小學(xué)校本課程-30 林則徐教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《林則徐》課標(biāo)分析：《林則徐》這一課是齊魯書社《傳統(tǒng)文化》中的第八單元歷史名臣篇，它是屬于五年級下冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，小學(xué)高年級，以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。了解中華民族歷代仁人志士為國家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)作出的犧牲和貢獻(xiàn)。為此，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林則徐的豐功偉績，同時讓學(xué)生說出自己的感受，了解各地對林則徐的紀(jì)念，從而加深了學(xué)生對林則徐功績的理解。注重引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課堂延伸到課外，這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了學(xué)生的參與率，使不同層次的學(xué)生都獲得知識、能力的提高。導(dǎo)學(xué)案的運用，課外資料的收集，小組合作討論教學(xué)方式的運用，都為提高學(xué)生的探究能力奠定了基礎(chǔ)，同時還加深了學(xué)生的情感體驗，為有效地突破教學(xué)重難點創(chuàng)造了條件。學(xué)情分析：有人曾經(jīng)說過：沒有經(jīng)典的文化是沒有靈魂的文化，沒有經(jīng)典的人生是沒有希望的人生。然而現(xiàn)在的孩子對傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容知之甚少，他們把大部分的精力都用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文知識上。傳統(tǒng)文化凝聚著中國古代文化的精髓，它需要我們一代一代傳承下去。小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的啟蒙階段，作為一名教師，我們需要積極引導(dǎo)孩子們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣?？墒?，中國傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠《傳統(tǒng)文化》這一課本難以滿足孩子們的需要，另外，小學(xué)階段的孩子們正是好奇心特別強(qiáng)，求知欲特別旺盛的階段，針對這一特點，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)孩子們自由組合，分組有重點的搜集資料，這既迎合了孩子們探究欲望的滿足，同時也使得學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生獲得成功的體驗，使學(xué)習(xí)不同程度的學(xué)生都獲得知識水平上的提高。同時孩子們在探究過程中，會對《林則徐》的印象更深刻，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓理解的更透徹，學(xué)習(xí)的興趣也就更加濃郁。長此以往，他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為他們的文化積淀，同時還會潛移默化的指導(dǎo)他們的行為，使他們終身受益。評測練習(xí)：1、學(xué)生自由組合，分簡介組、事跡組、名言組、評價組四個小組，課下搜集資料，小組討論、整合，供課堂展示。2、當(dāng)英國等西方國家向我國非法輸入鴉片時，清朝政府陷入困境，在這種情況下，林則徐主張什么，從哪里可以看出？(從課文中劃出來）3、從課文內(nèi)容看，林則徐做出了哪些貢獻(xiàn)？你認(rèn)為林則徐是一個什么樣的人？齊魯書社版?zhèn)鹘y(tǒng)文化教材分析：本冊教材包括蒙書誦讀、詩詞誦讀一、魅力漢語、古代都城、飲食文化、詩詞誦讀二、傳統(tǒng)戲曲、歷史名臣、科學(xué)技術(shù)九個單元。《林則徐》這一課屬于這冊教材的第八單元《歷史名臣》篇，對于歷史名臣，我們既要簡要了解他們的光輝事跡，更要感受他們的卓越貢獻(xiàn)。在《林則徐》這篇文章中，教材從林則徐的簡要事跡以及他的歷史貢獻(xiàn)等方面做了介紹，特別是虎門銷煙這一事件更體現(xiàn)了林則徐的豐功偉績。為此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞這一事件，引導(dǎo)學(xué)生體會鴉片給人們帶來的危害，從而加深學(xué)生對林則徐功績的理解，這為突破教學(xué)重難點奠定了基礎(chǔ)。然而，《傳統(tǒng)文化》不同于語文教學(xué)，不能過度重視學(xué)生對于字、詞、句、段、篇、章的理解，它應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生知識的積累和情感體驗，同時還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。林則徐教學(xué)目標(biāo)：1、了解林則徐的主要事跡及貢獻(xiàn)，體會人民對英雄人物的熱愛之情。