西南大學(xué)2023秋0558《學(xué)前特殊兒童教育》網(wǎng)上作業(yè)(1-5次)有答案

[0558]?學(xué)前特殊兒童教育?第一次作業(yè)[論述題]

1.試根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的身心特征談?wù)勅绾螌?duì)其進(jìn)行矯治？2.試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)病弱兒童進(jìn)行早期干預(yù)3.試述游戲治療的實(shí)施過程及要求4.在幼兒園如何對(duì)聽障兒童進(jìn)行早期干預(yù)？5.試結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前特殊兒童教育的意義。6.簡(jiǎn)述語(yǔ)言矯治的主要方法。7.簡(jiǎn)述情緒行為障礙兒童的類型和形成原因。8.簡(jiǎn)述游戲治療的特點(diǎn)。9.影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？10.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的行為特征。11.簡(jiǎn)述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。12.簡(jiǎn)述語(yǔ)言障礙的形成因素。13.簡(jiǎn)述多動(dòng)癥兒童的行為特征。14.有利于超常兒童成長(zhǎng)的家庭條件是什么？15.簡(jiǎn)述一體化教育中教師的職責(zé)。16.簡(jiǎn)述一體化教育中家長(zhǎng)的職責(zé)。17.簡(jiǎn)述聽障兒童鑒別的主要方法。18.簡(jiǎn)述學(xué)前視障兒童教育的方法。19.簡(jiǎn)述智力障礙兒童的鑒定方法和身心特征。20.簡(jiǎn)述多動(dòng)癥兒童的根本特征和鑒定方法。備注：請(qǐng)將所有題目答復(fù)完后一次性提交，否那么無(wú)成績(jī)。

參考答案：1.孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。孤獨(dú)癥兒童教育的主要方法有：提供支持性、接納性環(huán)境；培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練；體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)；以兒童為中心和保護(hù)兒童平安。2.病弱兒童是指長(zhǎng)期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。病弱兒童的根本特征：病弱兒童由于長(zhǎng)期患有疾病、體質(zhì)虛弱，會(huì)因治療或體力不支耽誤學(xué)業(yè)，從而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)；由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中、持久性差、精力不支等問題；可能在認(rèn)知能力開展上略受影響；在個(gè)性方面，由于身患疾病，家長(zhǎng)過度保護(hù)和遷就，會(huì)使兒童過于依賴，缺乏自信，容易形成孤僻、退縮等不良人格特征.幼兒園常見的病弱兒童是患有腦癱、癲癇和哮喘的兒童，對(duì)這些兒童的幫助應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)奶厥饨逃胧?。其中?duì)腦癱兒童的幫助主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：配合兒童的專業(yè)治療做一些輔助訓(xùn)練；準(zhǔn)備一些特殊設(shè)施；加強(qiáng)腦癱兒童的護(hù)理。對(duì)癲癇兒童的幫助主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：教師應(yīng)該學(xué)會(huì)緊急處理的方法；教師應(yīng)教育全體兒童不要歧視癲癇兒童，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境；教師要密切關(guān)注這些兒童，應(yīng)遵醫(yī)囑按時(shí)為兒童服藥，為緩解和減少病情發(fā)作奠定根底。對(duì)哮喘病兒童教師應(yīng)減少他們發(fā)病的可能性，讓兒童遠(yuǎn)離有粉塵等過敏源的地方，為兒童增加營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)其鍛煉身體。安排兒童活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制兒童的活動(dòng)量，學(xué)會(huì)急救的方法等。3.

以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煶蔀橛螒蛑委煛Ｓ螒蛑委熤邪ㄈ齻€(gè)階段，各個(gè)階段的主要工作如下：第一階段準(zhǔn)備期。發(fā)現(xiàn)并鑒別有特殊需要的兒童；做好家長(zhǎng)工作；與教師溝通；與兒童建立良好的關(guān)系；布置游戲治療室；調(diào)整自己的角色。第二階段治療期。設(shè)計(jì)方案；實(shí)施方案。第三階段追蹤期。教師、家長(zhǎng)及治療者進(jìn)行綜合評(píng)估；量表評(píng)估和專業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估。4.

聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長(zhǎng)過程中，語(yǔ)言是受影響最嚴(yán)重的問題。聽力障礙兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難是：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反響；無(wú)法從成人那里得到充分的言語(yǔ)強(qiáng)化；無(wú)法聽到成人的言語(yǔ)示范。所以學(xué)前聽覺障礙兒童早期干預(yù)的主要任務(wù)是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。聽覺障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音練習(xí)、語(yǔ)言理解和掌握和語(yǔ)言能力評(píng)估。教師要積極利用同伴教學(xué)模式，并要結(jié)合是用手語(yǔ)交流法與口語(yǔ)交流法。5.

學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益――促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長(zhǎng)；間接效益――為家長(zhǎng)效勞，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益――促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)開展增加建設(shè)者的力量。6.

學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治的方法有：兒歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法;自然情境法；游戲法。7.

情緒行為障礙兒童的類型主要有六類〔郭為藩的分類〕：情緒化行為、抑郁行為、攻擊性行為、退縮行為、墮落行為和心因性心理病癥〔如遺尿、失眠等〕或四類〔朱家雄的分類〕：情緒障礙、品行障礙、正常心理機(jī)能開展緩慢而產(chǎn)生的傷害和不良習(xí)慣。形成原因主要有：家庭的不良影響；幼兒園教育不當(dāng)；社會(huì)環(huán)境的污染和生理因素。8.

游戲治療的特點(diǎn)主要有：游戲治療是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的；幼兒教育中包含著游戲治療的成分；游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性；游戲治療平安、愉快。9.

影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長(zhǎng)的觀念。10.

孤獨(dú)癥兒童的行為特征有：社會(huì)交往障礙；缺乏交會(huì)性注意；言語(yǔ)開展緩慢；言語(yǔ)溝通障礙；語(yǔ)言表達(dá)怪異；刻板性行為；拒絕變化；超常的記憶力。11.

智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恒常性也較差。12.

語(yǔ)言障礙一般是由生理、心理或環(huán)境等因素引起的。生理因素包括發(fā)音器官缺陷或神經(jīng)異常等。心理因素包括兒童不良的情緒情感，親子關(guān)系失調(diào)，兒童心理壓力過大，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。環(huán)境因素包括缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，頻繁更換語(yǔ)言環(huán)境等。13.

多動(dòng)癥兒童的行為特征有：注意力集中困難；精力過剩；行為沖動(dòng)；情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)困難；不良行為傾向；協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。14.

有利于超常兒童成長(zhǎng)的家庭條件有：能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)；尊重兒童的特點(diǎn)；創(chuàng)造求知的氣氛；保護(hù)孩子的好奇心；家庭氣氛和諧。15.

一體化教育中教師的職責(zé)有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。16.

一體化教育中家長(zhǎng)的職責(zé)是：提供有關(guān)特殊兒童的開展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。17.

聽障兒童鑒別的方法主要有三類：純音測(cè)聽法、言語(yǔ)測(cè)聽法和幼兒和不易測(cè)驗(yàn)兒童測(cè)驗(yàn)的方法。其中第三類包括反射測(cè)聽法和受激反響測(cè)聽法。18.

學(xué)前視覺障礙兒童教育的主要方法有：綜合多種感官法；表象指導(dǎo)法；愉快學(xué)習(xí)法；試誤法；及時(shí)反響法；實(shí)踐法。19.

學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測(cè)查方法主要有：以觀察為根底的評(píng)估；作業(yè)分析評(píng)估；標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)；智力落后兒童的心理特征包括感知范圍為狹窄，記憶速度慢、質(zhì)量差，思維比較呆板。20.

