幼兒園教師在繪本戲劇表演中的指導(dǎo)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒園教師在繪本戲劇表演中的指導(dǎo)策略摘要：繪本即圖畫(huà)書(shū)，是一類以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，具有純文字故事不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。繪本為幼兒的戲劇表演提供了表演的素材，有趣的繪本故事能激發(fā)幼兒的表演興趣，繪本也讓幼兒的表演充滿了想象力。在開(kāi)展戲劇表演中教師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)：首先，要注意繪本的選擇，要精選符合幼兒的年齡特點(diǎn)的經(jīng)典繪本；然后，要能挖掘幼兒的表演興趣；最后，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、提供豐富的材料環(huán)境、在表演中教師的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣化的、同時(shí)也應(yīng)該重視并借助家園共育的力量。關(guān)鍵詞：幼兒園，繪本，戲劇表演，教師，指導(dǎo)策略引言：繪本表演就是以繪本故事為原型，依照故事中的情節(jié)，由幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情去扮演故事中的角色進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)。戲劇表演是促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)成長(zhǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好方式。余秋雨先生曾說(shuō)：“一個(gè)孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)表演，將來(lái)很難成為有魅力的社會(huì)角色，讓孩子參加戲劇表演，不是培養(yǎng)文藝愛(ài)好者，而是賦予孩子們一種社會(huì)技能。”這是對(duì)戲劇表演的詮釋，說(shuō)明了戲劇表演對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本戲劇的表演，本文從為幼兒精選合適的繪本、挖掘幼兒的表演興趣、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、提供豐富的物質(zhì)材料環(huán)境、改革評(píng)價(jià)方法和加強(qiáng)家園共育等方面進(jìn)行闡述。一、為幼兒精選合適的繪本1.表演性挑選的繪本要易于被幼兒掌握和表演，有適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作。如《三只小豬》，就是很經(jīng)典的繪本，故事中動(dòng)物形象幼兒都很熟悉，有可愛(ài)的小豬，也有兇惡的大灰狼，故事情節(jié)也簡(jiǎn)單易懂，臺(tái)詞容易記憶，很適合幼兒表演。扮演三只小豬和大灰狼只要把相應(yīng)的頭飾帶上即可，三只小豬蓋房用的材料也只要幾根稻草、幾塊木頭積木和幾塊石頭就完成了。而小豬蓋房的動(dòng)作和大灰狼吹房子的動(dòng)作也是易于幼兒動(dòng)作表演的。2.年齡的適宜性各個(gè)年齡段的幼兒適合不同的繪本，教師在選擇戲劇表演的繪本時(shí)，要注意孩子的年齡特點(diǎn)。為小班的孩子選擇繪本時(shí)要注意，繪本的情節(jié)應(yīng)該是短小簡(jiǎn)單的、形象是大而可愛(ài)的、文字應(yīng)該是很少的。如《小兔子乖乖》繪本，就深受小班幼兒的喜愛(ài)，故事中的紅眼睛、短尾巴、長(zhǎng)耳朵的小兔子形象可愛(ài)、機(jī)智勇敢，貼近小朋友的生活，而小朋友心中的壞人形象就是大灰狼，故事情節(jié)簡(jiǎn)單而有趣，小朋友容易理解，再加上故事12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中的語(yǔ)言多重復(fù)，有利于幼兒表演；而中班年齡階段的幼兒對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，繪本的選擇情節(jié)應(yīng)該是曲折的、人物形象是善惡分明的、故事背景不宜太復(fù)雜。如《米格爺爺?shù)男充仭酚變涸诒硌菪⌒映鋈セ顒?dòng)時(shí)，一只鞋子要擺出和另一只鞋子一樣的動(dòng)作，幼兒扮演鞋子時(shí)非常開(kāi)心，他們根據(jù)另一只鞋子的動(dòng)作造型，在表演中認(rèn)真的觀察，力求兩只鞋子的動(dòng)作是一模一樣的。在表演中教會(huì)幼兒在幫助別人時(shí)，也獲得快樂(lè)的真諦。對(duì)大班的幼兒，因?yàn)槟芰Φ奶岣?，他們更適合篇幅稍長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜、想象空間大的繪本。 二、挖掘幼兒的表演興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)興趣是最好的老師，我們不僅要培養(yǎng)興趣，更要挖掘興趣，而且要深挖。因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。幼兒園孩子心智發(fā)展尚不成熟，需要教師調(diào)動(dòng)其積極性，深挖興趣。例如：我們班級(jí)的繪本主題是《誰(shuí)咬了我的大餅》，要想演好這個(gè)戲劇，教師就要從最初的講故事出發(fā)，幼兒都喜歡聽(tīng)故事，當(dāng)幼兒了解故事內(nèi)容，就可以在閱讀區(qū)投放繪本，讓幼兒自己去閱讀，還可以借助圍裙故事或指偶等道具，把故事講給身邊的小伙伴聽(tīng)。逐層深入的潛移默化中，故事的情景也在深入幼兒的內(nèi)心，接著再鼓勵(lì)幼兒去美工區(qū)，通過(guò)自己動(dòng)手去制作表演需要的道具，比如，想扮演小豬的小朋友用彩泥做小豬或畫(huà)小豬，想扮演大象的小朋友用彩泥捏大象，還可以用彩泥做一個(gè)大餅…拿著自己精心制作的道具去表演，幼兒的表演興趣會(huì)大大提高，再加上前期的閱讀經(jīng)驗(yàn)，表演起來(lái)更加精彩。 三、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的前提。教師應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。表演中寬松的好心情能讓幼兒變得積極，富有創(chuàng)造力。一些研究表明，人在心情良好的狀態(tài)下工作時(shí)，思路會(huì)變得開(kāi)闊，思維也會(huì)很敏捷，解決問(wèn)題效率就高。