小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析范文

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析范文學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析

德惠市試驗(yàn)學(xué)校侯曉麗

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué).人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、解決問(wèn)題的過(guò)程中,常常需要舉行調(diào)查、收集、收拾數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、邏輯性的描述和分析,并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)．統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提醒的活動(dòng)方式資源，我們應(yīng)從兒童的愛(ài)好和生活閱歷動(dòng)身,靈便選取素材舉行教學(xué),使同學(xué)學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)。以下我將對(duì)《熟悉角》《三角形的面積》《統(tǒng)計(jì)》三課的教學(xué)案例舉行分析。

1、學(xué)校數(shù)學(xué)案例與反思

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有:促進(jìn)同學(xué)思量,激發(fā)求知欲望,進(jìn)展思維,準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)信息,提高信

息溝通效益,調(diào)整課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教

學(xué)勝利的基礎(chǔ)。

老師的課堂提問(wèn)行為卻存在無(wú)數(shù)不足，如提問(wèn)方式單一、內(nèi)容容易、只針對(duì)少數(shù)同學(xué),課堂中我們常常聽到的是老師容易、任意、重復(fù)的提問(wèn)，同學(xué)則是不敢或不肯回答問(wèn)題，或不能、不擅長(zhǎng)回答問(wèn)題。

有些老師的提問(wèn)得不到同學(xué)的協(xié)作，同學(xué)要么答非所問(wèn)，要么答者寥寥,造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),達(dá)不到預(yù)期的效果。

【案例】某老師教學(xué)《熟悉角》為了讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,協(xié)作老師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長(zhǎng)方形）,轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形）,手巾(正方形)等,讓同學(xué)比較它們的不同(長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角,而圓形沒(méi)有角）.

師:這些是什么？

生:交通標(biāo)志

師:它們有什么不同？

生1:有些是圓的，有些是方的

師：還有嗎？

生2:它們表示的意義不同

師:什么不同?

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……，限速警示牌表示……,

生2：我不同意…。。

接著同學(xué)爭(zhēng)辯起來(lái).

在這種“滿堂問(wèn)”的課堂里,教學(xué)氣氛是活躍了,甚至顯得有些喧鬧，但同學(xué)受益不多。我們教師總是想讓同學(xué)體味數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,再引出問(wèn)題；在這些情景的渲染下，老師故意無(wú)意地會(huì)拋出一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題,并且認(rèn)為徹低敬重同學(xué)的全部問(wèn)題和愛(ài)好才體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，老師的那句“還有嗎?”，本是想讓更多的同學(xué)來(lái)講述,提高課堂的參加度。不想老師的任意發(fā)問(wèn)是畫蛇添足?？梢?jiàn),老師的設(shè)問(wèn)假如沒(méi)有明確的目的,任意發(fā)問(wèn),就不能發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值和作用。老師的問(wèn)要適可而止,掌握好度，當(dāng)同學(xué)偏離基本的思維方向的時(shí)候,老師來(lái)一點(diǎn)“武斷”的訂正也是須要的。

2、學(xué)校數(shù)學(xué)案例與反思

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感受頗深?！叭切蔚拿娣e＂是學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積＂的內(nèi)容,這部分教材是在同學(xué)初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和同學(xué)已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì),從猜測(cè)、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論,再到運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,

提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)