小學(xué)英語-5BModule3 Unit1 She had eggs and sausages教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》教學(xué)設(shè)計作者：學(xué)校：Shehadeggsandsausages.教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.語言知識目標(biāo)【功能】詢問和回答一日三餐。【語法】全體學(xué)生能運用：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.【詞匯】全體學(xué)生能理解：hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish.【語音】感知自然拼讀的技巧。2.語言技能目標(biāo)【聽】全體學(xué)生能聽懂：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.【說】全體學(xué)生能說：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.【讀】全體學(xué)生能朗讀課文，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語音，語調(diào)。【寫】全體學(xué)生能抄寫自選詞匯。3.情感態(tài)度目標(biāo)1）在參與活動的過程中，學(xué)習(xí)與他人交流，增強與人交際的能力。2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、積極合作、主動請教的意識，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1）通過帶著問題看動畫、聽錄音，學(xué)會捕捉文中重要信息的技巧。2）通過分角色朗讀、分角色表演和評選健康食者等活動，增強對所學(xué)英語的體驗，形成正確的交際策略。5.文化意識目標(biāo)了解國外飲食，分析與中國飲食的不同，增強學(xué)生的文化意識，從而形成正確健康的生活飲食習(xí)慣。重點、難點重點、難點本節(jié)課重難點內(nèi)容包括：1.單詞的讀音與識記：hamburger,breakfast,lunch,English,sandwich，traditional，dish。2.掌握詢問他人吃過什么的句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?以及描述他人吃過某食物的句型Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/……3.能在實際生活中運用所學(xué)的語句進(jìn)行對話交流，解決實際問題。課前活動課前活動首先讓學(xué)生課前自己搜索有關(guān)食品的圖片資料，了解一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物，對中外飲食文化有一個大概的了解。教學(xué)過程教學(xué)過程Step1:游戲熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.price:winthecardsT:Hello,boysandgirls.Doyoulikefood?Look,therearesomanydeliciousfoodcards.(師展示每組桌上的食物卡片，引入評價機制)。Inthisclass,ifyoudidagoodjob,youcangetacard.Let’shavealookwhichgroupisthewinner.Ok?Comeon.【設(shè)計意圖】好的評價機制是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課初將本課的重點知識食物單詞做成卡片作為獎勵發(fā)給學(xué)生，既是對原有知識的復(fù)習(xí)鞏固，也激發(fā)了學(xué)生的競爭機制，學(xué)生的積極性大大提高。2.Game:Testyoureyesight.T:First,let’splayagame:Testyoureyesight.whatcanyousee?pleasesayitquickly.課件呈現(xiàn)：以前學(xué)過的食物圖片或單詞【設(shè)計意圖】食物單詞是本課的一個重要知識點，以前曾學(xué)過大量的食物單詞，通過考眼力活動能在較短的時間內(nèi)將過去所學(xué)的單詞迅速過一遍，為下面的學(xué)習(xí)做好知識儲備。課件制作時將簡單的單詞做成圖片，復(fù)雜的單詞則以英文的形式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的認(rèn)讀。3.FreetalkT:（展示圖片）Look,Ihadnoodlesfordinneryesterday.（復(fù)習(xí)單詞have-had吃）It’sverydelicious.Whataboutyou?Whatdidyouhavefordinneryesterday?課件呈現(xiàn)：S1:Ihad…S2:Ihad……【設(shè)計意圖】由單詞的復(fù)習(xí)過度到語句，難度逐漸加大，同時也為下面PartI的學(xué)習(xí)做了鋪墊。Step2:呈現(xiàn)文本，學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)PartI(1)Leading-inT:Look,DamingandTomaretalkingabouttheirdinner.WhatdidDaminghavefordinner?AndwhatdidTomhavefordinner?Let’shavealook.（播放課文動畫）(2)在回答問題的過程中學(xué)習(xí)單詞hamburger.T:whatdidDaminghavefordinner?S:Bread,meatandahamburger.師出示單詞卡片“hamburger”，領(lǐng)讀，請學(xué)生跟讀模仿。T:Lookatthewords:“am,turn,worker”.Howtoread“hamburger”easilyandquickly?S:由am推出ham的讀音，由turn中ur的發(fā)音推出bur的讀音，有worker中er的讀音推出ger的讀音，那么hamburger就很容易讀出來了。T:Super.Acardforyou.【設(shè)計意圖】在單詞教學(xué)中注重滲透自然拼讀的發(fā)音規(guī)律，總結(jié)一些常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律用于語音教學(xué)。下面新單詞的學(xué)習(xí)也依據(jù)于此。師領(lǐng)讀句子：Bread,meatandahamburger.同法學(xué)習(xí)句子：“Fish,eggsandahamburger.”