淺談小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)方法與策略 論文

淺談小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)方法與策略[摘要]素質(zhì)教育的背景下,在小學(xué)生成長的關(guān)鍵時期需要對其進行有效的心心理健康教育,針對小學(xué)生不同年齡階段出現(xiàn)的心理問題采取科學(xué)的干預(yù)和輔導(dǎo)措施。而團體心理輔導(dǎo)是一種重要的方式,在心理健康教育課程中的應(yīng)用具有重要意義。本文闡述了小學(xué)生應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)的價值，分析了小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的方法,以及就團隊心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和應(yīng)用價值進行了分析,并且探究了小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的有效策略。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)生:團體心理輔導(dǎo);心理健康;方法:策略

學(xué)生的健康成長包括身體和心靈的健康,在小學(xué)教育機制中,心理健康是重要的課程之一,在小學(xué)階段，學(xué)生會有較重的課業(yè)負擔(dān)，會面對各方面學(xué)習(xí)的壓力需要轉(zhuǎn)變到能夠獨立自主地完成各項學(xué)習(xí)活動。由于小學(xué)生身心發(fā)展不完善，在轉(zhuǎn)變的過程中可能會存在著一些問題，對小學(xué)生的心理健康教育具有必要性,利用集體的優(yōu)勢進行團體心理輔導(dǎo)，能夠預(yù)防小學(xué)生的心理問題，提高心理健康教育質(zhì)量，促使小學(xué)生能夠更加健康地成長。一、小學(xué)生應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)的價值。團體輔導(dǎo)主要是通過團體體驗式的游戲和活動,讓學(xué)員個體在團體的激發(fā)下形成積極健康的心理，從而解決學(xué)生的心理問題,幫助他們增強社會適應(yīng)能力。團隊心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用主要能給予成員大量的自由互動空間,而且輔導(dǎo)者在與成員的配合和交流中促進團體活動的發(fā)展，讓成員能夠在互動合作以及競爭的過程中來構(gòu)建相互關(guān)系，從而推動團體活動的運作,提升學(xué)生的心理健康品質(zhì)。在開展小學(xué)心理健康教育時，為了提升教學(xué)的效果,運用團體心理輔導(dǎo)這一-新型的教學(xué)方式很重要。團體輔導(dǎo)是通過團體情境來進行指導(dǎo)的心理咨詢方式,有著十分多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在交往的過程中,能夠更多地認識自我,更好地接納自我，從而促進學(xué)生的共司發(fā)展。團體輔導(dǎo)的方式的運用，能夠讓小學(xué)生更積極地解決問題，讓小學(xué)生產(chǎn)生團體的歸屬感,還能節(jié)省人力財力，并且在理論基礎(chǔ)上開展的團體輔導(dǎo)更具有可行性。二、分析小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的方法。小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)主要的方法有熱身法、情境體驗法、講授法、角色扮演法、小組討論法等。對于熱身活動法來說，就是利用熱身活動，來提高學(xué)生的興奮度,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當中,重視學(xué)生參與的積極態(tài)度。該方法主要在課前使用，為學(xué)生營造良好的氛圍，來調(diào)動學(xué)生的熱情。對于情境體驗法來說，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、熟悉.的情境，讓學(xué)生能夠盡快融入，增強學(xué)習(xí)的效率。對于角色扮演法來說，就是讓學(xué)生扮演心理劇中的角色，來放松身心，解除心理困境。對于小組討論法來說，就是在教師的引導(dǎo)下,對學(xué)生進行分組,通過主題來讓學(xué)生進行分組討論，將自己的看法能夠充分地表達出來。對于講授法來說,是最為傳統(tǒng)的方法,也是最基本的方法，可以借助多媒體向?qū)W生講解心理健康知識和疏導(dǎo)方法?！?/p>

