運(yùn)用信息技術(shù)靈動(dòng)英語(yǔ)課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選運(yùn)用信息技術(shù)，靈動(dòng)英語(yǔ)課堂摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可替代的重要部分，是提高課堂教學(xué)效果的重要輔助工具，教師在信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力上只有持續(xù)提升，才能促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新融合，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)盤活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐仍然存在著些許的問(wèn)題。本文以信息技術(shù)支撐小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為焦點(diǎn)展開(kāi)探討，希望能夠讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)課堂；課堂教學(xué)；小學(xué)

引言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革，提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)應(yīng)于課堂教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐。”小學(xué)階段，是整個(gè)人生教育中最重要的階段，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂教學(xué)。一、運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題早在2015年，教育部實(shí)施了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0，2019年又實(shí)施了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0。從1.0到2.0，運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然有了很大的提升，但是不得不承認(rèn)還存在著一些問(wèn)題之處，比如為了應(yīng)用而應(yīng)用、呈現(xiàn)方式應(yīng)用較少、評(píng)價(jià)反饋功能應(yīng)用單一、知識(shí)類型涉及不均衡等。 （一）為用而用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠支持眾多教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，但是也因此出現(xiàn)了為了應(yīng)用而應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況，為了能夠豐富課堂教學(xué)，出現(xiàn)了“硬用”的現(xiàn)象。比如教師為了避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和煩悶感，而利用智慧課堂的教學(xué)平板（Pad）進(jìn)行“先學(xué)后教”，或使用教學(xué)平板（Pad）進(jìn)行操作，畫出句子的特點(diǎn)，學(xué)生在操作上花費(fèi)大量的時(shí)間，其效率并不如直接用課本畫出更高效，所以信息技術(shù)的用處并不大，且忽略了小學(xué)生的視力保護(hù)等。再如，在三年級(jí)的《Inmyroom》一課中，讓學(xué)生利用教學(xué)平板（Pad）聯(lián)系書寫單詞，這容易引起學(xué)生提筆忘字。 （二）方式較少

教師的信息素養(yǎng)，包括了信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、倫理和安全、專業(yè)發(fā)展等多方面的要素?？梢?jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有多個(gè)方面的能力提升。但是，從實(shí)際來(lái)看，教師的信息素養(yǎng)并不足以支撐其運(yùn)用信息技術(shù)的多元化呈現(xiàn)方式盤活課堂教學(xué)，更多的還是集中在了Pad、PPT、視頻播放等簡(jiǎn)單的方式，雖說(shuō)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的語(yǔ)感和聽(tīng)力，但是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)方式仍然過(guò)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選于拘泥，沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)所具有的整合性原則，能夠整合圖片、音頻、視頻等，進(jìn)行單元多媒體資源綜合設(shè)計(jì)。 （三）反饋單一

信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的支持，還包括了教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋層面，例如將全班同學(xué)的練習(xí)完成進(jìn)度投射到屏幕上，實(shí)時(shí)掌握全班同學(xué)的完成度。但是從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，大部分教師還是讓學(xué)生采用舉手示意的方式或者口頭詢問(wèn)的方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也仍然是采用主觀層面的口頭評(píng)價(jià)，沒(méi)有利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生畫像；在布置任務(wù)的時(shí)候，也也只是口頭的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，沒(méi)有結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行投屏等靈活處理。如此一來(lái)，有的學(xué)生作業(yè)練習(xí)沒(méi)有時(shí)間概念，有的學(xué)生則在作業(yè)完成后無(wú)事可做，不僅容易造成課堂上的混亂，還容易讓學(xué)生注意力不集中，降低課堂教學(xué)效果。 （四）類型不均

所謂的類型不均，指的是知識(shí)類型，如陳述性、策略性、程序性知識(shí)等。在不同種類的知識(shí)類型，信息技術(shù)的應(yīng)用是不一樣的，但是實(shí)際上，教師利用信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)中，往往過(guò)于偏重陳述性知識(shí)的應(yīng)用，而常常忽略程序性、策略性知識(shí)的應(yīng)用。這其中，陳述性知識(shí)過(guò)多利用PPT的方式展現(xiàn)內(nèi)容，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂參與度不夠；程序性知識(shí)過(guò)多體現(xiàn)在課后習(xí)題的講解上，忽略了學(xué)生習(xí)得知識(shí)的內(nèi)在技巧轉(zhuǎn)化能力。這降低了課堂教學(xué)效果，違背了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則，還給學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的指導(dǎo)。二、運(yùn)用信息技術(shù)支持英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略思考為了高效地利用信息技術(shù)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，盤活課堂教學(xué)，我們從源于生活、激趣入境、融評(píng)于教、見(jiàn)微知著四個(gè)方面探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的優(yōu)化策略建議。 （一）源于生活，基于教學(xué)目標(biāo)有效選擇資源

