2023人教版一年級數(shù)學上冊第幾教案模板

第2023人教版一年級數(shù)學上冊第幾教案模板

2023人教版一年級數(shù)學上冊第幾教案模板1

一、教材內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學教科書第九冊第三單元第五節(jié)《組合圖形面積的計算》。即P90---91頁的例題和練習題。

教學要求：

使學生初步了解組合圖形面積的計算方法，會計算一些較簡單的組合圖形的面積。

使學生掌握組合圖形常用的割補方法。

教學重點、難點：

教學重點：利用正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來求組合圖形的面積。

教學難點：

根據(jù)圖形特征采用什么方法來分解組合圖形，達到分解的圖形既明確而又準確求出它的面積。

教學過程：

以尋標追源為教學模式，以目標教學為基本教學形式，以嘗試法為主要教學手段。

前置回顧，展示目標;

在發(fā)散思維中探究新知，精講點撥，完成目標;

概括總結(jié)，反饋矯正。

㈠、引標：創(chuàng)設(shè)情境，引導探索

⒈舊知輔墊，誘發(fā)注意

電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標出幾種已學過的三角形、平行四邊形、長方形、梯形，讓學生說出名稱和面積計算字母公式。

(這里通過實物感知，了解各平面圖形的特征，說出面積公式，加深對舊知識的復(fù)習，溝通新舊知識的聯(lián)系，為學習新知識做好鋪墊。)

設(shè)景感知，激活思考

電腦顯示一幅美麗的畫面，一位小天使對一面墻提出問題：你能計算這幢房的側(cè)面墻的面積嗎從而揭示課題《組合圖形面積的計算》。

(這樣通過直觀并帶有趣味的引導，使學生產(chǎn)生好奇心，引起學習動機，迫切試一試的愿望。從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲，從這里打開學生通道，促使學生想方設(shè)法去找組合圖形面積的計算方法。)

(二)尋標：提出問題，尋找目標

叫學生齊讀課題后，問：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么知識(組合圖形面積如何計算)好，請同學們看書P90---91頁，能否自己解決這些知識，看看它對這些知識是怎樣講的。

(在這里老師先不做講解，讓學生帶著求知欲看書，這是根據(jù)嘗試原則，讓學生在自我評價中獲取新知識，它是教學的一種有效嘗試。)

(三)探標：追源問底，引導發(fā)現(xiàn)

提出問題：為了求組合圖形的面積，書上是如何講的、除了書上的分割方法外，你還有別的分割方法來求這個組合圖形的面積嗎從而引發(fā)學生的發(fā)散思維。

電腦顯示學生可能想到的分割方法：

①分成一個三角形和一個長方形;

②分成兩個梯形;

③分成三個三角形。

其它方法給予口頭定正正誤。

2.展示各種想法，得出組合圖形面積的求法。

⒊發(fā)散引導，找出新的解法：

讓學生觀察分的方法后，提出問題：剛才所講的都是把組合圖形分成幾個已學過的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎

電腦顯示補的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補兩種方法。

(這里有目的運用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導學生，教給學生獲取知識的方法，以舊探新，引導學生看書、討論、進行觀察比較、概括，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。也有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。)

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激發(fā)了學生的學習興趣，再通過老師巧妙地設(shè)疑，把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學中的加減法，幫助學生學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題。

體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學生充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過程中，體現(xiàn)了以學生為主的教學原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

探究活動

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固20以內(nèi)的退位減法.

游戲準備

1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11-9”、“12-9”…“18-9”.

2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9(如下圖).

游戲過程

1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)(順序打亂).每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片(2～9).

2.教師任指一座小房子問：這是誰(哪個小白兔)的房子學生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片.然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

教案示例

買鉛筆

教學目標

1.鼓勵學生算法多樣化，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.

2.培養(yǎng)學生主動獲取新知識和自主探究的能力.

3.掌握十幾減9的口算方法，提高學生的計算能力.

教學重點

學會正確計算十幾減9的退位減法.

教學難點

感知計算方法的多樣性.

教學用具

學具、口算卡片.

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景.

同學們，你們喜歡過生日嗎過生日時最喜歡吃什么明明也喜歡吃蛋糕.今天，

咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕.

1.出示圖片：蛋糕1

2.思考：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢

(1)把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊;

(2)把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份組成半塊.

3.小結(jié)：同學們真聰明，能用不同的方法來解決問題.

教師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想請全班同學參加他的生日宴會!請同學們看看這塊蛋糕上還缺少點兒什么

4.出示圖片：蛋糕2

教師提問：明明今年9歲了，需要幾根蠟燭商店里有多少根蠟燭呢

5.出示圖片：蠟燭

教師提問：商店里有14根蠟燭，買走9根，你能提出什么數(shù)學問題怎樣列式

教師板書：14-9

教師提問：明明還要再買9個氣球布置房間，商店里又有多少個氣球呢

6.出示圖片：氣球

教師提問：商店里有17個氣球，買走9個，你能提出什么數(shù)學問題怎樣列式

教師板書：17-9

二、算法多樣化.

(一)學習“14-9”的口算方法.

1.教師提問：“14-9”等于幾，可以怎樣算

2.學生反饋

(1)方法一：因為9+5=14，所以14-9=5

教師板書：9+()=14

教師小結(jié)：你是用加法來算的，這是一個好方法.

(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5

教師板書：10-9=11+4=5

教師小結(jié)：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是個好方法.