(3)ListenandrepeatT:Boysandgirls,let’slistenandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.跟讀課文(4)clapandchant.T:Let’sclapandchanttogether.2.學(xué)習(xí)PartII(1)看音像，回答簡單問題，初步感知課文內(nèi)容。(a)Leading-inT:DamingandTomhaddeliciousfood.WhataboutLingling?WeknowLinglingisinLondonnow.(看圖介紹)LookDamingistalkingwithhisfriendFanfan.HehasgotanemailfromLingling.Whatdoesitsay?What’stheemailabout?Let’sgotothePartIIandhavealook.（b)觀看課文音像。（c)回答問題，引出新句It’saboutEnglishfood.(利用單詞卡片學(xué)習(xí)English)T:Look,HamburgerisakindofEnglishfood.HotdogisakindofEnglishfood.WhatEnglishfooddidLinglinghave?Doyouremember?Perhapsthispicturecanhelpyou.課件呈現(xiàn)：由本課主要單詞制成的云圖S1:sausagesS2:eggs…【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，初步感知課文。通過帶著問題看動畫、聽錄音，學(xué)習(xí)捕捉文中重要信息的技巧。同時，云圖帶給學(xué)生以啟發(fā)以指引，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。(2)分段學(xué)習(xí)，突破難點句型“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad…”（a）學(xué)習(xí)單詞：breakfast,lunch.T:Ifyoudon’tremember.Nevermind.Let’slistenagainandtrytoanswerthisquestion:whatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch/dinner?(看課件學(xué)習(xí)單詞breakfast,lunch)課件展示：bread-break-fast-breakfast.早餐Under-un-lunch午餐以個人讀，同桌讀，小組讀的方式操練單詞。(b)帶著問題再次觀看課文音像。T:whatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch/dinner?Let’sopenyourbook,listenandunderlinetheanswers.(c)回答問題，呈現(xiàn)答案，學(xué)習(xí)句型“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad…”T：Q1:WhatdidLinglinghavebreakfast?Shehad________A:eggsandsausagesB:breadandmilk聽課文第二段錄音，回答問題并學(xué)習(xí)：Shehadeggsandsausages.(師板書)T:HowdidFanfanask?Doyouremember?S:whatdidshehave?T:Good,youmaysay:Whatdidshehaveforbreakfast?(師板書)師生問答機械操練。T:Linglinghadeggsandsausagesforbreakfast.Whataboutthelunch?Canyoutrytoaskaquestion?課件呈現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)提示詢問：whatdidshehaveforlunch?（師板書）學(xué)生聽錄音后回答：Shehadsandwiches.學(xué)習(xí)單詞：sandwich課件展示：sand-wich-sandwich區(qū)分：asandwich,twosandwiches.Shehadsandwiches.（師板書）T:Whataboutthedinner?Canyouask?課件呈現(xiàn)：學(xué)生在沒有一點提示的情況下詢問：whatdidshehavefordinner?（師板書）學(xué)生聽錄音回答：Shehadfishandchips.（師板書）學(xué)生看板書分角色整體機械操練這三組問答句?！驹O(shè)計意圖】從最初的師問生答逐漸過渡到學(xué)生根據(jù)提示問答到最后學(xué)生完全獨立問答。這種搭建支架式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）學(xué)習(xí)句型：It’satraditionalEnglishdish.T：Nowlet’sreadthepicture4andcirclethenewwords.課件呈現(xiàn):【設(shè)計意圖】課件用Screedbot制成滾屏的方式，配以錄音，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)習(xí)單詞：traditional,dishTree-tra-di-tion-al傳統(tǒng)的Fish-dish食品，菜肴通過開火車的方式操練，糾正單詞的發(fā)音。學(xué)習(xí)句子：It’satraditionalEnglishdish.T:Look,Fishandchips.It’satraditionalEnglishdish.(師板書)展示圖片hamburger,引導(dǎo)學(xué)生說：It’satraditionalEnglishdish.展示圖片dumplings.引導(dǎo)學(xué)生說：It’satraditionalChinesedish.T:CanyousaysometraditionalEnglishdish?S:sandwiches…T:CanyousaysometraditionalChinesedish?S:mooncake…課件展示一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的交流和課件展示，使學(xué)生對中西飲食文化的差異有所了解，有利于我們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中西方文化，從而促進(jìn)中西文化在交流與碰撞中共同發(fā)展。T:DoyoulikeEnglishfood?S:YesT:DoesLinglinglikeEnglishfood?S:Yes,shedoes.T:Howdoyouknowthat?S:Becauseshesaysit’sdelicious.T:IthinkEnglishfoodisverydelicious.Yes?Chinesefoodisdelicioustoo.