幼兒園繪本閱讀與思政教育的融合策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園繪本閱讀與思政教育的融合策略摘要：以色彩豐富的圖片信息，提取和傳授思政教育內(nèi)容，更利于培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)和尊重意識。同時，為了提高思政教育與繪本閱讀的銜接性，教師不僅要提煉繪本中闡述的思想，還要通過淺顯易懂的方式，塑造易于幼兒接納和吸收的教育情境。因此，教師應(yīng)從心理學層面出發(fā)，了解幼兒接納和吸收知識的原理，逐步增加繪本閱讀的深入性，確保與思政教育形成更好的內(nèi)容銜接。 關(guān)鍵詞：幼兒園教育，繪本閱讀，思政教育

引言：運用幼兒繪本進行思政教育的原理在于，通過圖片的形式，提煉不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容。結(jié)合具體的圖像闡述學習思政知識的思想，從而令幼兒可以在閱讀和教師的引導中，萌生更加積極的想法，也能認識更多與自我成長、生命教育相關(guān)的道理。此外，以“讀圖”促進幼兒的思想道德意識成長，首先需要教師把繪本中綜合的、全面的以及有理論的知識，通過結(jié)合繪本圖片講述故事的方法，解讀給幼兒。從根本上，塑造適合幼兒年齡特點，且具有文學性和藝術(shù)性的教育情境，讓孩子們可以理解更多思想教育理念。最后，教師還要理解孩子們的成長曲線，依靠形象化的內(nèi)容，幫助幼兒在學習思政知識時，收獲成長、體會快樂。一、兒童繪本的思政教育作用1.德育教育作用“人生百年，始于幼學”，將思政教育融入幼兒教育工作中，有益于幼兒養(yǎng)成積極、向上的性格，在教師的引導中幼兒能夠不斷“內(nèi)化”教師傳遞的思想。同時，培養(yǎng)幼兒的思政意識，使之樹立正確的價值觀，其教育原理是有章可循的。雖然思政教育工作不像科學原理那樣精準且容易量化，但通過繪本材料提供的故事情境，有益于從心理學層面出發(fā)，增進幼兒對感恩、尊重以及幫助他人等內(nèi)容的理解。此外，將兒童繪本作為體驗生活酸、甜、苦、辣的載體，能夠順著兒童心理學闡述的內(nèi)容和觀點，滿足孩子豐富的內(nèi)心世界，幫助孩子們學習正確的行為方法和樹立健康的道德意識，更容易達到適宜于幼兒的思政教育效果。最終，使幼兒能夠在聆聽故事的同時，關(guān)注到生活中、故事里不同的德育道理，豐富幼兒的體驗，讓幼兒得到更好的成長。12022年安徽省中小學教育教學論文評選2.價值觀的引導依據(jù)繪本中的圖像，配合教師的引導，能夠給到孩子們更加真實的故事體驗，使孩子們擁有包容性的思想，也具備更多的自我認同感。同時，思政元素的滲透和價值觀的引導，需要孩子們在鼓勵性的擁抱中，以及對繪本情節(jié)的探討中加以感受，逐漸幫助幼兒在繪本閱讀中感受到更多積極、向上的力量，也能體驗和理解繪本材料中豐富的內(nèi)涵，最終樹立正確的道德觀和思政意識。由此可見，依靠繪本中的圖像內(nèi)容，傳遞正確的思想以及積極的價值觀，更符合幼兒階段孩子們的認知?；趯逃睦韺W以及腦科學的研究，利用繪本進行價值觀的引導，具備較高的科學性和實用意義[1]。最后，在日常生活中，幼兒很少擁有探討心緒及情感的機會，這不利于幼兒理解有關(guān)思政教育的內(nèi)容，而運用繪本這一載體，增加教育交流的深度和廣度，更容易培養(yǎng)孩子們的感恩意識。二、幼兒園繪本閱讀與思政教育的融合策略1.精選繪本故事，挖掘思政教育元素幼兒教育中使用繪本，是基于大量科學實驗以及統(tǒng)計學結(jié)果得出的經(jīng)驗，這是因為，展示生動且有趣的圖片內(nèi)容，更容易闡述教育相關(guān)的道理。賦予幼兒進行分析和理解的條件，順應(yīng)幼兒階段孩子們的行為認知傾向，提高教育教學的效果。因此，為了提高思政教育的成效，幼兒教師應(yīng)選擇利于教學使用的繪本材料，結(jié)合新的要求、新的故事案例，對正確的思想、價值觀加以論述。所有這些，都對于幫助幼兒理解故事內(nèi)容，有著極大的增益作用。案例一：選擇《亞歷山大和發(fā)條老鼠》為德育內(nèi)容，有助于將繪本中的故事內(nèi)容作為教育線索，串聯(lián)起生命教育、自我成長等多種內(nèi)容，這對于孩子們的成長將有莫大的幫助。同時，只有孩子們能夠在閱讀繪本故事時，了解了故事中不同人物的喜怒哀樂，才能更好地表達自身的想法，基于故事對思政思想產(chǎn)生不同的理解?？梢?，幼兒時期的孩子們在行為和學習方式上，存在較為明顯的特征。其更喜歡閱讀色彩鮮艷和內(nèi)容豐富的繪本材料，利用《亞歷山大和發(fā)條老鼠》中的故事，滲透思政教育內(nèi)容，可以幫助孩子們了解發(fā)條老鼠在不同情境下面臨的問題，也能在故事閱讀中，感受到自我認同等多種道理[2]。