淺談小學(xué)英語教學(xué)中的中西文化差異 論文

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的中西文化差異【摘要】語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容，一種語言反映一個民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式，因此理解一國的語言文字,必須了解該國、該民族的文化，兩者關(guān)系十分密切。這就要求教師將文化與語言教學(xué)有機地結(jié)合起來，力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地進行文化意識的培養(yǎng)，體會中西方文化差異，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和世界意識，提高學(xué)生跨文化交際的能力。【關(guān)鍵詞】語言文化中西方文化差異跨文化意識交際策略新的《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中明確指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。其中文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢姡谛W(xué)英語教學(xué)中廣大英語教師要把英語語言教學(xué)與英語文化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘教材中的“跨文化現(xiàn)象”，及時滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時點撥學(xué)生領(lǐng)會東西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，促使學(xué)生把語言知識、語言技能和文化知識有機地結(jié)合起來，使英語教學(xué)達到運用語言進行交流、交際的最終目的。一、小學(xué)階段中西方文化差異主要表現(xiàn)在：11、稱呼語：在中國，學(xué)生見到老師，常常會說“Goodmorning/

afternoon/evening，TeacherWang!”這是一種純粹中國式英語，是不符合西方人的語言習(xí)慣的。英語中的teacher只是一種職業(yè)，由于這種文化上的差異，造成了學(xué)生的簡單的理解：王老師=WangTeacher。英語國家的人聽起來感覺不可思議，英語中的稱呼人一般都用Miss,Mr,Mrs.,Ms等。還有英語國家中姓名和我們國家的稱呼有所不同：他們是把姓放在后，名放在前，如李約翰應(yīng)該為JohnLi。又如：湯姆叔叔—UncleTom;李阿姨—AuntLi,這些都應(yīng)該在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握并能運用。2、感謝和答謝:一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“Thankyou”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thankyou”公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要說一聲“Thankyou.”，這是最起碼的禮節(jié)。而對于別人送的禮物,我國人習(xí)慣于客氣一番,回答說:“不用了”“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes,please.”若不想要，只要說“No,thankyou.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。3、贊美：有個笑話說一個老外稱贊起客人的夫人:“Yourwifeisbeautiful!(你太太很漂亮)”,而男客人當然滿心歡喜,連連說:“Where,where?(哪里,哪里!)”,老外一聽這話愣了半天“Ash...,everywhere”。在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美2別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是“Thankyou.”如：A:Yourskirtisverynice.B:Thankyou.4、隱私：中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心；而英語國家人卻對此卻比較反感，認為這些都是涉及個人隱私。中國人見了外國人時，想與對方交談，常問“What’syouname?”、“Howoldareyou?”、“Haveyougotmarried?”、“Howmuchdoyougeteachmonth?”、“Howmanychildrendoyouhave?”等等，表示對其關(guān)心，以示親近，但外國人會覺得這觸犯了個人隱私，心中不悅。西方人見面時都不問及對方年齡、婚姻狀況、收入情況等。還有中國人表示關(guān)心的“你去哪里？”(Whereareyougoing?)和“你在干什么？”(Whatareyoudoing?)在英語中成為刺探別人隱私的審問、或監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。所以在和西方人談?wù)撛掝}時要避免問到：年齡、財物、婚姻、住址、經(jīng)歷、信仰、行蹤以及吃飯等。5、談?wù)撛掝}、寒暄：中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。6、介紹：在英語書中”What’syourname?”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時，一般先介紹自己的名字，如：“Iam….”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說”Yourname,please?”或”MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”，他們將有一種被審問的感覺。因此在牛津英語中“What’syourname?”也已經(jīng)很少出現(xiàn)，只是在自己介紹自己的時候運用了“I’mxxx”的句型。37、節(jié)日：中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如NewYear’sDay）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有theSpringFestival,theDragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival等；英語國家有Valentine’sDay（情人節(jié)）、AprilFool’sDay（愚人節(jié)）、Mother’sDay（母親節(jié)）、ThanksGivingDay（感恩節(jié)）、Easters（復(fù)活節(jié)）和ChristmasDay（圣誕節(jié)）等。中西方文化節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同：節(jié)日里,對于別人送來的禮物,中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度.中國人往往要推辭一番,表現(xiàn)得無可奈何地接受,接受后一般當面不打開。如果當面打開并喜形于色,可能招致“貪財”的嫌疑；而在英語文化中,人們對別人送的禮物,一般都要當面打開稱贊一番,并且欣然道謝。8、文化內(nèi)涵：英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化意義。所以在教學(xué)中，我們要莊重地對待英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。有時還可適當擴展其知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等。例如：英美人最忌諱“13”這個數(shù)字，如果逢13又趕上星期五，則更是“諸事不宜”的日子。再比如對動物名詞，中西方也是褒貶不一。如在對dog(狗)這種動物的態(tài)度上。狗在漢語中是一種卑微的動物。漢語中與狗有關(guān)的習(xí)語大都含有貶意：“狐朋狗黨”、“狗急跳墻”、“狼心狗肺”、“狗腿子”等，而在西方英語國家，狗被認為是人類最忠誠的朋友。而在英語習(xí)語中，常以狗的形象來比喻人的行為。如Youarealuckydog（你是一個幸運兒），Everydoghashisday（凡人皆有得意日），Olddogwillnotlearnnewtricks（老人學(xué)不了新東西）等等。與此相反，中國人十分喜愛貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親呢的成份，而在西方文化中，“cat”被用來比喻“包藏禍心的女人。”二、應(yīng)對問題的策略：41、營造英語氛圍，達到潛移默化效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。教師應(yīng)給學(xué)生營造出具有英語文化氛圍的環(huán)境。2、挖掘教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)滲透。好的教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征編排的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，對日常教學(xué)內(nèi)容有一定的導(dǎo)向和限制作用。教師應(yīng)當在日常教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，滲透適當?shù)耐鈬幕?。如在語言知識的傳授中和語言技能的培養(yǎng)中，滲透外國文化。3、巧借節(jié)日文化，介紹背景知識。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如ChristmasDay，教師可事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說·圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。還可以通過充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。英語中涉及到有關(guān)中西方文化中的差異，遠不止以上這幾方面。作為小學(xué)英語教師，首先必須不斷提高自身的文化素質(zhì)，多角度地進行東西方文化比較，將文化差異比較運用到課堂教學(xué)當中，使學(xué)生在對不同文化的了解中，更好地提高自己的洞察力，豐富學(xué)生的知識；其次，要有意引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、報刊、留心和積累文化背景知識，了解西方社會風(fēng)俗習(xí)慣經(jīng)及人際關(guān)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生對文化差異的敏感性；再次，要努力創(chuàng)設(shè)西方文化氛圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時如同5置身于必要的西方文化環(huán)境中，鼓勵學(xué)