(4)Talkaboutthewholedialog.課件呈現(xiàn)：【設(shè)計意圖】以圖片做牽引，以提問為導(dǎo)線，面向全體對本課生詞、重點句型進(jìn)行強化認(rèn)讀訓(xùn)練，同時回味概括整篇對話。（5）Listen,pointandrepeat.Trytoimitate,Payattentiontoyourpronunciationandintonation.(6)Practicethedialogueinpairs.Andtrytoreadinroles.學(xué)生展示朗讀課文【設(shè)計意圖】通過跟讀、模仿，培養(yǎng)學(xué)生自然規(guī)范的語音，語調(diào)。為其有效地口語交際打下良好的基礎(chǔ)。Step3:拓展練習(xí)，交際運用T:Nowit’stimetoplaygames.1.Game:Testyourmemory.T:Lookatthisboy.He’sJohn.HelivesinLondon.HelikesEnglishfoodverymuch.Let’sseewhathehadyesterday.Lookcarefully.課件呈現(xiàn)：John昨天吃一日三餐的情景，然后食物消失。T:Doyouremember?Whocancomehere?FacetheSs,thenothersask.S1/S2answers【設(shè)計意圖】上課進(jìn)行了一大半以后，學(xué)生一直處于緊張當(dāng)中，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒幽茏寣W(xué)生放松之余又不失樂趣，在快樂中練習(xí)了本課對話。2.MakeasurveyT:NowweknowwhatJohnhadyesterday.Whataboutyou?Let’smakeasurvey.First,let’slookatthesepictures:(情感滲透)T:Look,theyaresofat!Theyeattoomuchfastfood,andeattoomuchfoodfordinner.It’sbadforourhealth.Weshouldhadalittlecookingoil,saltandsweets,plentyofvegetables,fruitsandcereals.Soweshouldhaveahealthylife.Ihaveasuggestionforyou：Atbreakfast,eatlikeaking,Atlunch,eatlikeaprince,Atdinner,eatlikeapauper.Ss:早餐吃好，午餐吃飽，晚餐吃少?！驹O(shè)計意圖】通過圖片的展示讓學(xué)生感知要合理搭配膳食，過一個健康生活，讓學(xué)生體會到形成正確合理的生活飲食的重要性同時為下面的飲食調(diào)查活動做好鋪墊。T:Now,pleasewritedownwhatyouhadforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Thentalkwithyourpartnersingroup,chooseonetoreport:whohaveahealthylifeinyourgroup.【設(shè)計意圖】既讓學(xué)生在趣味中練習(xí)了本課的重點句型，使學(xué)生在情境中使用人稱轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生注意傾聽，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實際中書寫并運用了大量的有關(guān)食物的單詞。同時活動中滲透了合理搭配飲食結(jié)構(gòu)的思想教育，著力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。Youcandoitlikethis(觀看微視頻)T:Understand?Let’sstart.學(xué)生小組練習(xí)，然后展示?！驹O(shè)計意圖】微視頻的引入是為了讓學(xué)生清楚的了解應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動。這樣既避免了英漢夾雜，又避免了純英語學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。Step4:總結(jié)板書T:Boysandgirls,let’slookattheblackboard.T:Whathaveyoulearnt?S1:SomeEnglishfood.T:Whatarethey?S:Hamburger,eggsandsausages,sandwiches,fishandchips.S2：我們學(xué)了如何詢問和回答一日三餐。T:Forexample:whatdidshehavefor…?Ss:Shehad……forbreakfast.Shehad……forlunch.Andshehad……fordinner.It’satraditionalEnglishdish.Step5:設(shè)置作業(yè)1.Listenandrepeatthedialogue,trytoimitateandretellthedialogue.（聽錄音跟讀，盡力模仿復(fù)述對話）2.Talkaboutwhatyouhadwithyourfriends,trytohaveahealthylife.（同你的朋友談?wù)撘幌履愕囊蝗杖停M力過一個健康的生活。）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在談?wù)摰耐瑫r學(xué)習(xí)如何與他人交流，增強了與人交際的能力?！景鍟O(shè)計】Module3Unit1ShehadeggsandsausagesWhatdidshehaveforbreakfast?lunchdinnerShehadeggsandsausages.sandwichesfishandchips.It’satraditionalEnglishdish.新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》學(xué)情分析作者：學(xué)校：Shehadeggsandsausages.學(xué)情分析作為一名教師，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，正所謂“以學(xué)定教”，只有深入研究學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律，才能切實提高課堂教學(xué)的效率。以學(xué)定教，深入研究學(xué)情是有效改進(jìn)教學(xué)的前提。