相反，如果人在心境低沉或壓抑時(shí)，則思路會(huì)堵塞，操作遲緩，無(wú)創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，減少規(guī)定，給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由表演不受阻礙。良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，依賴于教師的態(tài)度和管理方式，在表演中，教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度看待幼兒的戲劇表演，滿足幼兒自尊自信的需要。在輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，提高幼兒的素養(yǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 四、豐富的物質(zhì)材料環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開(kāi)展表演游戲的先決條件。大多數(shù)幼兒園戲劇表演存在道具匱乏、數(shù)量不足、單一等問(wèn)題。戲劇表演時(shí)如果缺少必要的裝扮，會(huì)造成幼兒在表演時(shí)角色感或角色意識(shí)不強(qiáng)，大大降低了表演的生動(dòng)性和趣味性。服裝、場(chǎng)景、合適的道具是表演游戲必不可少的物質(zhì)材料，它們能激發(fā)幼兒表演的愿望和興趣，也在提示幼兒在一定的情景中表演。一條簡(jiǎn)單的紗巾，兩個(gè)小鈴鐺，幼兒就可以進(jìn)行表演，因而多樣化的表演工具，總是能刺激他們的表演欲望。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡，給幼兒提供成品或半成品的工具，也可以是一些安全無(wú)毒的廢舊材料，還可以是師幼合作親手制作的道具。而布景的布置就應(yīng)該簡(jiǎn)單方便，不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。 五、改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極表演

教師要始終關(guān)心和支持幼兒游戲。在評(píng)價(jià)幼兒的表演問(wèn)題上，不用“像不像”“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的表演，要從其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)幼兒，找出其進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的，確實(shí)存在的，而不是泛泛的表?yè)P(yáng)。在藝術(shù)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)放在表演上是否有對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)新穎獨(dú)特的表現(xiàn)，表演的形式與內(nèi)容是否有童心童趣，而不是“像與不像”。注重幼兒自主性和創(chuàng)造性表演的評(píng)價(jià)，允許幼兒對(duì)所選繪本中的故事進(jìn)行增添或刪減的表演。讓幼兒成為分享的主人，講述他們?cè)诒硌葜心男┎糠质菨M意的，哪些地方還需要改進(jìn)，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主題。 六、家園共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)支持幼兒的表演

繪本戲劇表演從來(lái)都不是能夠憑借教師一己之力可以做到的。作為更常接觸的人,家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的作用不容忽視。教師應(yīng)注重發(fā)揮家庭的教育功能，引導(dǎo)家長(zhǎng)多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以欣賞的目光看待孩子，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)肯定她，堅(jiān)持鼓勵(lì)她，并以實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。所以我們?cè)谄匠５墓ぷ髦?，非常注重和家長(zhǎng)的溝通交流。小班時(shí)，在和家長(zhǎng)溝通交流中，有家長(zhǎng)向我們反映，他家孩子天天在家表演小豬做大餅的情景，然后跑到家里的每個(gè)人身邊問(wèn)“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎？”的場(chǎng)景，然后我就和家長(zhǎng)就此進(jìn)行了說(shuō)明，我首先肯定了孩子的這種表演行為。然后進(jìn)行解釋：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《誰(shuí)咬了我的大餅》這個(gè)故事，教師在上活動(dòng)課時(shí)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中不同角色的說(shuō)話，以及向幼兒提問(wèn)，幫助幼兒記憶故事內(nèi)容和情節(jié)。最后把這本書(shū)投放在圖書(shū)區(qū)，幼兒經(jīng)常去閱讀，也會(huì)在圖書(shū)區(qū)和同伴分享故事中的對(duì)話。因?yàn)橄矚g這個(gè)故事，所以就他們又經(jīng)常自發(fā)的選擇去表演區(qū)表演。至于孩子在家表演，孩子的世界是單純的、無(wú)處不在的即興表演。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)查閱《誰(shuí)咬了我的大餅》這本書(shū)，熟悉繪本內(nèi)容，扮演故事中的小動(dòng)物，配合小朋友表演。否則，如果只是小朋友自己?jiǎn)渭兊谋硌菪∝i詢問(wèn)哪個(gè)小動(dòng)物咬了它的大餅，卻得不到回應(yīng)，那就是獨(dú)角戲，孩子可能在玩幾次之后就會(huì)失去表演的興趣，因?yàn)闆](méi)有人欣賞，沒(méi)人贊美，也沒(méi)有人配合，她就失去了繼續(xù)表演的興趣和動(dòng)力。而如果有其他人的加入到表演中，和她互動(dòng)，她會(huì)產(chǎn)生一種自豪感：“看，我表演的很好，這個(gè)故事真有趣，他們都喜歡和我一起表演?！焙⒆右灿纱藭?huì)變得更加自己大膽，表演的興趣也會(huì)更加濃厚。在整個(gè)表演中，幼兒的社交能力、語(yǔ)言能力等都會(huì)得到很大的提高。繪本戲劇的表演在幼兒的成長(zhǎng)中是重要的，教師的指導(dǎo)策略也是非常必要的，僅僅只是以上的指導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不