淺談如何在種植區(qū)培養(yǎng)幼兒的能力 論文

淺談如何在種植區(qū)培養(yǎng)幼兒的能力摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：對幼兒進(jìn)行的科學(xué)探索學(xué)習(xí)研究是一個在科學(xué)探究分析具體科學(xué)事物現(xiàn)象和解決各種實際的問題實踐中,嘗試并發(fā)現(xiàn)各種事物本質(zhì)間規(guī)律性的微妙異同差別和有機(jī)聯(lián)系規(guī)律的研究過程。幼兒們在自己對這些自然事物奧秘的觀察探究實踐過程活動中,不僅可獲得更加豐富有趣的直觀感性觀察經(jīng)驗,充分可發(fā)展幼兒形象思維,逐步提高發(fā)展創(chuàng)造性思維能力,為對其他相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的逐步深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和奠定堅實基礎(chǔ)。"幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心,這是幼兒求知、探索的動力。大自然是我們幼兒生活最好的第一任老師,有利于從小激發(fā)我們幼兒良好的大自然探究生活興趣,讓使其切身體驗自然探索活動過程,發(fā)展提高其幼兒初步科學(xué)的觀察探究能力。在幼兒園里大自然的縮影就是種植區(qū),是幼兒探索、觀察、實踐的最佳場所。 關(guān)鍵詞：幼兒園種植區(qū)探究能力

陳鶴琴先生提出了“幼稚園的課程應(yīng)該以自然和社會為中心，要以大自然、大社會為活教材。”現(xiàn)在的幼兒園大多都在城市里，自然物缺少，孩子接觸大自然的機(jī)會也越來越少。結(jié)合我園課程設(shè)置和實際情況，對“如何在種植區(qū)培養(yǎng)幼兒的探究能力”進(jìn)行研究。 一、幼兒園可利用的種植資源

我園占地面積大，種植資源非常豐富。每個班級都有一塊自己的種植地。各活動班級將根據(jù)生長季節(jié)變化以及根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)選擇最合適自家的種植物園進(jìn)行科學(xué)耕種。小班的幼兒還會邀請家長幫忙一起種植。種植物多樣，春天的時候種植菠菜、小青菜、莧菜、生菜、韭菜……夏天的時候種植苦瓜、缸豆、絲瓜、辣椒……秋天的時候種植豌豆、茼蒿、胡蘿卜……冬天的時候種植白菜、大蒜、蘿卜、茄子……；同時在我們幼兒園里還有不同樹木。包括果木類（枇杷、桃子、李子、柿子、石榴）；花木類（桂花、）喬木類（銀杏樹），每種樹木的生長規(guī)律根據(jù)季節(jié)的變化產(chǎn)生相應(yīng)的效果。 二、利用幼兒園種植區(qū)培養(yǎng)幼兒探究能力

（一）動手操作能力的培養(yǎng)

1.種植活動中幼兒的動手操作能力

種植管理活動環(huán)節(jié)中,幼兒全程可以參與到種植物幼苗的培育播種、種植物生長期的管理照顧(施肥、澆水、除草)補(bǔ)施肥料以及完成最后一季種植物果的收獲或采摘工作等的一系列生產(chǎn)管理活動。在種植前會進(jìn)行前置活動，如資料搜集、談話活動等，老師和幼兒共同商量班級的種植物，確定好后進(jìn)行種植的購買。然后幼兒就開始進(jìn)行翻土、播種。播種好后，老師會帶領(lǐng)幼兒來種植區(qū)進(jìn)行澆水、除草等。就這樣在看似的無意間,極大的程度上的發(fā)展鍛煉了幼兒基本的機(jī)械動手的操作技術(shù)能力,鍛煉培養(yǎng)了幼兒身體平衡協(xié)調(diào)動作能力。 2.衍生其他活動中的能力

在種植活動中，我們還衍生了其他一系列活動。比如：小班在開展《顏色蹦蹦跳》主題時將種植物白菜來進(jìn)行實驗。把白菜浸泡在彩色水中，實驗會有什么變化？在中班開展《你好大樹》時，中班老師組織幼兒對園內(nèi)的樹干進(jìn)行拓印，開展《和小樹比高矮》、《給小樹穿衣》等活動；在大班開展地球小衛(wèi)士時將果實皮制作成美工作品。在實際的動手操過程中，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及手部的精細(xì)動作。 （二）探究能力的培養(yǎng)

在我園開展種植區(qū)的活動中，有以下的幾個較常見探究：

1.陽光、空氣、土壤、水、溫度與種植物的關(guān)聯(lián)；

2.種植物的生長特性（如根莖種植物、葉菜種植物、各種樹木）；

3.探究不同種植物在水、沙土、土中生長的不同狀態(tài)；

我們的探究首先從提出問題開始。如：中班幼兒在開展播種大蒜時，有幼兒提出大蒜在水里發(fā)芽快還是在土里發(fā)芽快？根據(jù)幼兒的問題，老師立馬組織班級幼兒猜想假設(shè)，有的幼兒認(rèn)為在土里？有的幼兒認(rèn)為水里？緊接著我們開始進(jìn)行實驗，把一部分大蒜種在土里，一部分播種在水里。播種好后，組織幼兒對大蒜進(jìn)行觀察記錄。經(jīng)過一段時間后得出結(jié)果：原來大蒜在水里發(fā)芽的更快。這時又有幼兒提出了“大蒜在水里長的壯？還是在土里長得壯？”這就是一個新問題的提出了，同時我們又要去解決這個新問題了。就是在這樣的環(huán)境中，一個接一個問題的提出，一個接一個問題的探索實踐，發(fā)展了幼兒的探索能力、實踐能力以及解決問題的能力。 （三）觀察能力的培養(yǎng)