一、生活經(jīng)驗分析——與學(xué)生的生活經(jīng)驗對話，把握經(jīng)驗起點現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)渠道越來越寬，他們在學(xué)習(xí)新知識以前往往以前已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。只有把學(xué)習(xí)活動的起點建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生才會感到親切、自信，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，積極投入到學(xué)習(xí)中去，主動地建構(gòu)知識。因此教學(xué)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。本模塊主要圍繞英國的用餐習(xí)慣展開，讓我們初步接觸和了解英國的飲食文化，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，同學(xué)們非常樂于討論，既貼近生活，又深受孩子們的喜愛。在設(shè)計時，課初我讓學(xué)生交流晚餐情況，課中交際活動時我讓學(xué)生交流一日三餐。這種交流是學(xué)生在個人興趣指引下，基于自身生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，開發(fā)并利用教學(xué)資源的最集中體現(xiàn)。二、心理特征分析——與學(xué)生的心理需求對話，激發(fā)情感起點學(xué)生的年齡和心理特征也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點。五年級的學(xué)生以形象思維為主，并開始向抽象思維過度，他們有自己的見解，學(xué)習(xí)興趣廣，求知欲和好奇心增強，開始獨立思考、追求與探索；自我意識發(fā)展；我們要依據(jù)這些特點，利用他們的真實起點來進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，與學(xué)生的心理需求對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用圖片及課件等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生求勝心理較強、好表現(xiàn)。小組活動中，要充分發(fā)揮他們所長，鼓勵學(xué)生大膽交流。對于部分待優(yōu)生則通過教師的肯定，小組長的幫助，鼓勵他們大膽開口。如果為取得好成績，部分小組長會安排學(xué)困生完成簡單的活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，教師要及時加以指導(dǎo)或言語鼓勵、或?qū)W(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助，共同進(jìn)步。三、知識儲備分析——與學(xué)生的原有知識對話，尋找認(rèn)知起點五年級的學(xué)生學(xué)了兩年多的英語，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，也有了一定的知識儲備，如：一些常見的食物、水果、都是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯，學(xué)生在三年級下冊書Module4和四年級上冊Module4中有學(xué)過這些食物單詞。本課的一個重要時態(tài)是一般過去時，從四年級下冊Module5開始學(xué)生就開始接觸一般過去時，到五年級上冊學(xué)生對這一時態(tài)又有了較為熟練地掌握，所有這些都為學(xué)習(xí)本模塊的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。可見，充分聯(lián)系、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，抓住知識的生長點、連接點設(shè)定教學(xué)起點并組織和開展教學(xué)活動，教學(xué)的整體性就會更強。四、文化環(huán)境分析——與社會文化環(huán)境對話，挖掘環(huán)境起點社會發(fā)展的日漸信息化與學(xué)習(xí)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得日益豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再僅僅只有教師和教材，他們從父母長輩、課外讀物、多媒體等渠道中可能已經(jīng)接觸了不少信息。教師要善于分析學(xué)生所處的環(huán)境，讓其成為自己關(guān)注和把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點的重要視角。比如，在本模塊的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生課前自己搜索有關(guān)食品的資料，了解一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物。讓學(xué)生對中外飲食文化有一個大概的了解。這樣學(xué)習(xí)起來就會游刃有余，從而增強信心、提高能力。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)情與學(xué)生的成長息息相關(guān)，與我們的教學(xué)絲絲相連。只有深入研究學(xué)情，我們才能有針對性展開教學(xué)，才能真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的效果，才能真正提高教學(xué)有效性。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》效果分析作者：學(xué)校：Shehadeggsandsausages.教學(xué)效果分析人數(shù)：36日期：2016年3月A級B級C級D級34200各題通過率：題目命題意圖效果分析Step1:

Testyoureyesight.Whatcanyousee?Pleasesayitquickly.通過學(xué)生看圖片搶答的形式，復(fù)習(xí)強化rice,cake,bread,noodles,dumplings,sausages,milk,apple,bananas,fish,chips.這些食物名詞。第一大題為基本練習(xí)，主要檢測學(xué)生對rice,cake,bread,noodles,dumplings,sausages,milk,apple,bananas,fish,chips.這些食物名詞的認(rèn)識是否明朗，發(fā)音是否準(zhǔn)確。正確率為98.8%。說明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了這些詞匯，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Step2:

