時(shí)間去評(píng)價(jià)總結(jié)。再加上教師因?yàn)榘滋旃ぷ鲏毫Υ螅砩匣厝ビ忠驗(yàn)榧彝ブ械氖虑樗蓴_，很難對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行反思，會(huì)推遲反思，時(shí)間一長(zhǎng)降低了活動(dòng)反思所應(yīng)該達(dá)到的效果，前一天的評(píng)價(jià)也很難在第二天去提出，另外教師自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，未能分析出幼兒存在的問(wèn)題、不知道何時(shí)進(jìn)行支持以及不知道采取何種方法等。3.中班幼兒戶外游戲教師支持的原因分析（1）幼兒園現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)地的限制72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選某幼兒園占地面積較小，為2840平方米，并且室外活動(dòng)場(chǎng)地也較小，中班有兩個(gè)班級(jí)，使用主操場(chǎng)和跑道，主操場(chǎng)面積大于跑道，且比跑道的陽(yáng)光充足，中二班在使用跑道進(jìn)行戶外游戲時(shí)略顯擁擠，不能滿足幼兒的活動(dòng)需要，而在陽(yáng)光明媚的天氣，中二班的幼兒難以享受陽(yáng)光浴，這就需要幼兒園科學(xué)劃分兩個(gè)班級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)地。而且活動(dòng)場(chǎng)地的地面過(guò)于單調(diào)，塑膠平地面、自然泥土地難以滿足幼兒攀爬、跳躍、匍匐等基本動(dòng)作的練習(xí)。園內(nèi)有一處天然草地，放置了大型游戲器械，有滑梯、爬桿等，但是周?chē)鷺?shù)木較茂盛，會(huì)有很多的蚊子、昆蟲(chóng)、蜜蜂等，有時(shí)還會(huì)有野貓出現(xiàn)，幼兒在此處戶外游戲容易被蜜蜂蟄傷、蚊蟲(chóng)叮咬、野貓嚇到，因此教師很少組織幼兒在草坪進(jìn)行戶外活動(dòng)，這就降低了幼兒出現(xiàn)意外情況的發(fā)生，但是也縮小了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的范圍。 （2）幼兒人數(shù)較多，存在個(gè)體差異

筆者所在的幼兒園中一班有34名幼兒，中二班有33名幼兒，均偏多，而《幼兒園工作規(guī)程》中第十一條指出“中班（4周歲至5周歲）30人[3]?！奔词姑堪嗯溆袃山桃槐?， “尊重幼兒發(fā)展的但幼兒教師的工作難度還是較大。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)明指出

個(gè)體差異[4]?！敝邪嘤變耗挲g在4-5歲之間，但是同一年齡階段的幼兒個(gè)體差異大，需求不盡相同。在活動(dòng)中，筆者觀察到有幾名幼兒已經(jīng)掌握了風(fēng)火輪的玩法技巧，在玩膩了后就不會(huì)再去選擇風(fēng)火輪，老師也沒(méi)針對(duì)這幾名幼兒去增加風(fēng)火輪的游戲難度或提出其他措施；正好相反，有些幼兒卻一直沒(méi)學(xué)會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，老師看見(jiàn)會(huì)去指導(dǎo)一下，但是第二天再玩仍然生疏，可是此時(shí)老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就不能及時(shí)幫助幼兒鞏固。再加上教師專(zhuān)業(yè)能力有限，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與幼兒以及家長(zhǎng)了解不同時(shí)候幼兒的需要，只能從日常活動(dòng)中觀察，但是也不能全面了解，因此無(wú)法滿足所有幼兒的各種需要。 （3）教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力不足

