大班區(qū)域活動觀察記錄7篇

大班區(qū)域活動觀察記錄7篇心得體會

觀察記錄部分只記錄幼兒真實(shí)的游戲、活動情況,或可以反映幼兒心理、行為的語言和動作,老師主觀的判定和描述性語言都盡量不要有。第三,分析要客觀正確。下面是我精心整理的大班區(qū)域活動觀察記錄7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班區(qū)域活動觀察記錄1觀察時間：

4月21日

觀察對象：

xx、xx

觀察場景：

娃娃家

觀察情景：

下午，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開頭做游戲，xx進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，xx觀察了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。xx不讓。兩個孩子馬上要搶起來，把那些“小伴侶有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：xx玩具是xx先拿到的，等他打完了你再打好嗎？xx雖然不搶了，但仍不甘心地看著xx手中的電話，我靈機(jī)一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……xx快來接電話，爸爸找你?！眡x高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著xx可愛的話語，我笑了！

簡潔分析：

小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能掌握自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時介入并加以引導(dǎo)，使沖突化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

大班區(qū)域活動觀察記錄2觀察時間：20xx年xx月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對象：xx和xx

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入大班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，可是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也常常有小伴侶跑來向老師告狀，說xx打了他等等之類的話。

在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說‘你干嘛啊’，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了?。俊眡x說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”xx搖搖頭，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”

反思：大班幼兒的行為問題增多，更多的是源于大班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

大班區(qū)域活動觀察記錄3

觀察日期：20xx年xx月xx日

觀察時間：15：30——15：45

觀察對象：xx、xx

觀察目的：觀察兩位幼兒如何合作將紙筒壘高。

觀察實(shí)錄：

湛藍(lán)色的天空上飄著雪白的云朵，操場上是孩子們歡快的身影。戶外活動時間到了，今日他們選擇的是紙筒。xx和xx兩個孩子拿到了幾個紙筒開頭玩，xx負(fù)責(zé)扶住紙筒，xx負(fù)責(zé)往上疊加紙筒，不時有別的孩子來把紙筒推倒，但他們沒有放棄，繼續(xù)疊加，并不時為他們的成功歡呼雀躍。

兩個孩子繼續(xù)疊加紙筒，細(xì)心翼翼的，紙筒倒下后，他們又很默契的繼續(xù)協(xié)作，在放的過程中，xx沒有將紙筒全部對齊，紙筒搖搖擺晃的，細(xì)心的xx發(fā)現(xiàn)后，準(zhǔn)時的將紙筒一個一個的對齊。

活動結(jié)束后，大部分的孩子已經(jīng)進(jìn)教室去休息、喝水了，操場上還剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等幾個小伴侶齊心協(xié)力將紙筒一一的“送回家”。

行為分析：

在今日的戶外游戲中，xx和xx兩位小伴侶對紙筒疊高異常的感愛好，從游戲開頭到結(jié)束，兩個孩子一向在玩疊紙筒。在這個過程中，他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采納了一個一個站立疊加的方式，在不斷的嘗試中、被別人推倒后，孩子們沒有放棄，繼續(xù)疊加紙筒，直至成功！在經(jīng)過反復(fù)的疊加過程中，他們已經(jīng)把握了壘高紙筒的技能。

支持策略：

1.針對孩子今日的表現(xiàn)給予肯定和激勵，針對性的表揚(yáng)，例如：xx和xx是兩個人合作完成壘高游戲，以此帶動更多孩子專注玩游戲。

2.小班的孩子樂于玩疊高游戲，可是只是局限小的積木，對于大型的材料孩子們是第一次接觸，所以玩得花樣也比較的單一，并且很多孩子也不能做到像xx一樣專注，會出現(xiàn)用紙筒打鬧，針對小班的孩子，不能完全的開放，老師還是有必要介入指導(dǎo)或提出玩得目的和規(guī)章。

3.在建構(gòu)區(qū)投放紙筒材料，讓孩子進(jìn)一步探究紙筒的各種玩法。

大班區(qū)域活動觀察記錄4觀察記錄

踩高蹺活動孩子十分喜歡，經(jīng)過上一節(jié)活動的練習(xí)幼兒已基本把握了才做技法。幼兒排隊拿到高蹺開頭了練習(xí)?？墒呛鋈粋鱽怼皢鑶琛钡目奁?，我聽見找去。原先是-小伴侶不會踩高蹺，心急的他一通亂扯，高蹺還是沒有踩住。他用渴望的眼神望著我，我走進(jìn)說“我可沒玩過，你能夠請小伴侶幫忙?！?下意識地兩邊看看，一旁的-可是個熱心腸。他停下來給-示范，-聽得蠻專心，一會功夫自我也踩上去了。

評價分析

身體不適很好，來園請假次數(shù)比較多，相比其他幼兒他要弱一些。今日的踩高蹺就反映出他比較脆弱的一面，遇到困難不能冷靜思考，采納尋求他人幫忙的正確方法。急躁，不能掌握情緒，采納哭鼻子尋求幫忙。應(yīng)對這樣的幼兒老師采納師幼共想方法的策略，培育其自信心，激勵他動腦筋，引導(dǎo)主動解決問題的方法，培育他的堅持的品質(zhì)。其次，老師采納同伴互助的方法，讓幼兒感受到團(tuán)體的樂趣，學(xué)著想他人學(xué)習(xí)，努力經(jīng)過自我的努力獲得成功的歡快。

大班區(qū)域活動觀察記錄5

觀察實(shí)錄

於xx小伴侶繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於xx在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的顏色，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學(xué)的比較專心的。

分析措施

分析：看似斯文不響的於xx，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對於xx小伴侶的情況，與父母反饋情況，請父母一起協(xié)作進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題準(zhǔn)時的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。激勵他與同伴進(jìn)行接觸溝通，在教學(xué)評價中特殊留意提醒於xx，聽聽大家對作品的評價。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶

大班區(qū)域活動觀察記錄6觀察時間：xx

觀察對象：曹xxxx

觀察地點(diǎn)：美工區(qū)

觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。

觀察記錄:

今日的區(qū)域活動時間，曹xx和xx選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

曹xx首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，xx將剪出的長條貼在白色卡紙上。而xx呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。xx看了看也拿起筆打算畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形當(dāng)心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，xx拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。xx滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎?”我說：“是雯雯?！?/p>

“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪?！?/p>

“感謝你，xx，老師很快樂，你真是一個懂事的好孩子。”

xx的運(yùn)動小人貼好后，看到xx剪的波浪形，覺得很好看，就對xx說：“你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個?！眡x耐心地講著，xx專心地聽著，也用xx的方法學(xué)著剪。

“我再來剪幾朵花”xx說。于是，xx拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開頭剪?！鞍パ?，怎么剪不動呀?”xx用勁剪還是剪不動，xx說：“太厚了，就會剪不動的?！眡x打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

評價:

xx和xx都是比較聰慧、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力較強(qiáng)的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特殊的感愛好，會根據(jù)之前的閱歷以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。xx很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的愛好性很高，xx的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對老師的愛。

活動中兩個孩子還通過溝通討論，相互取長補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性。

策略:

1.老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告知孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

2.準(zhǔn)時讓孩子展現(xiàn)自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用對其他幼兒來說，也是相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

4.孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。

大班區(qū)域活動觀察記錄7觀察目標(biāo)

1.幼兒是否能用簡潔的線條和顏色大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實(shí)錄

今日的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小伴侶對這個活動很感愛好，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開頭涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

分析評價

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己熟悉和情感的方式也有別于成人，糖糖對顏色也有自己獨(dú)