關(guān)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思

第第頁關(guān)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思

關(guān)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思1

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進(jìn)了肯定的復(fù)習(xí)，再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡約，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，留意到圖形和算式之間的'聯(lián)系，在計算前充分讓同學(xué)感知涂圖形的過程。

一、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

從同學(xué)已有的知識閱歷出發(fā)，復(fù)習(xí)幾個相同分?jǐn)?shù)和的計算方法。從而讓同學(xué)感知分?jǐn)?shù)乘法的意義求幾個相同分?jǐn)?shù)和的簡便運算。在此基礎(chǔ)上同學(xué)很簡單從加法的角度聯(lián)想到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，這種順向遷移，對同學(xué)的學(xué)習(xí)作用很大。在同學(xué)討論分?jǐn)?shù)乘法的計算方法中，用以前所學(xué)的知識來說明和理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，同學(xué)理解起來也很簡單。老師運用新知與舊識的親密聯(lián)系，讓同學(xué)在認(rèn)知的最近進(jìn)展領(lǐng)域自由學(xué)習(xí)并有所收獲，同學(xué)的學(xué)習(xí)是積極有效的。

二、讓同學(xué)感受，同學(xué)才會感悟

對于同學(xué)而言，計算方法沒有難度。但是形成先約分后計算的計算習(xí)慣的確在教學(xué)中的難點。來自同學(xué)的困惑：為什么肯定要先約分，不約分也可以計算出結(jié)果。只有讓同學(xué)真正感受到約分的優(yōu)勢，以及不約分計算的弊端，同學(xué)才會自發(fā)的先約分后計算。先設(shè)計簡約的數(shù)據(jù)，同學(xué)既可以先約分再計算，也可以先計算再約分。由于數(shù)據(jù)簡約，所以無論哪一種同學(xué)都可以得到正確答案。再設(shè)計7/22×33這道題，同學(xué)先計算后數(shù)據(jù)比較大，看不出公因數(shù)沒有方法約分。所以同學(xué)中涌現(xiàn)兩種答案。這時兩種方法進(jìn)行比較，感受先約分?jǐn)?shù)據(jù)小簡單，先計算數(shù)據(jù)大很難約分。只有經(jīng)受過這種錯誤的同學(xué)才有深刻的感受先約分再計算，計算更方便。

三、掌控方法、提高計算技能

在這節(jié)課上，重點讓同學(xué)理解和掌控的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，但是同學(xué)的計算技能的訓(xùn)練表達(dá)的不多。假如同學(xué)在課堂上的計算技能能夠有所提高，這樣一節(jié)計算課的效果就更好了。

關(guān)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思2

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。

課文具有以下特色：

抓住特征，繪形繪色。抓住秋天里天空的一望無邊，白云變化無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的'色調(diào)特點，繪形繪色。

情景交融，真實細(xì)膩。寫秋景到處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游到處涉景，由上至下，由遠(yuǎn)到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密協(xié)作，意境精美而生動。

接著，我順?biāo)浦郏笇?dǎo)同學(xué)“假如加一個開頭，和一個結(jié)尾，那這段話就特別精美了。”出示：()，農(nóng)田里，稻子黃了，像()，高粱紅了，像()，棉花白了，像()。真()!”雖然略有難度，但由于平常我比較重視說話訓(xùn)練，同學(xué)說得還是比較好的，從他們最末寫的話中間，可以看出他們還是掌控了。甚至有同學(xué)寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。

假如沒有平常閱讀的積累，二班級的孩子是寫不出這樣的句子的