多動(dòng)癥兒童的根本特征包括：注意力集中困難，精力過剩，行為沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，不良行為傾向和協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。多動(dòng)癥兒童的鑒別以行為鑒別為主要方法。第二次作業(yè)[多項(xiàng)選擇題]

〔〕符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。

A：從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育

B：從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)

C：教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體

D：從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育

E：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育

參考答案：BCE[多項(xiàng)選擇題]如果兒童的聲音障礙包括〔〕。

A：音調(diào)過高

B：口吃

C：聲音嘶啞

D：鼻音過重

E：發(fā)音不準(zhǔn)

參考答案：ACD[多項(xiàng)選擇題]學(xué)前特殊兒童教育的意義不包括〔

〕

A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)

B：幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子

C：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童

D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用

E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)

參考答案：CD[多項(xiàng)選擇題]聽障兒童的身心特點(diǎn)包括〔

〕

A：聽覺靈敏

B：語(yǔ)言障礙

C：視覺靈敏

D：記憶超群

E：社會(huì)化開展良好

參考答案：BC[多項(xiàng)選擇題]病弱兒童的身心特點(diǎn)包括〔

〕

A：體弱多病

B：注意的持久性差

C：不良個(gè)性特征

D：精力充分

E：生活經(jīng)驗(yàn)貧乏

參考答案：ABCE[多項(xiàng)選擇題]

視覺障礙兒童早期干預(yù)的方法不包括〔

〕

A：視覺訓(xùn)練

B：綜合多種感官法

C：表象指導(dǎo)法

D：發(fā)音練習(xí)

E：愉快學(xué)習(xí)法

參考答案：AD[多項(xiàng)選擇題]多動(dòng)癥兒童的行為特征主要有()

A：行為沖動(dòng)

B：精力旺盛

C：注意力集中

D：學(xué)習(xí)困難

E：動(dòng)作協(xié)調(diào)

參考答案：AD[多項(xiàng)選擇題]多動(dòng)癥兒童的行為特征不包括〔

〕

A：行為沖動(dòng)

B：精力旺盛

C：注意力集中

D：學(xué)習(xí)困難

E：動(dòng)作協(xié)調(diào)

參考答案：BCE[多項(xiàng)選擇題]個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括〔〕

A：Ａ．兒童現(xiàn)狀分析

B：Ｂ．特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度

C：Ｃ．特殊兒童的開展目標(biāo)

D：Ｄ．方案檢查的時(shí)間和方式

E：E．特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容

參考答案：ABCDE[多項(xiàng)選擇題]視覺障礙兒童早期干預(yù)常用的方法有〔

〕

A：視覺訓(xùn)練

B：綜合多種感官法

C：表象指導(dǎo)法

D：發(fā)音練習(xí)

E：愉快學(xué)習(xí)法

參考答案：BCE[多項(xiàng)選擇題]聽力障礙兒童測(cè)量的方法主要有〔〕。

A：純音測(cè)聽法

B：反射測(cè)聽法

C：言語(yǔ)測(cè)聽法

D：受激反響測(cè)聽法

E：游戲測(cè)聽法

參考答案：ABCDE[多項(xiàng)選擇題]智力落后兒童的心理特征包括〔〕。

A：感知范圍為狹窄

B：記憶速度慢、質(zhì)量差

C：思維比較呆板

D：自我意識(shí)比較強(qiáng)

E：性格比較活潑、合群

參考答案：ABC[多項(xiàng)選擇題]視力障礙兒童包括〔〕。

A：盲

B：遠(yuǎn)視眼

C：近視眼

D：低視力

E：弱視

參考答案：AD[多項(xiàng)選擇題]按我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，〔〕兒童屬于聽力障礙兒童。

A：20分貝以上

B：30分貝以上

C：40分貝以上

D：50分貝以上

E：60分貝以上

參考答案：CDE[多項(xiàng)選擇題]學(xué)前特殊兒童教育的意義包括〔

〕

A：促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)

B：幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子

C：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童

D：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用

E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)