幼兒園教師面對(duì)的是3-6歲幼兒，他們正處于身心發(fā)展的快速階段，需求不斷增大，并且個(gè)體差異性、興趣愛(ài)好不同，這就要求幼兒教師具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。劉晶波認(rèn)為在各種教育階段，最影響教育效果的最為關(guān)鍵的一個(gè)因素便是教師的素質(zhì)，在幼兒階段尤其是這樣[5]。在觀察中，看見(jiàn)班級(jí)中大部分幼兒是不會(huì)玩腳球，所以每次玩腳球的幼兒只是那幾位玩得好的小朋友，活動(dòng)結(jié)束，老師提到了這一問(wèn)題，但是并沒(méi)有組織幼兒學(xué)習(xí)玩法，沒(méi)有從根本上解決幼兒的困難。根據(jù)問(wèn)卷顯示，認(rèn)為教師支持困難的教師占55.33%，其中困難的情況依據(jù)比例由大到小依次是：不知道采用何種方法、不 82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選知道何時(shí)進(jìn)行支持、未能發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題。幼兒教師參與學(xué)習(xí)研討能夠降低教師的支持難度，在表5中，發(fā)現(xiàn)大部分教師很少有機(jī)會(huì)能夠參加研討，教師在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，教師缺少培訓(xùn)是造成教師專(zhuān)業(yè)能力不足的原因之一。表5參加戶外游戲教師支持方面的學(xué)習(xí)研討的頻率頻率數(shù)量（名）比例經(jīng)常1423.33%偶爾3863.33%從未813.33%在訪談中了解到教師活動(dòng)反思，也會(huì)因?yàn)樽约簩?zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)有關(guān)中班幼兒戶外游戲的理論知識(shí)的了解，加之一天的工作量帶來(lái)的壓力，還有家庭方面帶來(lái)的某些影響，常常感到疲勞，力不從心，難以做好活動(dòng)反思，因此，教師工作壓力和家庭因素也會(huì)影響教師支持的效果。三、建議1.完善游戲場(chǎng)地的布置由于幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致戶外游戲場(chǎng)地設(shè)置不合理，未能滿足幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)，但是幼兒教師可以改變?cè)械挠螒?，開(kāi)展符合中班幼兒興趣的民間體育游戲，例如：跳皮筋、丟手絹，斗雞、木頭人、跳房子、跳竹竿等游戲，這樣既解決了場(chǎng)地較小造成的不足，又能促進(jìn)幼兒智力、意志力的發(fā)展。有些活動(dòng)場(chǎng)地陽(yáng)光照射不足，有些活動(dòng)場(chǎng)地照射充足，可以隔天交換游戲場(chǎng)地或交錯(cuò)班級(jí)戶外活動(dòng)時(shí)間，以保證每一個(gè)幼兒充分親近陽(yáng)光的機(jī)會(huì)。韋裔菊提出教師可以帶著班里的幼兒跑跳樓梯、在臺(tái)階或窄道上練習(xí)平衡能力，在樹(shù)林里掛幾個(gè)輪胎蕩秋千等[6]。使幼兒活動(dòng)場(chǎng)地更加豐富多彩。針對(duì)草坪處存在安全隱患的問(wèn)題，筆者認(rèn)為幼兒園管理者可以將幼兒園圍墻進(jìn)行加固，以防止貓狗等小動(dòng)物的入侵，周?chē)拇髽?shù)進(jìn)行修理，定期噴灑滅蟲(chóng)劑，種植樟樹(shù)，以達(dá)到去除蚊蟲(chóng)的效果。教師在組織幼兒戶外游戲前，為幼兒噴花露水，提醒幼兒穿著長(zhǎng)褲，避免蚊蟲(chóng)叮咬，提醒幼兒要是已經(jīng)被蚊蟲(chóng)蜜蜂叮咬記得及時(shí)告訴教師。92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.提高教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師對(duì)幼兒戶外游戲的指導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用，雖然不是起著決定性的作用，但卻是幼兒發(fā)展不可或缺的影響部分。教師在游戲指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，不知道何時(shí)介入游戲指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題、不知道用何種方法指導(dǎo)、不知道該怎樣進(jìn)行總結(jié)及反思等，這就要求教師不斷反思教學(xué)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，從而更好服務(wù)于幼兒?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力[7]?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)際中，很大部分教師是缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在戶外游戲中，無(wú)法提供給幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹С?。通過(guò)問(wèn)卷總結(jié)出，幼兒園應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)有關(guān)戶外游戲、運(yùn)動(dòng)學(xué)等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助幼兒教師掌握戶外游戲教師支持的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，豐富戶外游戲指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)游戲結(jié)束后如何做出有效反思，從而提高教師支持的專(zhuān)業(yè)化，促進(jìn)幼兒戶外游戲的有效開(kāi)展。不同幼兒的發(fā)展水平各異，這就需要教師有耐心愛(ài)心，一視同仁，要會(huì)控制好自己的情緒和語(yǔ)言?；顒?dòng)過(guò)程中，有些幼兒是會(huì)達(dá)不到教師的預(yù)期目標(biāo)，有些幼兒教她很多遍仍然不會(huì)，有些幼兒會(huì)搗亂游戲秩序，這些情況都很可能影響教師活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)壓力，產(chǎn)生負(fù)面的情緒。因此筆者認(rèn)為教師管理好自己的情緒也十分重要。在戶外活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言說(shuō)明游戲方法和要求，再就是因材施教，每個(gè)幼兒在活動(dòng)中達(dá)到的目標(biāo)是不同的，教師可以根據(jù)幼兒的能力，針對(duì)性提出相適應(yīng)的要求，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或者小組指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互合作，在相互協(xié)作的同時(shí)促進(jìn)了幼兒的同伴交往。最關(guān)鍵的是教師學(xué)會(huì)控制情緒，掌握解壓的方法，盡量不要讓家庭方面的事情困擾工作，幼兒園可以聘請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，傳授控制情緒的方法。3.加強(qiáng)教師之間的合作幼兒是游戲的主人，但是他們的安全意識(shí)薄弱，游戲水平較低，經(jīng)驗(yàn)不足，交往能力較弱，游戲過(guò)程中難免出現(xiàn)困難，要是教師在幼兒最需要幫助時(shí)出現(xiàn)，為幼兒送來(lái)一