觀察是要有目的性的。孩子們通過這種觀察也可以獲得其他很多經(jīng)驗,在這個觀察游戲中,幼兒更能在實踐中不斷地從中發(fā)現(xiàn)出其中隱藏的奧秘。通過幼兒啟發(fā)幼兒自己學(xué)習(xí)并可以和其它幼兒同伴朋友在一起并從中去發(fā)現(xiàn)一些各種問題、提出的一些小問題,極大地有效的有效地的激發(fā)了提高培養(yǎng)了廣大的幼兒進(jìn)行科學(xué)的探究以及與大自然的親近交流的較好地興趣,提高了廣大的幼兒的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)能力。 1.觀察的時間

幼兒對種植區(qū)種植物的觀察時間，我們劃分為兩種，一種是固定時間觀察，另一組則是隨機(jī)觀察。每個班級都會安排固定的種植區(qū)游戲時間，到種植地觀察種植物。同時在晨間、午餐后以及戶外活動中，如果幼兒的游戲場地恰好在樹木或種植區(qū)附近，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，選擇自由地觀察種植物。 2.觀察的方法

在進(jìn)行種植物觀察時，有的幼兒看似觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真，但是呈現(xiàn)出的觀察效果不好，這是因為幼兒沒掌握觀察的方法。觀察方法是直接影響幼兒觀察效果的因素。在對種植物的觀察中，我們總結(jié)了以下觀察方法：

（1）從粗到細(xì)的觀察方法：我們可以先觀察種植物的形狀、高矮，再分解開來依次觀察種植物細(xì)微的細(xì)節(jié)，比如在小班開展觀察橘子樹時，可引導(dǎo)幼兒先觀察樹干是什么樣的，接著觀察樹枝的分叉、樹葉的形狀大小、花朵的顏色、果實外觀等等。這樣的觀察方法符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點(diǎn)，也讓觀察更具層次性。（2）從上到下觀察方法：在幼兒觀察種植物的時候，教師可引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察種植物的上面有什么，依次有什么，底下有什么。比如中班在種植蘿卜后進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)幼兒觀察植物上面的蘿卜葉，接著是蘿卜莖，再下來是是蘿卜根（或者是果實）按這樣的方法來觀察能讓幼兒很好了解我們的種植物。（3）對比觀察法：如大班一個班種植物是辣椒，另一個班是絲瓜。我們老師可以組織幼兒同時觀察辣椒和絲瓜。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)辣椒花和絲瓜花的不同，辣椒花是小小的白色，絲瓜花是大一點(diǎn)的黃色；當(dāng)辣椒和絲瓜結(jié)果實后，幼兒又發(fā)現(xiàn)了果實的間更多不同。在對比觀察中，幼兒通過對比觀察發(fā)現(xiàn)了各種種植物之間的不同特征。（4）從外向里的觀察方法：當(dāng)幼兒認(rèn)識一些種植物時，可以采用本種觀察方法，特別是在我們研究種植物果實的時候。比如，在小班在橘子樹結(jié)果時，老師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識橘子果實的顏色了解外部特征；然后再切開來看看里面都有什么，有黃色果肉和果核了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

在對種植物的探索活動中，幼兒在老師的支持、幫助以及引導(dǎo)下，采用多種觀察方法，在認(rèn)識了解及探究種植物的同時，也提高了自己的觀察能力。 （四）記錄能力的培養(yǎng)

記錄是幼兒對參與探究實踐的一種過程性記載，在探究的過程中，幼兒將自己的觀察結(jié)果及時記錄下來，便于幼兒進(jìn)行探究梳理。同時記錄的方法是多樣的，在我們的研究實踐中歸納成以下幾個記錄方法：

1.繪畫記錄。每個孩子對畫畫有著濃厚的興趣和個性化的理解，所以我們應(yīng)該放手支持幼兒自己用繪畫的方式表達(dá)出自己所觀察到的事物記錄。如：中班老師組織幼兒去種植區(qū)觀察，在觀察過程中幼兒拿著記錄本一邊觀察一邊繪畫記錄?；氐浇淌液?，老師請幼兒展示自己的“繪畫記錄”并請其分享自己的記錄內(nèi)容。幼兒也越來越樂于分享了，這樣即提高了幼兒的繪畫能力，也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。2.表格記錄法：表格由老師制作，班級教師預(yù)設(shè)幼兒需要了解的問題，在表格里用圖片的形式表示，幼兒根據(jù)自己的觀察在表格里用自己的符號作相應(yīng)的記錄。3.綜合記錄。將其他記錄方法進(jìn)行結(jié)合（如：繪畫、表格、符號、文字等），由幼兒自由組合。這樣的記錄比較適合大班的幼兒，大班幼兒有了各種記錄經(jīng)驗，他們能把所有的綜合起來，以更豐富的形式來表達(dá)自己的想