Freetalk.Ihadnoodlesfordinneryesterday.Whataboutyou?Whatdidyouhavefordinneryesterday?由單詞的復(fù)習(xí)過度到語句，難度逐漸加大，同時也為下面PartI的學(xué)習(xí)做了鋪墊。第二大題由單詞的復(fù)習(xí)過度到語句，難度逐漸加大，主要看學(xué)生能否認(rèn)知had的含義及用法。正確率為85.6%，1名同學(xué)表述不完整，2名同發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這也為下面PartI的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在下面的學(xué)習(xí)中將進(jìn)一步鞏固。Step3:

Askandanswer.從最初的師問生答逐漸過渡到學(xué)生根據(jù)提示問答到最后學(xué)生完全獨立問答。這種搭建支架式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三題的問答分三步走：第一步以選擇的形式展現(xiàn)，學(xué)生很容易完成；第二步句型中給以簡單的提示，學(xué)生跳一跳就能勾到，85%的學(xué)生能完成；第三步撤掉支架讓學(xué)生獨立完成問答，增加了難度，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，80%的學(xué)生能完成，這種梯度式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的能力逐漸提高.Step4:

Let’stalk.Nowlet’stalkaboutthewholestory.以圖片做牽引，以提問為導(dǎo)線，面向全體對本課生詞、重點句型進(jìn)行強化認(rèn)讀訓(xùn)練，同時回味概括整篇對話。90%以上的學(xué)生能在圖片和老師的指引下對課文進(jìn)行準(zhǔn)確的概述。也提煉了本課的重點句型。Step5:Testyourmemory.T:Look.He’sJohn.HelivesinLondon.HelikesEnglishfoodverymuch.Let’sseewhathehadyesterday.課件呈現(xiàn)：John昨天吃一日三餐的情景，然后食物消失。上課進(jìn)行了一大半以后后，學(xué)生一直處于緊張當(dāng)中，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒幽茏寣W(xué)生放松之余又不失樂趣，在快樂中練習(xí)了本課對話。通過考察記憶力的游戲讓學(xué)生在特定的情景中用“whatdidhehavefor…”“Hehad…”進(jìn)行問答,在快樂中練習(xí)了本句型，學(xué)生完成情況很好，部分學(xué)生記不住，可以找其他同學(xué)幫忙，體現(xiàn)了同學(xué)間的互助精神。Step6:Makeasurvey.T:NowweknowwhatJohnhadyesterday.Whataboutyou?Let’smakeasurvey.Pleasewritedownwhatyouhadforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Thentalkwithyourpartnersingroup,chooseonetoreport:whohaveahealthylife.既讓學(xué)生在趣味中練習(xí)了本課的重點句型，使學(xué)生在情境中使用人稱轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生注意傾聽，又發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實際中書寫并運用了大量的有關(guān)食物的單詞。同時活動中滲透了合理搭配飲食結(jié)構(gòu)的思想教育，著力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。第一步的書寫部分，因為有了美食廚房中單詞的提示，85%的學(xué)生能夠順利完成；第二步用所學(xué)句型進(jìn)行交流，部分不善于交流的學(xué)生表述不足，尤其是不擅長自然轉(zhuǎn)換人稱；第三步的展示匯報，由于時間的關(guān)系不能一一展示，只挑了兩組，下節(jié)課可以繼續(xù)進(jìn)行。根據(jù)展示的情況來看，學(xué)生較好的完成了句型的學(xué)習(xí)和運用，達(dá)到了理想的效果。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》教學(xué)反思作者：學(xué)校：《Shehadeggsandsausages.》教學(xué)反思新課程的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識。本節(jié)課我力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分的調(diào)動。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、以多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學(xué)生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。英語教師應(yīng)靈活運用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，開發(fā)樂學(xué)天地，以求符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語，克服困難，積極思維，變求知為樂此不疲的享受。在本課中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將遠(yuǎn)程研修中學(xué)到的新技術(shù)應(yīng)用于PPT課件中，利用圖片文本在線加工（ImageChef）網(wǎng)站或英語文本云圖（tagul或tagxedo）技術(shù)平臺，通過定制趣味性圖片激勵學(xué)生用附帶英語文本的圖片進(jìn)行分享閱讀和交流；利用在線英語動態(tài)文本生成網(wǎng)站（Screedbot）和音頻輔助相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，使課堂成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展外語教學(xué)的空間?？