2.品讀繪本情節(jié)，思考思政教育內(nèi)涵繪本就是進行思政教育的橋梁，其不僅能夠豐富孩子們的感官體驗，還能在聽一聽、22022年安徽省中小學教育教學論文評選說一說和想一想的過程中，使很多思政教育問題迎刃而解。因此，幼兒教師應(yīng)選擇經(jīng)典的繪本材料，通過啟發(fā)性、探索性問題，為幼兒介紹更多積極向上的道理。除此之外，課程思政這一教育命題過于宏大，如若不能借助傳授知識和道理的載體，即繪本材料。將難于達成塑造道德觀、價值觀的作用。因此，幼兒教師除了要在講解繪本故事的過程中，引領(lǐng)孩子們品讀情節(jié)，還要提出與個人品德相關(guān)的問題，引導孩子們的思考，達成思政教育目標。案例二：《亞歷山大和發(fā)條老鼠》這一繪本材料，蘊含了大量的拼貼畫和文字內(nèi)容，能夠形象化地展現(xiàn)發(fā)條老鼠面臨的問題，以及所需應(yīng)對的挑戰(zhàn)。結(jié)合此內(nèi)容，幼兒教師可以在講解故事中，融入更多自我認同和同伴友誼的教育元素，除了講解不同繪本片段暗含的道理外，將生命力和意志力展現(xiàn)給孩子們。除此之外，好的學習方式不只需要繪本等材料，還需要教師的問題引導，以及更好的學習氛圍支撐。因此，教師可以在閱讀“亞歷山大羨慕嫉妒威利的生活”這一情節(jié)內(nèi)容時，融入成長和尊重生命等教育內(nèi)容，挖掘和使用思政元素的同時，塑造孩子們的價值觀和道德意識。3.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)內(nèi)在情感表達“團體和小組”是在心理學研究中常常出現(xiàn)的概念，教師通過設(shè)置團隊和小組的方式，塑造問題情境和學習情境，更容易打造出利于進行思想交流的學習氛圍，這在傳授思想、樹立價值觀和道德意識等方面，擁有明顯的增益作用。同時，設(shè)置學習小組的基本原理就是，以小組為單位，幫助孩子們“聆聽和接納”，逐步激發(fā)孩子們的表達欲望，從而說出自己對不同思政教育內(nèi)容的認識[3]。案例三：在《亞歷山大和發(fā)條老鼠》繪本故事的后期階段，有一個情節(jié)是“通過亞歷山大的幫助，發(fā)條老鼠最終實現(xiàn)了自己的愿望，并一起走向了落日”，基于此情節(jié)，幼兒教師組織相關(guān)的教育活動，讓孩子們通過表演的方式，將后續(xù)的故事情節(jié)表現(xiàn)出來。這在一方面可以幫助每個孩子，通過表演嘗試表達自身的故事感受，在另一方面也利于教師從中闡述成長的道理，讓孩子們在奇妙的繪本世界感受溫暖、感受到更多的道理。由此可見，從繪本故事的講解中，給予幼兒們不同的“經(jīng)歷”，可以提高幼兒的感知能力，使之明白關(guān)愛生命、不畏困難的道理。也使之能夠在專注地聆聽故事的過程中，感受到正確且積極向上的道德品質(zhì)。4.以繪本故事為載體，強調(diào)幼兒思政體驗繪本是幼兒最愛的讀物之一，利用繪本文字簡明、畫面豐富、蘊含寓意深刻等優(yōu)勢，32022年安徽省中小學教育教學論文評選去豐富幼兒的道德情感與認知，開闊幼兒的眼界。幼兒有很強的語言表達欲望，他們喜歡用自己語言去表述故事中的角色，通過閱讀和表達豐富的繪本內(nèi)容，會讓孩子的內(nèi)心變得豐富多彩、細膩、堅強、自信，從而有效的提升幼兒的道德水準。案例四：繪本故事《亞歷山大和發(fā)條老鼠》有一個值得我們深思，且幼兒比較感興趣的問題，兩只老鼠做哪只老鼠比較好呢？是做一只顛沛流離的自由鼠，還是做一只養(yǎng)尊處優(yōu)的發(fā)條鼠？按照政治正確的觀點，自然是做只自由鼠，從社會而言，或許我們應(yīng)該尊重每個人選擇的權(quán)利，愿意做個人人喊打的自由鼠，也尊重別人做金絲鼠的權(quán)利。從個體而言，幸福是選擇了就不后悔，選擇自由，就承受伴與之相伴的辛苦，選擇安逸，就承受被拋棄的命運。教師引導幼兒在閱讀繪本故事時表述自己的觀點，選一選、辯一辯、贊一贊，真正的感知、體驗、理解，才能更好的懂得蘊含的道理，從而更有效的促進幼兒的道德認知。三、結(jié)束語繪本內(nèi)容和故事情節(jié)看似簡單，但深究其蘊含的道理，有助于豐富思政教育的內(nèi)容和載體。同時，為保障繪本與思政教育的融合效果，首先需要教師選擇貼合孩子們認知的繪本材料，從而在對故事情節(jié)的梳理中，以及思想和道理的闡述過程里，選擇恰當?shù)慕逃椒?，提高孩子們的品德和修養(yǎng)，逐步認識更多與思政教育相關(guān)的道理。其次，從教育心理學層面出發(fā)，以“讀圖”促進幼兒對思政教育內(nèi)容的認識，能夠從根本上，為幼兒傳遞正確的觀念和道理，使之可以理解更多與生命教育、道德教育相關(guān)的內(nèi)容，也能在閱讀繪本材料時