2、通過小組合作，提高學(xué)生對歷史人物的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。教學(xué)重點、難點：了解林則徐的主要事跡及貢獻(xiàn)，體會人民對英雄人物的熱愛之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引入課題師：圖片上的鮮花還看嗎？（好看）它們雖然好看，但它們是魔鬼，因為它們是制造鴉片的主要原料。說到鴉片，就不得不提一個人—林則徐（板書）二、分組展示，初步了解林則徐1、導(dǎo)入：課下，老師要求同學(xué)們自由組合，分成四個小組：簡介組、事跡組、名言組、評價組。現(xiàn)在就來展示一下，表現(xiàn)好的的5分，表現(xiàn)不好的少得分。2、分組展示：各組分別先由組長發(fā)言，組員補(bǔ)充，最后老師做出評價。三、走進(jìn)文本，深入了解林則徐1、導(dǎo)入：林則徐是民族英雄，他領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙，銷毀的就是鴉片。現(xiàn)在我們看一看鴉片的危害。（幻燈片）清朝末期，隨著英國向中國輸入的鴉片數(shù)量的激增，它給中華民族帶來的災(zāi)難越來越深重。（幻燈片）2、默讀文本，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題。3、指名讓小組展示，其余學(xué)生補(bǔ)充。四、初步了解虎門銷煙的歷史意義1、（幻燈片）指名讀虎門銷煙的歷史意義。2、（幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生欣賞各地林則徐紀(jì)念館，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的熱愛之情。五、課后拓展虎門上空的硝煙已經(jīng)散去，然而世界上還存在著毒品交易，毒品還在毒害著人民的身體，現(xiàn)在我們就來看一下拓展活動。（幻燈片）《林則徐》一課教學(xué)效果分析本課題力求通過教學(xué)，使學(xué)生通過了解林則徐這一歷史人物，進(jìn)一步感受歷史名臣所作的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。為此，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生課下搜集資料，使學(xué)生不僅能夠全面了解林則徐這一人物形象，感受到他的積極思想和高貴品質(zhì)，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這一節(jié)課中得到體現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇探究課題，并將搜集資料及時進(jìn)行整理，及時進(jìn)行展示。展示過程中，其他學(xué)生可以及時補(bǔ)充，使學(xué)生搜集的資料更加完善，也使得林則徐這一人物形象在學(xué)生們的心目中更加豐滿。教學(xué)中，分成四個小組分別從四個方面讓學(xué)生搜集資料，這樣使學(xué)生對人物的了解更全面，同時也克服了教材內(nèi)容的局限性這一缺點。地方課程不同于語文課，我們不能將重點放在對文本的解讀上，我們應(yīng)該立足于文本內(nèi)容，同時又應(yīng)該將知識學(xué)習(xí)延伸到課外，為此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生小組探究與課堂展示相結(jié)合，課外學(xué)習(xí)和文本內(nèi)容相補(bǔ)充，以此來豐富學(xué)生感知的人物形象，同時也加深了學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的重難點是感受林則徐的偉大功績，為此在教學(xué)一開始，就讓學(xué)生了解了鴉片給人們帶來的危害，從而使學(xué)生認(rèn)識到我們應(yīng)該杜絕鴉片，以此引申到林則徐虎門銷煙的重要性，使學(xué)生體會到林則徐做出的歷史貢獻(xiàn)，從而突破了教學(xué)難點。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知林則徐的偉大，教學(xué)過程中，學(xué)生欣賞了各地的林則徐紀(jì)念館，從而使學(xué)生認(rèn)識到林則徐在人們心目中的地位，人們不會忘記他，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對歷史名臣的熱愛之情，從而達(dá)到了教學(xué)目的?！读謩t徐》課后反思教學(xué)過程中，為了突破了解林則徐的主要事跡和貢獻(xiàn)，體會人民對民族英雄的熱愛之情這一重點，引領(lǐng)學(xué)生課下分組搜集關(guān)于林則徐相關(guān)事跡的資料，加深了學(xué)生對林則徐的了解，另外學(xué)生通過展示交流，進(jìn)一步加深了對林則徐的認(rèn)識。學(xué)生通過對鴉片危害的了解，認(rèn)識到虎門銷煙的歷史意義，從而對林則徐的歷史貢獻(xiàn)有了清醒的認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生對英雄人物的熱愛之情。在導(dǎo)學(xué)案中，特意添加了你對林則徐的認(rèn)識這一問題，使學(xué)生認(rèn)識到英雄人物都是愛國的、為人類造福的，從而便于激發(fā)學(xué)生的愛國之情。同時，為了提高學(xué)生的探究能力，我在小組展示活動中，不忘提醒學(xué)生，小組中是不是所有組員都搜集了