粗鴮W(xué)生初聽課文后略帶迷茫的眼神,及時呈現(xiàn)由課文主要食物名稱組成的文本云圖,提問:Doyouremember:whatEnglishfooddidLinglinghave?從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣；看著滾動的屏幕，聽著標(biāo)準(zhǔn)的語音，劃下課文生詞，學(xué)生眼、耳、手齊上陣，讓活動更直觀有趣；播放活動方法小視頻，不用啰嗦的解釋，不用英漢夾雜，生動的畫面讓學(xué)生了然心中……如此多樣化的教學(xué)手段充實完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性，使學(xué)生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動的學(xué)習(xí)英語，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。二、以多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的思想情感現(xiàn)代心理學(xué)研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的多邊互動活動，情感因素在此活動過程中起著關(guān)鍵的作用，情感交流是實現(xiàn)知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應(yīng)該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂于教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。在本課中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展查資料了解中西飲食文化等課外活動，寓娛樂于教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，形成愉快民主的教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學(xué)習(xí)。同時密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、以多元化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。實施科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的一項重要策略。教師在教學(xué)中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)。在本課中，我采用多元化的教學(xué)方法，寓應(yīng)用于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如在單詞講授時采用“自然拼讀法”,教授新詞“hamburger”時，讓學(xué)生通過以往學(xué)過的類似單詞am,turn,worker，推出此詞的讀音，讓學(xué)生掌握一些固定的字母和字母組合的讀音，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸形成見詞能讀的能力；在學(xué)習(xí)新句型時，三個問答的引入層層遞進(jìn)，從最初的師問生答逐漸過渡到學(xué)生根據(jù)提示問答到最后學(xué)生完全獨立問答，這種構(gòu)建支架式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在對話教學(xué)時采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境-飲食小調(diào)查，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運用語言的目標(biāo)；種種多元化的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。四、以多元化的教學(xué)內(nèi)容，滲透隱含的德育教育教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點，既要能對教材有較深的理解，靈活熟練地駕馭教材，又不能受教材的桎梏，應(yīng)根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知水平對教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實生活充實教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化，多元化。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的思想亮點，寓思想于教育中，不失時機地融進(jìn)思想教育內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能。本課中，在拓展運用這一環(huán)節(jié)里，我通過尋找健康生活的飲食調(diào)查活動，以一幅幅生動的畫面，不失時機得對學(xué)生進(jìn)行健康飲食教育：不能吃太多快餐，要合理搭配三餐飲食結(jié)構(gòu)即早餐吃好，午餐吃飽，晚餐吃少，多吃蔬菜水果，少吃油、鹽、糖，擁有健康生活。多元化的教學(xué)內(nèi)容不僅能使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，還是思想教育的滲透點、非智力因素的培養(yǎng)點，著力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。語言是文化的載體，語言離不開文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然也離不開文化教育，語言教學(xué)和文化教育是有機的一體。英語教師在教授學(xué)生單純的英語知識的同時，更要讓學(xué)生了解英語國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識到了解文化差異在外語學(xué)習(xí)中的重要性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高他們對文化差異的敏感性。五、以多元化的教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,小學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心為主。給予學(xué)生正確、客觀、公正的評價能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本課中，我采用小組競爭機制,優(yōu)化課堂評價。