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，更是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終也要化歸到生活當(dāng)中應(yīng)用。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們對(duì)生活中有趣的事物充滿了興趣，所以，教師要秉承英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，基于教學(xué)目標(biāo)有效地選擇資源，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息技術(shù)呈現(xiàn)方式讓學(xué)生迅速地融入課堂；盡量地做到先直觀后抽象，符合該年齡段小學(xué)生的認(rèn)知與感悟規(guī)律。從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將其生活的直接經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，從直觀升華到抽象，從直接經(jīng)驗(yàn)升華到客觀規(guī)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選律，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，最終感知英語(yǔ)語(yǔ)言就是生活，并在生活中應(yīng)用，從而更加親近英語(yǔ)語(yǔ)言。 （二）激趣入境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)資源

常言道“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，如何讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣最重要。激趣入境，就是教師在教學(xué)階段，通過(guò)一定的材料激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望。激趣作為一種手段，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，好的激趣手段能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，對(duì)文本產(chǎn)生興趣，反之則會(huì)起到相反的作用。能夠作為激趣導(dǎo)入的內(nèi)容很多，但是需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。如預(yù)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit4ALet’stalk&Let’slearn，首先設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)“我要過(guò)關(guān)的單詞”“我要過(guò)關(guān)的句子”“我給自己的評(píng)價(jià)”；使用的學(xué)習(xí)方法可以有互動(dòng)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等；與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的小狗、小鳥(niǎo)、猴子、老虎等出發(fā)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物們擅長(zhǎng)的“本領(lǐng)”——playthepipa，singEnglishsongs，swing，dokungfu等；讓學(xué)生感受英語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)查伙伴和家人擅長(zhǎng)做的才藝，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并能初步用英語(yǔ)的眼光觀察生活，用英語(yǔ)的思維思考生活，感受到英語(yǔ)的魅力。 （三）融評(píng)于教，豐富使用資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

“融評(píng)于教”，一直都是被學(xué)校所提倡的，通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相融通，學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)相融合，學(xué)習(xí)表現(xiàn)與評(píng)價(jià)規(guī)則相融，這些都是融評(píng)于教的因素。情境的合理性、任務(wù)的合理性、單元的系統(tǒng)性、語(yǔ)境的導(dǎo)向性以及評(píng)價(jià)的融入性，都是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要過(guò)程性環(huán)節(jié)，缺一不可。而且，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，要分層分類進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)低年級(jí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級(jí)的小學(xué)生則要注重我要學(xué)什么、我要怎么學(xué)、學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)是什么等，這些評(píng)價(jià)都要圍繞著整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行。為此，教師要圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，利用智能反饋、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，客觀、實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況、提升幅度，以此優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把握教學(xué)重難點(diǎn)。 （四）見(jiàn)微知著，合理使用資源支撐教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，歸根結(jié)底，要從“微”處著手，或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或是一個(gè)環(huán)節(jié)。就環(huán)節(jié)而言，可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如通過(guò)繪本進(jìn)行導(dǎo)入、通過(guò)兒歌視頻導(dǎo)入等等；也可以應(yīng)用于情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選節(jié)，如前述提到的例子中，可以自行進(jìn)行playthepipa，singEnglishsongs，swing，dokungfu等才藝的體驗(yàn)，可以結(jié)合日常生活情境在交流溝通中習(xí)得語(yǔ)言，像Aboboo中就有很多英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)軟件，可以供學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平；更可以應(yīng)用于教學(xué)拓展環(huán)節(jié)、情感激發(fā)環(huán)節(jié)?？偠灾?，任何多媒體資源和信息技術(shù)手段，其最終目的都是為了教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的。它自身所具有的運(yùn)用多維、化繁為簡(jiǎn)、易于操作、趣味生動(dòng)等功能，能夠讓英語(yǔ)課堂更加活泛。信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可替代的重要部分，是提高課堂教學(xué)效果的重要輔助工具，教師在信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力上只有持續(xù)提升，才能促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新融合。 參考文獻(xiàn)

[1]高越飛,曾玉春."云