參考答案：AB第三次作業(yè)[主觀題]1.判斷與分析：對(duì)智力落后兒童的鑒定主要通過智力測(cè)驗(yàn)就行了。2.判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物對(duì)兒童進(jìn)行行為矯正。3.判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。4.判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，對(duì)其他方面沒有影響。5.判斷與分析：代幣制就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。6.判斷與分析：只要通過行為評(píng)估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。7.聽覺障礙只影響兒童的語(yǔ)言開展，對(duì)其他方面沒有影響8.判斷與分析：隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。9.判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。10.判斷與分析：聽障兒童"十聾九啞〞，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是沒有意義的。11.判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是通過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。12.判斷與分析：對(duì)視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。13.判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，對(duì)他們進(jìn)行早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。14.判斷與分析：有人認(rèn)為對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不討好的事。15.判斷與分析：游戲治療就是讓幼兒玩。16.判斷與分析：個(gè)別化教育方案的內(nèi)容與正常兒童的教育方案是一樣的。17.判斷與分析：為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長(zhǎng)不必考慮太多，想到哪兒就到哪。18.判斷與分析：游戲治療中不需要限制。19.判斷與分析：家長(zhǎng)只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬(wàn)事大吉了。20.判斷與分析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。備注：請(qǐng)將所有題目答復(fù)完后一次性提交，否那么無(wú)成績(jī)

參考答案：1.錯(cuò)誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的缺陷的兒童。學(xué)前智力落后兒童的鑒定、測(cè)查方法主要有：標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)；社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)；以觀察為根底的評(píng)估和作業(yè)分析評(píng)估。2.錯(cuò)誤。行為塑造法是一種用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒有的行為程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為。行為塑造的程序包括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟等。3.錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中浴⒔蛹{性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。4.錯(cuò)誤。視力障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以作一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童，分為盲和低視力兩種。根據(jù)感覺代償原理，視力障礙兒童往往聽力較好，但由于視力障礙，盲童通常會(huì)有一些特殊動(dòng)作或行為習(xí)慣〔俗稱盲態(tài)〕；由于視覺經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)影響盲童記憶和思維的開展，從而影響兒童以后智力的開展，也會(huì)影響兒童與同伴交往的能力的開展。5.錯(cuò)誤。代幣制是綜合應(yīng)用、強(qiáng)化對(duì)兒童實(shí)施行為矯正的方法。它需要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)代幣的方法和兌換逆強(qiáng)化物的機(jī)制。代幣制的作用有二：一是防止單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。二是對(duì)群體問題行為矯治時(shí)，管理更實(shí)用、更方便，能保證矯正方案一致、有效地進(jìn)行。6.正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。7.錯(cuò)誤。聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音。分為聾和重聽兩大類。在聽力障礙兒童的成長(zhǎng)過程中，語(yǔ)言是受影響最嚴(yán)重的問題，語(yǔ)言形成緩慢、水平低。并且對(duì)其方面也有消極影響，聽障兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有特殊性，思維開展水平較低，社會(huì)交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒。8.錯(cuò)誤。隔離是當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，暫時(shí)將其從有強(qiáng)化物的環(huán)境中分隔開，對(duì)嚴(yán)重者可使用隔離室。隔離是一種消極強(qiáng)化，使用不當(dāng)會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響，所以一般不宜多用，主要用于兒童嚴(yán)重的不良行為如攻擊性行為。9.錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典型行為特征有三：社交障礙、溝通障礙和刻版性行為。通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缣峁┲С中?、接納性環(huán)境；感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練和體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)等進(jìn)行干預(yù)，孤獨(dú)癥兒童的狀況是會(huì)得到改變的。10.錯(cuò)誤。聾是第一性障礙，啞是第二性障礙。聽障兒童聽不見，但其發(fā)音器官是好的。如果給與適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，聽障兒童是可以說(shuō)話的。同時(shí)，對(duì)聽障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷補(bǔ)償?shù)闹匾獌?nèi)容。11.錯(cuò)誤。區(qū)別強(qiáng)化主要用于減少不良行為，要求在行為以低比例出現(xiàn)時(shí)給與遞減強(qiáng)化。區(qū)別強(qiáng)化主要有零反響區(qū)別強(qiáng)化和不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化。12.錯(cuò)誤。對(duì)視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法、試誤法、及時(shí)反響法和實(shí)踐法等。13.錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益――促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長(zhǎng)；間接效益――為家長(zhǎng)效勞，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益――促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)開展增加建設(shè)者的力量。14.錯(cuò)誤。學(xué)前特殊教育具有三方面的重要意義：直接效益――促進(jìn)特殊需要兒童的健康成長(zhǎng)；間接效益――為家長(zhǎng)效勞，減輕他們的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益――促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為社會(huì)開展增加建設(shè)者的力量。15.錯(cuò)誤。游戲治療以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煟寖和?玩〞出自己的問題。游戲治療不同于游戲：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的，游戲治療平安、愉快，游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性，幼兒教育中包含著游戲治療的因素。16.錯(cuò)誤。個(gè)別化教育方案的主要內(nèi)容包括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度；特殊兒童的開展目標(biāo)；方案檢查的時(shí)間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。17.錯(cuò)誤。為特殊兒童選擇一體化教育安置方式時(shí)，父母和家長(zhǎng)應(yīng)考慮特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)等因素。18.錯(cuò)誤。在游戲治療中，正確的實(shí)施限制能幫助兒童開展自我意識(shí)，限制的目的是對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)。重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程而不是限制本身，限制使治療和現(xiàn)實(shí)相連接，以提醒兒童對(duì)于自我和世界的責(zé)任，提供平安感和自由度。19.錯(cuò)誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個(gè)工作：提供有關(guān)兒童的開展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。20.錯(cuò)誤。一體化教育中教師是關(guān)鍵，教師的根本任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童；交給兒童日常交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。第四次作業(yè)[多項(xiàng)選擇題]學(xué)前智力落后兒童早期教育的根本原那么是〔