通過發(fā)放帶有單詞的食物卡片的形式開展小組競爭,并貫穿整個教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。課堂結(jié)束,結(jié)算小組積分,給予優(yōu)勝小組掌聲,以示鼓勵。讓他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自信。在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著諸多不足.比如：1.預(yù)設(shè)過多，生成不足。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在我一步步的引導(dǎo)下達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，我們應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運用能力。2.交際活動操練不足。在“飲食小調(diào)查”的活動中，我選擇幾個組匯報展示，說明某個同學(xué)擁有健康生活的理由，可是由于時間的關(guān)系不能讓學(xué)生一一展示，所以這個活動又延續(xù)到課后。很多同學(xué)得不到課堂展示的機會。我想這個活動是不是應(yīng)更加放手一些，不給孩子那么多束縛，讓孩子們盡情談?wù)撍麄兯矚g的食物，也可對飲食做一介紹，留待下節(jié)課繼續(xù)展示。這樣可能會更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給我們帶來更多意想不到的驚喜呢？以上是我的一些見解，有不當(dāng)之處敬請大家批評指正。第二單元多邊形的面積第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》教材分析作者：學(xué)校：Shehaseggsandsausages.教材分析教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點，既要能對教材有較深的理解，又要靈活熟練地駕奴教材，深度把握教材。文本分析文本分析本課是外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第六冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages.的第一課時，是在承接已經(jīng)學(xué)習(xí)過過去時態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揥hatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?具體內(nèi)容為：Daming告訴Fanfan他收到了Lingling的電子郵件。Fanfan詢問郵件內(nèi)容，Daming說Lingling提到了英國的食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是雞蛋和香腸，午餐吃了三明治，晚餐吃了炸魚加炸薯條。Fanfan想知道Lingling是否喜歡英國的食物，Daming告訴她，Lingling覺得英國食物很美味。本模塊主要圍繞英國的用餐習(xí)慣開展，讓我們初步接觸和了解英國的飲食文化，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，同學(xué)們非常樂于討論，既貼近生活，又深受孩子們的喜愛。一些常見的食物、水果、也是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯，如：meat,rice,noodles,fish,milk,orange,apple,banana,pear在三年級下冊書Module4中學(xué)過；juice,fastfood,tomato,egg,dumpling在四年級上冊Module4中有學(xué)過，這些食物單詞為本課的學(xué)習(xí)提供了知識儲備。本課的一個重要時態(tài)是一般過去時，從四年級下冊Module5開始學(xué)生就開始接觸一般過去時，到五年級上冊學(xué)生對這一時態(tài)又有了較為熟練地掌握，所有這些都為本模塊的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對以前所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)充滿興趣。為了讓學(xué)生有效的掌握知識，需要全方位的調(diào)動學(xué)生們的積極性。為此，在本模塊的教學(xué)中，我一方面讓學(xué)生課前自己搜索有關(guān)食品的資料，了解一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物。另一方面從百度中搜索了許多有關(guān)飲食的圖片制成精彩課件，在教學(xué)中設(shè)置真實的情景，分角色表演，幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)重點，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。重點、難點重點、難點本節(jié)課重難點內(nèi)容包括：1.單詞的讀音與識記：hamburger,breakfast,lunch,English,sandwich，traditional，dish。2.掌握詢問他人吃過什么的句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?以及描述他人吃過某食物的句型Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/……3.能在實際生活中運用所學(xué)的語句進(jìn)行對話交流，解決實際問題。課時安排課時安排本模塊的教學(xué)分為三課時，本單元分為兩課時，第一課為新授課，第二課為復(fù)習(xí)鞏固課。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》評測練習(xí)作者：學(xué)校：Shehadeggsandsausauges.評測練習(xí)Step1:

Testyoureyesight.T:Whatcanyousee?Pleasesayitquickly.Ss:rice,cake,bread,noodles,dumplings,sausages,milk,apple,bananas,fish,chips.Step2:

Freetalk.T:Ihadnoodlesfordinneryesterday.Whataboutyou?Whatdidyouhavefordinneryesterday?S:Ihad…Step3:

Askandanswer.Step4:

Let’stalk.Nowlet’stalkaboutthewholestory.

Step5:Testyourmemory.T:Lookatthisboy.He’sJohn.Helivesin