(3)方法三：14先減4，再減5.

教師板書：14-4=1010-5=5

教師小結(jié)：你是把9分成4和5，先減4，再減5，真是個好方法!

(4)方法四：14先減10，再加1.

教師板書：14-10=44+1=5

3.小結(jié)

方法一：是用加法來想;

方法二：是把14分成10和4，先用10來減;

方法三：是把9分成4和5，先減4再減5;

方法四：是9離10近，先減10，再加1.

(二)學習“17-9”的口算方法.

1.教師談話

你們能用這么多方法算出14-9=5，想的真好.能用這些方法算算17-9嗎

2.小組交流

17-9可以怎么想呢把你們的想法和小組的同學說一說，看看哪個小組想的又好，說的又清楚!

3.教師巡視指導.

4.學生反饋

5.揭示課題

14-9、17-9這兩道題大家已經(jīng)學會，這實際上已經(jīng)研究了十幾減9的方法了.

教師板書：十幾減9

6.編題練習

除了14-9、17-9這兩道題，你還能再編出幾道十幾減9的`題嗎

三、游戲：貼氣球.

1.講明游戲規(guī)則，幫助歡樂球找到家.

明明把這9個歡樂球都買回來了.他還準備了許多歡樂球想請同學們一起布置房間.每個歡樂球的算式上都有一個算式，請你們把歡樂球貼到相應(yīng)的大氣球下面，得數(shù)是2的貼這兒!(在大氣球上面貼數(shù)字“2”)這是貼3的、貼4的……9的.

2.小組活動

歡樂球就在你們桌上的信封里，希望你們分工合作!

教師小結(jié)：大家看，我們在數(shù)學學習中和明明一起過了一個多么愉快的生日呀!

教案點評：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。《新課標》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供觀察和實踐的機會，體會數(shù)學就在身邊，感受學習數(shù)學的樂趣。本課通過創(chuàng)設(shè)“過生日”的問題情景

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教學目標：

1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強

學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

教學重、難點：

能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學用具：

多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習“一定、不可能、可能”

(師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。)

師：哪個盒子里一定能摸出藍棋子

生：1號盒一定能摸出藍棋子。

師：哪個盒子不可能摸出紅棋子

生：1號盒不可能摸出紅棋子。

師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子

生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

2、導入

師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子，同學們猜一下會是什么顏色(生大部分猜紅棋子)

師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢真是這樣的嗎這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題：可能性二)

(設(shè)計意圖:這樣導入不僅調(diào)動了學生的積極性，復(fù)習了舊知，而且還生成了新的數(shù)學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。)

二、探索交流，解決問題

(一)、教學例3

(課件出示例3第一幅圖)

師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)

(生躍躍欲試)

1、小組合作驗證猜測結(jié)果

師:請同學們先認真看一下活動要求

(1)出示活動要求：

A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。

C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。

D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些為什么會出現(xiàn)這種情況

(設(shè)計意圖：將活動要求展示出來加以強調(diào)，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。)

(2)小組活動

A:學生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視，隨機指導)

B:組內(nèi)交流

師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流，師巡視，隨機參與討論)

(討論中讓學生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)

(3)集體匯報交流

A：小組匯報

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎(生:愿意)

師：你是第一個上來的，真勇敢!

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍棋子。

師：其他小組有補充嗎

生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因為盒內(nèi)的紅棋子比藍棋子多。

師：說得不錯!誰還想說

生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。

生……

師：說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎(生：是)

B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論

師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(生思考)

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)少。

師：說得好!

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

師：說的很詳細!還有要說的嗎

生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

師：嗯，簡單明了。

生……

師強調(diào)：同學們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋子次數(shù)少”，就是我們今天學習的“可能性大小”(板書：可能性大小)

師小結(jié)：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書)

師：同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!

(設(shè)計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。)

2、根據(jù)結(jié)論推測

師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎

生：不一定。

師：下面請同學們實際摸摸看(生每人摸一次)

(可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的)

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

(設(shè)計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓學生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能提供準確無誤的結(jié)論。)

3、應(yīng)用

師：下面看看同學們掌握的怎么樣了

A:(課件出示p106做一做左題)

師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎生答

師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢生答

B:獨立解決右題，集體訂正。

(設(shè)計意圖：既讓學生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。)

(二)教學例4

(課件出示例4插圖)

師：請同學們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現(xiàn)在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎(生：敢)

師：很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢請在小組內(nèi)交流一下。(生交流)

指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。

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【教學內(nèi)容】

教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

【教學目標】

1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

2.讓學生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3.讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

【教學重點】

讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

【教學準備】

師生都準備一些組合圖形。

【教學過程】

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎(學生可能有的說聽過，有的說沒有)這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1、看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

教師：這些你們都認識嗎它們是什么形狀的

學生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎請用你們的圖形拼一拼。

學生獨立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。

2、拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物

學生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的

學生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎

請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動

(1)完成第37頁第1、2、3題。

(2)拼圖比賽：我心中的航天飛機。

四、課堂小結(jié)

教師：通過今天的學習，你有哪些收獲學生自由總結(jié)。

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一、教學目標：

1、使學生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算;

2、使學生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算;

3、培養(yǎng)學生的推理以及知識的遷移能力，數(shù)學教案-小數(shù)乘法的教學。

二、教學重點：

把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算

教學難點：

運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算

三、教學具準備：

投影儀、小卡片等

四、