〕

A：個(gè)別化原那么

B：量力性原那么

C：系統(tǒng)性原那么

D：反復(fù)性原那么

E：集體性原那么

參考答案：ABD[多項(xiàng)選擇題]孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括〔

〕

A：提供支持性、接納性環(huán)境

B：培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力

C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)

D：以教師為中心

E：保持環(huán)境安靜

參考答案：DE[多項(xiàng)選擇題]多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略包括〔

〕

A：行為管理治療

B：語(yǔ)言治療

C：環(huán)境控制

D：保持精力

E：食物輔助治療

參考答案：ACE[多項(xiàng)選擇題]聽障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難是〔

〕

A：經(jīng)常打手勢(shì)

B：發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反響

C：無(wú)法看到別人的言語(yǔ)示范

D：無(wú)法得到充分的言語(yǔ)強(qiáng)化

E：無(wú)法發(fā)出聲音

參考答案：BD[多項(xiàng)選擇題]聽障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練不包括〔

〕

A：聽覺訓(xùn)練

B：視覺訓(xùn)練

C：觸覺訓(xùn)練

D：發(fā)音訓(xùn)練

E：語(yǔ)言理解訓(xùn)練

參考答案：BC[多項(xiàng)選擇題]病弱兒童主要包括〔

〕

A：多動(dòng)癥兒童

B：自閉癥兒童

C：腦癱兒童

D：癲癇癥兒童

E：視覺障礙兒童

參考答案：CD[多項(xiàng)選擇題]學(xué)前智力落后兒童的教育原那么不包括〔

〕

A：個(gè)別化原那么

B：量力性原那么

C：系統(tǒng)性原那么

D：反復(fù)性原那么

E：集體性原那么

參考答案：CE[多項(xiàng)選擇題]多動(dòng)癥兒童的教育干預(yù)策略不包括〔

〕

A：行為管理治療

B：語(yǔ)言治療

C：環(huán)境控制

D：保持精力

E：食物輔助治療

參考答案：BD[多項(xiàng)選擇題]兒童情緒行為障礙產(chǎn)生的家庭因素包括〔〕

A：冷漠的家庭關(guān)系

B：家庭經(jīng)濟(jì)困難

C：家長(zhǎng)自身的情緒問題

D：家庭教育方式不當(dāng)

E：家庭住房緊張

參考答案：ACD[多項(xiàng)選擇題]行為問題的特征包括〔

〕

A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)

B：暫時(shí)性困難

C：不受普通方法的控制

D：客觀困難的存在

E：關(guān)注自我

參考答案：CD[多項(xiàng)選擇題]行為問題的特征不包括〔

〕

A：關(guān)注現(xiàn)實(shí)