三、探究小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的有效策略

1．教師必須加強系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)。小學(xué)心理健康教育教師不多，并且教師缺乏足夠?qū)I(yè)的心理學(xué)知識和心理輔導(dǎo)能力。為了提高心理健康教育的效果,需要對教師進行系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，豐富教師的心理學(xué)知識儲備，對心理學(xué)有更加深入的認知，為有效開展團體輔導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)，從而提升輔導(dǎo)團體的領(lǐng)導(dǎo)能力運用科學(xué)有效的方法來解決團體當中的問題，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。2．對團體成員的需求有全面的了解。小學(xué)生在沒有接觸團體心理輔導(dǎo)時，會存在著一些誤解，將團體心理輔導(dǎo)看成游戲。對此需要依據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定針對性的團體心理輔導(dǎo)計劃，運用不同的方法進行因材施教。對于年齡小的學(xué)生，由于知識，能力的限制,不能清晰地表達思想，這就需要教師多觀察,來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到學(xué)生的閃光點。比如,有些男生不愛說話，比較的寡言，受到欺負也不愿告訴家長和教師。對此，可以設(shè)計“找朋友”的團體輔導(dǎo)課，在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作來完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作過程中加強交流和相互幫助,加深彼此的感情，減少懼怕心理，勇敢與人交往。3．通過構(gòu)建團體情景來推動心理教育。心理教師在進行個案輔導(dǎo)時，難以營造良好的情境，讓學(xué)生徹底放下戒備心，甚至?xí)寣W(xué)生覺得自己是有心理問題的，這樣不但沒有起到輔導(dǎo)作用，反而會加重心理問題。但是，教師利用團體輔導(dǎo)能夠去問題化,通過營造良好的氛圍，能自我疏導(dǎo)。由于團體輔導(dǎo)有比較長的周期，這使得學(xué)生很容易忘記上節(jié)課所學(xué)的知識,對此,需要教師善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問問題情境，讓學(xué)生能夠當場進行知識的運用，加深學(xué)生對知識的理解,有助于更好地解決問題。四、團體心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理的意義1．引導(dǎo)學(xué)生在團體活動中塑造良好的個人形象。改善同伴關(guān)系在心理健康教育中,通過改善學(xué)生的同伴關(guān)系能夠幫助學(xué)生樹立自信、形成開朗活潑的性格。而要改善學(xué)生的同伴關(guān)系,第一步要讓學(xué)生在與同伴相處和交往的過程中擁有優(yōu)秀的個人形象，才能更好地與他人實施互動和交流。因此在運用團體心理輔導(dǎo)時，教師可以通過構(gòu)建豐富多彩的團體活動為學(xué)生提供自我認識、發(fā)展和形象塑造的環(huán)境。比如可以從學(xué)生的基本個人衛(wèi)生習(xí)慣，知識修養(yǎng)和交際習(xí)慣上進行改善,教師可以通過組織-一-些生活場景的活動來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)禮貌文明.的習(xí)慣。比如組織學(xué)生在開展游戲的過程中不強調(diào)游戲的內(nèi)容和形式,而關(guān)注學(xué)生在游戲過程中對待同伴競爭對手的行為和語言,通過引導(dǎo)他們尊重自己的對手,幫助自己的隊友來樹立積極的心理,從而給學(xué)生留下良好的印象。其次，教師可以創(chuàng)建區(qū)域活動，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的區(qū)域活動,教師可以通過觀察學(xué)生在自己區(qū)域內(nèi)的表現(xiàn)和交往情況給予針對性輔導(dǎo)，這種自由的環(huán)境更加能暴露學(xué)生在.交往中的問題，使得團體輔導(dǎo)更加.具有明確性和針對性。2．針對學(xué)生的差異性實施心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。團體心理輔導(dǎo)的一個重要特點就是在成員參與的過程中,應(yīng)該重視他們自身的感悟和提升,才能更好發(fā)揮效果。而在心理健康教育中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性,促進其在團體輔導(dǎo)中能夠?qū)崿F(xiàn)自我探索和發(fā)展，根據(jù)他們自己的個性和特點尋求自我改善的方式。教師需要利用團體心理輔導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量,從促進其心理成長著手，培養(yǎng)學(xué)生自信.勇敢的心理索質(zhì),讓學(xué)生能夠自覺融入集體生活中,在集體的成長中樹立積極的心理狀態(tài)。比如可以從不同類型的團體活動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,例如學(xué)生在選擇美術(shù)區(qū)域活動時,就能夠為熱愛美術(shù)、熱愛畫畫的學(xué)生提供自由交往的空間，當他們對共同的興趣愛好探索和體驗的過程中,能夠拉近學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地處理同伴關(guān)系。而有的學(xué)生可能存在情緒化的現(xiàn)象,不能夠勇敢接納和接受別人的想法，針對這種情況教師應(yīng)該從集體利益和活動目標上進行引導(dǎo)，多指導(dǎo)學(xué)生參與團隊競爭的游戲和比賽，讓學(xué)生明白合作的重要性，并且鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢,或者組織“我喜歡他的...演講比賽，讓學(xué)生挖掘同伴的優(yōu)點,以幫助學(xué)生構(gòu)建積極的心理。綜上所述,開展團體輔導(dǎo)沒有與個案輔導(dǎo)相悖的，而是兩者相互彌補,構(gòu)建更加完備的輔導(dǎo)方式,讓小學(xué)生通過心理輔導(dǎo)能夠改掉不良習(xí)慣,培養(yǎng)良好的心理健康品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生健康全面的成長。團體心理輔導(dǎo)雖然在心理健康教育中擁有重要的研究價值,但是當前我國在該方面的研究還處于不夠成熟的階段。針對未成年可能出現(xiàn)的心理問題，教師還需要深人探索團體輔導(dǎo)的理論結(jié)構(gòu)和實施方案，針對學(xué)生的實際問題打造科學(xué)的輔助方法和手段,明確探索的研究方向,從學(xué)生自我發(fā)展和心理健康教育出發(fā)幫助學(xué)生認識自我,這對促進其健康發(fā)展具有重要的意義。[參考文獻]

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