B：暫時(shí)性困難

C：不受普通方法控制

D：客觀困難的存在

E：關(guān)注自我

參考答案：ABE[多項(xiàng)選擇題]聽障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容包括〔

〕

A：聽覺訓(xùn)練

B：視覺訓(xùn)練

C：觸覺訓(xùn)練

D：發(fā)音訓(xùn)練

E：語(yǔ)言理解訓(xùn)練

參考答案：ADE[多項(xiàng)選擇題]語(yǔ)言障礙形成的因素包括〔

〕

A：發(fā)音器官缺陷

B：兒童不良情緒

C：缺乏溝通動(dòng)機(jī)

D：親子關(guān)系失調(diào)

E：語(yǔ)言環(huán)境更換頻繁

參考答案：ABCDE[多項(xiàng)選擇題]超常兒童早期教育的主要方法有〔〕。

A：加速學(xué)習(xí)

B：加深學(xué)習(xí)

C：過度學(xué)習(xí)

D：內(nèi)容新穎化

E：內(nèi)容精深化

參考答案：ABDE[多項(xiàng)選擇題]以下關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的意義正確的論述是()

A：使有障礙的特殊兒童成為正常兒童

B：幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子

C：增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用

D：促進(jìn)特殊兒童的健康成長(zhǎng)

E：有利于我國(guó)物質(zhì)文明的建設(shè)

參考答案：BDE[多項(xiàng)選擇題]選擇特殊兒童一體化安置形式時(shí)，應(yīng)考慮的因素有〔

〕

A：家長(zhǎng)的觀點(diǎn)

B：朋友的觀點(diǎn)

C：兒童的性別

D：機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

E：師資的特點(diǎn)

參考答案：ADE[多項(xiàng)選擇題]制定個(gè)別化教育方案時(shí)，應(yīng)遵循的原那么有：

A：小步驟原那么

B：過度學(xué)習(xí)原那么

C：可行性原那么

D：開展性原那么

E：創(chuàng)新性原那么

參考答案：CD[多項(xiàng)選擇題]以下論述中與游戲治療特征不符的是〔〕

A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的

B：游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性

C：能促進(jìn)超常才能的形成

D：游戲治療平安、愉快

E：游戲治療的時(shí)間無(wú)限制

參考答案：CE[多項(xiàng)選擇題]以下論述中與游戲治療特征符合的是〔〕

A：游戲治療是精心設(shè)計(jì)的

B：游戲治療能充分表達(dá)兒童的自主性

C：能促進(jìn)超常才能的形成

D：游戲治療平安、愉快

E：游戲治療有時(shí)間限制

參考答案：ABDE[多項(xiàng)選擇題]孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)策略包括〔

〕

A：提供支持性、接納性環(huán)境

B：培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力

C：體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)

D：以教師為中心

E：保持環(huán)境安靜

參考答案：ABC第五次作業(yè)[多項(xiàng)選擇題]聽覺障礙兒童的身心特點(diǎn)包括〔

〕

A：語(yǔ)言障礙

B：社會(huì)化開展良好

C：不能保持語(yǔ)言和知覺的統(tǒng)一

D：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣低

E：思維開展滯后

參考答案：ACDE[多項(xiàng)選擇題]學(xué)前智力落后兒童測(cè)查的常用方法包括〔〕

A：智力測(cè)驗(yàn)

B：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

C：社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)

D：生理測(cè)驗(yàn)

E：特殊技能測(cè)驗(yàn)

參考答案：AC[多項(xiàng)選擇題]行為問題的特征包括〔

〕

A：持久性的困難

B：可以用普通方法解決

C：不理會(huì)現(xiàn)實(shí)

D：不傷害他人

E：存在客觀困難

參考答案：ACE[多項(xiàng)選擇題]語(yǔ)言障礙形成的原因包括〔

〕A：發(fā)音器官異常

B：兒童情緒壓抑

C：父母對(duì)兒童要求過低

D：經(jīng)常更換生活環(huán)境

E：語(yǔ)言刺激缺乏

參考答案：ABDE[多項(xiàng)選擇題]適合超常兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境應(yīng)該具有〔

〕

A：能提供充足而適宜